1、82 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育“1+X”证书背景下智能制造工业机器人书证融通课程改革研究1引言工业机器人是自动控制的，可重复编程、多用途且具有多个自由度，能够完成各种加工制造工作。目前工业机器人的技术在不断发展、创新被广泛应用于电子、物流、化工等各个工业领域之中1。随着“中国制造2025”的提出，各行各业对工业机器人的需求与日俱增。1+X 证书制定工作是新时代国家职业教育改革的核心工作和制度创新的关键设计，它具有重大的划时代意义。工业机器人集成应用的“X”证书标准是行业企业专家、一线技术人员和高校教室，依据工业机器人国家职业标准，面向工业机器人本体制
2、造企业、系统集成企业和应用企业的工作岗位群开发而成的，该证书融入了工业机器人的新技术、新工艺、新规范何新要求2。本研究以 ABB工业机器人搬运码垛任务为例，聚焦该证书所面向岗位的职业能力诉求，在优化课程设置内容和教学内容时，将证书培训内容有机融入到专业人才培养方案中，同时为了提高人才培养的灵活性、适应性何针对性3，对教学组织与实施进行统筹安排，并深化教学方式方法的改革。2智能制造工业机器人课程现状2.1课程定位智能制造工业机器人是机械制造与自动化专业的一门专业课程，开设于第四学期，属于考查课程。其前导课程有机械设计基础、电工学、传感器、C 语言程序设计、PLC 控制技术应用等，学生在前期计算机
3、和 PLC 等相关课程的学习，为后期机器人的学习奠定了基础。该课程同时也为后续工业机器人方面的实习、“1+X”证书的获取、毕业实习以及就业提供了专业知识。2.2课程目标2.2.1“1+X”证书职业技能目标“1+X”工业机器人集成应用（中级）证书的职业技能目标定位为：能根据应用需求进行集成方案适配、原理图绘制以及操作手册和维护保持手册编制；能在离线编程软件中搭建并仿真工作站应用；能根据典型工作任务完成示教编程；能根据工艺要求对集成系统进行联机调试与优化；能遵循规范对集成系统进行维护、备份及异常处理；能根据维护保养手册查找机械、电气故障并维修。2.2.2教学目标根据机械制造与自动化专业人才培养目李
4、海霞1朱跃钊2王仁群1蒋祖庆11.南京科技职业学院江苏省南京市2100482.南京工业大学江苏省南京市211816摘 要：随着智能制造 2025 的提出，工业机器人得到了快速的发展与应用，行业对工业机器人方面的人才需求也更加急迫。本文结合“1+X”证书制度研究智能制造工业机器人课程书证融通发展现状，探讨基于岗位能力的人才培养方法和途径。关键词：“1+X”证书书证融通工业机器人人才培养The Research on the Teaching Reform of the Integration of Documentary Evidence of Intelligent Manufacturing
5、 Industrial Robot Field Programming Based on the“1+X”Certificate BackgroundLi Haixia，Zhu Yuezhao，Wang Renqun，Jiang ZuqingAbstract：With the proposal of intelligent manufacturing 2025,industrial robots have been developed and applied rapidly,and the demand for talents in industrial robots is more urge
6、nt.Combined with the“1+X”certificate system,this paper studies the development status of documentary evidence integration in the course of intelligent manufacturing industrial robot,and discusses the methods and ways of talent training based on post ability.Key words：“1+X”certificate,industrial robo
7、t,personnel trainingAUTO TIME 83 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车标和“1+X”工业机器人系统集成证书（中级）的职业技能目标，确定了该课程的教学目标，分为质素目标、能力目标和知识目标。具体见表 1。3书证融通教学改革的意义3.1书证融通研究现状目前，“1+X”证书制度下的书证融通研究仍然只是处在理论探讨摸索阶段，还没有真正成熟的实践案例，所以目前非常需要开始理论联系实际进行书证融通的教学实践。“书证融通”是由我国在“1+X”证书制度的背景之下提出的概念。欧美等发达国家虽没有直接提出书证融通概念，但是他们推行的学历证书与职业资格证书互认
8、体系，无论是从形式上还是到内涵里都和书证融通概念基本相类似4。3.2书证融通重构内涵截止 2020 年 9 月，教育部颁布了四批“1+X”证书制度共472个职业技能等级证6，其中在首批 6 个证书中，与机器人相关的证书共有两个，分别是工业机器人集成应用和工业机器人操作与运维，由此可以看出机器人职业技能等级考核的重要性。职业技能证书应该符合市场需要、行业发展方向以及岗位职业标准，是学生综合职业素养的直观体现。为了适应国家对“双高”专业的高质量发展的要求，利用“1+X”证书的契机以及书证融通理念，结合机械制造与自动化专业发展方向，对专业课程结构进行重构，同时将证书相关标准、规范、内容融入机械制造与
9、自动化专业核心课程体系中，从而能够针对性、灵活性地培养出满足当前产业发展方向和人才需求的人才。职业教育的创新和技术技能人才培养的模式，考核评价方式方法的多样化都可以通过“1+X”证书制度来实现，通过学历证书和职业技能等级证书的互相认可、转换、衔接这个内在逻辑，实现书证融通，革新职业教育。为书证融通研究的开展提供学术思想指导。对于职业院校而言“1+X”证书制度下的书证融通，是将企业所急需的岗位职业能力充分地融入到教学环节中，这就必须对原来的课程体系进行优化以及重构，同时还要对目前的教学方法进行改革，通过开发和实施“证书型”课程，实现双证书的相互融合，从而能够满足智能制造行业的发展需求，以提高专业
10、技术、技能人才的培养质量，同时还兼备了灵活性和适应性。通过书证融通思维方式，重构工业机器人相关核心课程体系，培育出符合行业急需的高素质专业技术、技能人才。3.3书证融通研究主要内容3.3.1结合1+X书证融通制度，构建专业课程体系通过对工业机器人行业典型的工作岗位进行调研，深入研究机器人岗位职业技能证书标准、专业教学标准、以及智能制造行业标准，将等级证书考核内容及要求融合进人才培养方案标准中，对核心课程体系进行重构，同时对课程内容优化，促进“1+X”相互融合和衔接，行业对人才的需求与专业培养的方案应该要相一致，专业课程内容设置也要更加合理。3.3.2根据1+X证书职业岗位能力标准，进行课程内容
11、的重构在整合和优化机械制造与自动化专业的人才培养方案时，应该对行业岗位进行充分调研，细分岗位所需要的技术技能和职业素养，同时还要融入“1+X”证书标准。重构专业理论和实践课程体系。按照“1+X”证书标准要求，将在常规教学过程中没有讲述的知识、技能，而在证书中涉及到的内容，纳入到正常教学过程之中。同时，基于校企合作平台将企业新技术、新标准规范融入进教学体系中，保持教学内容能够同步满足行业企业的需求。重新构建任务模块，实训内容和考核方法。基于“1+X”职业技能标准，在学校目前的实训教学条件下，结合具体的技术技能考核操作要求，开法出相配套的实训、考核设备、内容及方法。开发“1+X”职业技能培训教材。
12、以“1+X”的职业技能标准为基准，同时依托学院校企合作企业，通过学校和企业共同开发专业核心教材，并丰富信息化教学资源。3.3.3对教学方法进行创新与改革，同时通过任务来驱动任务化教学改革，助推职业技能大赛取得优异成绩按照学校教学活动对接产业、企业的生产实践过程的原则，在教学过程中，采用任务驱动发，实施项目化教学改革，提升学生的动手能力的同时要注重对学生创新精神的培养，培养一批综合能力优异的学生参加省级职业技能大赛、行业赛等，可取得优异成绩。通过信息化教学手段和方法，在网络平台上建立专业核心课程与技能竞赛学习资源，丰富本校学生的学习途径，实现“赛学研”一体化教学平台，以满足职业教育的发展需要。3
13、.3.4制定书证融通认证标准职业技能等级证书同样可以展现出学生的学习成果，应该可以和学历证书相等同、转换，可以开展这方面的研究，并通过制定课程和职业资格证书转换规则，实现专业理论及实践教学要求能够和职业技能标准、职业鉴定方式与教学评价方式相互融通，提升“1”与“X”的融合与衔接。3.4书证融通的意义“1+X”证书制度的设计初衷是：通过试点，深化教师、教材、教法的“三教”改革7；加强校企合作；合理规划并充分利用实训基地。作为先行的试点专业，原有的整个表1教学目标素质目标能力目标知识目标（1）具有良好的沟通能力；（2）具有团队协作，共同解决问题的能力；（3）具有精益求精的大国工匠精神。（1）能够对
14、工业机器人进行部件选配与调试；（2）控制程序编制、操作使用、维护维修等生产现场最需要的工业机器人的实际应用技术。（1）掌握工业机器人基本概念和基础知识；（2）熟悉ABB工业机器人系统基本组成与功能；（3）熟悉程序数据的定义和存储类型，掌握常用RAPID编程。84 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育相关课程、体系都需要重新进行优化，课程设置要结合“1+X”证书相关技能要求以及行业对人才能力的需求，使得整个人才培养课程体系和证书考核以及实际用人技术技能需求相融通、融合。4书证融通的实施4.1师资队伍的改革教师的改革是教学团队建设的重要内容，以立德树人、构建专业体系
15、为改革核心。“双师型”教师培养是关键，团队的技能基础一定要牢固，才能更好地完成项目建设。教师要不断地送出去学习，学习先进的制造技术，提高教师自身的能力。学校和企业共同构建师资队伍，采用“双带头人”制度，可以使教师更好地了解整个产业以及相关专业的发展现状，更准确及时的掌握行业的实际用人需求情况，从而才能够根据具体要求，进行针对性的教学安排，培养出符合行业需求的专业人才，提升专业在地区的影响力。4.2实训室建设1+X 证书与行业新技术、新工艺联系紧密，因此作为课程改革重要实施平台的实训基地建设，应紧密结合工业机器人产业，对接新技术和新工艺的发展，整合资源，校企共建虚实结合的校内实训基地5。首先，需
16、采购充足的工业机器人操作与运维 1+X 考证设备，保证师生足够的实操训练时间；另外，考虑到工业机器人操作与运维 1+X 考证中关于设备拆装、运维的考核点较多，而硬件设备若过多拆装必然导致损坏，因此，校企合作开发与 1+X 考证设备相匹配的虚拟程序，保证学生可以人人动手，练好技能，打造虚实结合的实训基地，对实践教学，社会培训和 1+X 考证均大有脾益。4.3教材建设目前针对中级工业机器人集成应用技能等级共有四项，包括工业机器人系统集成设计、工业机器人系统程序开发、工业机器人系统调试与优化以及工业机器人系统维护维修，四个项目一共有十四个子任务。其中以工业机器人系统程序开发、工业机器人系统调试与优化这两个项目内容比较多。在对教材进行设计时，要将工作任务和知识点紧密联系起来，每个项目中包含 24 个典型的工作任务，每个任务下又包含 24 个任务模块，用“任务描述知识储备任务实施任务评价项目知识测评”的顺序组织每一个项目，将方案说明书、机械装配图、气动原理图等知识点贯穿于任务的实施过程中。学生在学习的过程中，可以通过实践思考消化的方式，对知识点加以吸收。5结语在智能制造工业机器人与工业机器人集成