1、提高初中生英语课堂学习速度的方法与提高初中生英语课堂学习速度的方法与策略策略 李雪凤 摘要速度就是效率，效率造就质量，可见“学习速度”对于初中英语课堂的重要性。在训练学生学习速度的过程中，要兼顾各项指标对他们进行综合训练，进一步加强学生的思维能力和学习能力，以最终实现初中英语课堂的高效教学。关键词学习速度;初中英语;高效课堂 中图分类号 G633.41 文献标识码 A 文章编号 1674-6058（2020）10-0028-02 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。要实现高效课堂，必须实现课堂的“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。“效率”与“速度”是息息相关的，而如
2、果没有与教师教学速度相匹配的学生学习速度，就无法实现课堂真正意义上的“高效”。一、初中英语课堂教学中存在的问题 1.学生英语词汇掌握情况不理想 英语词汇记忆一直是英语教学中需要攻克的老大难问题。很多学生缺乏词汇积累，英语基础不扎实。2.哑巴英语 课堂上，大部分学生都不能大胆地进行英语对话。即使是一些英语成绩好的学生，用英语回答问题时也不是很顺畅。3.学生英语阅读能力不强 初中英语教材中的阅读文章篇幅和词汇量逐册递增。英语词汇量缺乏等原因導致学生阅读速度慢、阅读能力低下，教学质量得不到保证。4.学生写作能力弱 书面表达是英语教学中一个短板。学生在写作中经常犯的错误有句子结构错误，词汇、短语搭配出
3、错，时态、从句、人称、词性等语法错误。大部分学生英语写作水平不高。5.小组合作动作慢，效率有待提高 学生小组合作速度慢会导致不能在有限的时间内完成教学任务，有时课堂还会出现乱哄哄的状况，这成了实现高效课堂的一个瓶颈。二、提高学生课堂学习速度的方法与策略 1.思维及记忆速度 学生在课堂上是否能高效率地接受知识取决于他们的学习能力。学习能力强的学生都有敏捷的思维、很好的记忆方法及较强的记忆力。因此，教师要想提高课堂效率、实现高效课堂，就应注重提升学生的思维能力和记忆速度。可以采取头脑风暴或思维导图的形式进行思维扩张和归类记忆训练，在训练学生的逻辑思维的同时，还能训练学生的发散思维，甚至跳跃思维。长
4、期的思维训练，不但能使学生的学习能力得到增强，而且能培养他们爱思考、主动参与学习的良好习惯，对提高学生的记忆能力能起到重要的作用。训练学生记忆英语词汇时，可以采用音标记忆法、字母记忆法、联想记忆法、归类记忆法、对比记忆法等。另外，短文语篇记忆更有利于记忆能力的强化。文本记忆速度最慢、效率最低;通过图文结构进行记忆，效果会更好;通过情景故事记忆效果最佳。通过故事情节及其逻辑性进行记忆，能记得完整而快速。2.讲或朗读速度“Crazy English”采用的是消除学习者“怕说错”的心理障碍、鼓励他们大声开口说英语的策略。让学生激昂、热情洋溢地大声说，不但有助于训练和强化英语词汇发音、句子的语音语调及
5、听力，更重要的是能训练学生“讲”英语的速度。我们在训练学生“讲或朗读”的速度时，这个速度的快慢取决于内容及情感表达，通常以 150-180 词/分的速度进行训练。3.看或阅读速度 阅读课上，很多学生在教师规定的 5-6 分钟内无法完成一篇 300 词的课文的阅读。速度慢导致学生的阅读量不够，阅读效果也不理想。因此，教师除了要在教学设计上想办法，如贴合主题的趣味导入、处理新词汇降低难度、提问让学生带着问题阅读、从学生熟悉的内容过渡转移等外，平时还要训练学生快速阅读。4.写的速度 在英语写作教学中，学生词汇量小是主要问题，此外还存在学生写作思路打不开、句子结构和语法应用错漏百出、写作逻辑思维较差等
6、问题。因此，教师要训练学生在写作的过程中首先找准关键项，然后进行思维拓展（如图 1）。以关键项（主题）为中心，进行一级拓展、二级拓展、三级拓展等。打开思路之后，再将关键词拓展成句。有了素材，学生写起来“下笔如有神”，而且多向度的作文内容比较饱满。在写作的过程中只要再注意句子结构、语法、词汇的准确性以及作文的开头、格式、过渡语和结尾等，写出的将是优秀作品。训练写作时，可让学生以 30 词/分的速度进行写作。5.合作的速度 学生在长时间保持单一的学习状态，注意力会下降，学习效率会降低。因此，课堂每进行 7-13 分钟，有必要采取“动静转换”的形式进行小组合作。有条不紊的小组合作，会使课堂教学事半功
7、倍。要提高学生合作的速度，必须要进行学习方式训练，包括约定、任务的布置、角色分工、板卡的使用、表达呈现方式的选择、组员的学习交互、组员共享劳动成果、合作完成归位等。教师可视合作任务来规定合作时间。学生必须在接到任务指令后 30 秒内组队完毕，立即全身心投入合作学习，在规定的时间内合作完成学习任务。整个过程中，小组合作分工要明确，任务落实到个人，避免边缘人的出现，让所有人都能在参与中学习，真正体现课堂教学的高效性。教师想要提高学生的学习速度，平时应注重帮助学生夯实学习基础、锻炼学习思维和学习能力、培养良好的学习习惯、训练学习方式等。面向全体、全方位的训练会使学生训练有素，有助于高效课堂的实现。参考文献 1黄远振.新课程英语教与学M.福州：福建教育出版社，2003.2林立，王之江.任务型学习在英语教学中的应用M.北京：首都师范大学出版社，2005.3郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价J.厦门教育学院学报，2002（3）：53-61+64.（责任编辑 周侯辰）