1、幼儿健康开展与管理摘 要 教育是立国之本，当今社会开展迅速，市场竞争日益剧烈，教育与国民生存开展息息相关。在我国当前教育阶段划分中，学前教育阶段的重要性正在逐渐引起人们的关注和重视。幼儿教育是一个人教育与开展重要而特殊的阶段，更是学前教育的重中之重。幼儿健康开展与管理专业教学标准的制定有利于促进学生全面开展，提高学生适应社会开展的能力，帮助学生掌握幼儿开展与健康管理以及幼儿保育和教育的根底理论与根本方法，增强本专业学生在社会上的就业竞争力。关 键 词 幼儿教育;幼儿健康开展与管理;教学标准中图分类号 G610 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（2023）18-0094-02随着中国
2、国力的迅速开展，人们愈来愈深刻地意识到，教育是立国之本，是民族兴旺的标记。其中，幼儿教育占据着举足轻重的地位，其前面与03岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与开展的重要而特殊阶段，更是学前教育的重中之重。作为学前教育的重要组成局部，良好的幼儿教育能够为根底教育打下坚实根底，为学生今后在学校中的义务教育和高等教育阶段甚至是终生教育奠定根底。幼儿开展与健康管理专业旨在培养儿童身心健康及教育开展领域的工作者和专业人员，该专业的开展指对保持和促进幼儿健康开展，依据幼儿身心开展的特点和需求而进行的系统性教育活动，对促進幼儿的开展具有无可替代的功能和价值。因此，幼儿开展与健康管理专业开展愈
3、发得到人们的关注。一、幼儿健康开展与管理专业教学标准的根本要素幼儿健康开展与管理专业教学标准是指导和管理幼儿教育教学工作的重要依据。笔者认为，幼儿健康开展与管理专业教学质量的重点和核心在于课堂教学与实践，而影响课堂教学质量的关键在于本专业的教师如何把教学标准落实到实际教学中。一个完整的“教学标准必须具备三大根本构成要素：幼儿教师的专业知识、教师的专业能力和其专业精神。教师是落实国家教学标准最可依靠的关键力量，而幼儿健康开展与管理专业的学生具有其专业的特殊性：在课堂中，他们是本专业的学生;而在实践中，他们是教师，二者身份存在一定程度的转换性。幼儿教师既要重视在课堂上培养本专业学生的专业知识，又要
4、在实践中培养其实际操作的专业能力，并在日常的教学与实践培训中不断塑造其职业道德和专业精神。（一）幼儿健康开展与管理相关的专业理论知识与实践幼儿开展与健康管理专业课程体系包括核心课程、学生职业素质培养系统设计、实训课程三大模块。在教学标准的制定中应注意将专业课的系统学习与实践动手能力培养系统结合起来。应设置各具特色的模块式课程。幼儿教师教育课程结构由模块化的形式建构，内容涉及教育学、心理学、营养学、运动学、管理学等相关学科。每个课程模块由假设干学习单元组成，如核心课程包含幼儿教育理论与实务、幼儿心理开展、幼儿英语口语、婴幼儿卫生与保健等。这些课程模块共同组成幼儿健康开展与管理专业的课程方案。这些
5、课程的系统学习，使本专业的学生能够全面而系统地了解本专业的学习目标，掌握正确的学习方法。（二）幼儿教师的职业道德与专业精神“善之本在教，教之本在师。教师是教育工作的中坚力量，幼儿开展与健康管理专业在培养学生的时候不仅要注重培养学生的相关理论知识，更多的是要提高他们的综合素质。在对幼儿健康开展与管理专业学生的教学标准制定过程中，我们更加需要重视师德的培训和专业精神的培养。所谓师德，即教师的职业道德。幼儿健康开展与管理的学生就业途径广，无论是从事幼儿教育、幼儿营养健康研究和管理工作，还是在幼儿健康管理机构、幼儿教育机构、早教育婴机构等部门、公司等从事相关工作，都必须具有良好的职业道德。对幼儿来说，
6、他们不仅仅是保健员，更是教师，因此师德是幼儿健康开展与管理专业的学生最根本、最重要的职业准那么和标准。对本专业的学生来说，师德对其在幼儿保健和教育工作中具有鼓励、指导和约束作用，能够促进生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理等活动更加标准和良好地开展。因此，在对幼儿健康开展与管理专业学生的教学过程中，师德的培训工作应该放在首位。同时，专业精神的培养对本专业的教学来说意义重大。不少人对幼儿健康开展与管理的认识度不够高，甚至认为其只是培养高级保姆，因此致力于提高幼儿教师的专业化水平与培养幼儿健康开展与管理专业学生的专业精神迫在眉睫。培养幼儿健康开展与管理专业学生的专业精神重点在于培育其在从事幼儿
7、保健相关工作时具备的特定的思想信念与道德品质，以及职业特性、职业作风和职业态度。在对幼儿健康与管理专业学生的教学过程中，不仅仅要注意让其知道并理解专业理论知识，更要注意培养其在实践中所必需的专业能力、幼儿教师的职业道德和个性心理品质方面的专业精神。二、幼儿健康开展与管理专业教学标准建设的根本理念（一）幼儿健康开展与管理专业教学的标准是一种综合性、整体性的标准幼儿教师的专业标准是其知识、能力、品德、人格等的综合标准，是各方面素质的综合表达。对幼儿健康开展与管理专业的学生而言，一个方面符合标准，不能表示其整体符合标准;一个方面表现优异，不能代表其综合质量高。因此，本专业教学标准的制定要充分考虑幼儿
8、教师质量标准具有综合性和整体性的特点。在制定相应的课程设置过程中也应遵循该原那么，促进本专业学生综合能力和素养的提高。（二）幼儿健康开展与管理专业教学标准是一种动态性的标准事物是不断开展变化的，幼儿健康开展与管理专业的学生始终处于不断成长、开展和变化的过程中。在制定本专业的教学标准过程中要始终意识到该专业学生的成长过程是由学生成长为新教师，由新教师到比拟有经验的教师，再到经验很丰富的专家型教师，是一个动态的成长过程。这个过程是一个动态的过程，新教师经由职前培养、终身专业训练，不断习得教育专业知识与技能，逐步提升自身综合素质的过程，是从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业素养的成熟教师
9、并实现可持续专业开展的过程。因此不仅要关注本专业学生现有能力的强弱，更应该关注其在未来的幼教职业生涯中职业能力的持续开展。（三）幼儿健康开展与管理专业教学标准是一个文化性的标准幼儿教育与开展具有特殊性，幼儿教师必须具备能够与学生进行有效交流的能力和素质，能够指导学生进行学习，帮助解决学生的实际问题等根本要求。幼儿健康开展与管理专业教学标准的制定要充分考虑本专业的教育文化，同时也兼顾培养学生的职业精神、科研创新精神与意识，与培养符合社会要求的幼儿教师的需求相吻合。三、幼儿健康开展与管理专业教学开展的缺乏及建议（一）课程设置理论知识与实践相脱节，实用性不高本研究调查中发现，局部幼儿健康开展与管理专
10、业课程知识内容颇有改良和上升的空间，不少学生反映很多书本上关于概念性和理念性的知识内容较为陈旧，且教师在讲授这局部的内容时多采用讲授法，教学方式单一。学生在学习此类专业知识类课程的积极性不高，这样会导致本专业学生很难将书本上的知识掌握和理解，并且不利于其在幼儿保育和幼儿教育工作、教学中的实际应用。在本专业的核心课程幼儿教育理论与实务中，应该更加注重学习内容的实用性，帮助学生掌握教育和幼儿教育的根本理论和规律，树立正确的教育，能够指导幼儿教育机构和家庭进行科学的幼儿教育实践活动，并且能够对早期儿童的教育活动和开展水平进行较全面和科学的评价。做好充分的理论学习根底工作，为学生在实践中的学习奠定良好
11、的理论根底。在幼儿心理开展课程中要更加注意课程设置的实用性，帮助本专业的学生树立正确的儿童观和教育观，充分注重幼儿心理的年龄特征和心理开展的趋势，理论教育和实践教育相结合，尽可能地安排学生去幼儿园、早教机构实地进行实践，以培养其解决幼儿教育实际问题的能力以及教育创新的能力。（二）教学方法不灵活笔者在调查中了解到不少幼儿健康与管理专业的学生反映理论课教学方式比拟死板，加之理论课的内容枯燥，学生真正理解的内容不多，课堂上的理论教学收益性较小。幼儿健康开展与管理专业有其特有的独特性，本专业的实践性更强，这就要求幼儿健康开展与管理专业的学生不仅需要掌握相关的理论知识，更要有能够将知识应用到教学实践中的
12、能力。所以，本专业的教师在教授专业理论知识时，无论是在教育内容还是教学方法上都要根据本专业的特点，采用讲授法、模拟训练多媒体课件教学法、录像教学法、一体化教学法等方法进行教学，通过讨论、答疑、案例分析等活动，让学生了解和掌握教育和幼儿教育的相关内容。理论教育与学生实践相辅相成，学生去幼儿园、早教机构实地观察和记录幼儿的心理和行为特点，熟悉正确的儿童观和教育观，提高对幼儿和幼儿教育的兴趣和情感;帮助学生掌握运用心理学知识观察和分析幼儿行为的能力、解决幼儿教育实际问题的能力以及教育创新的能力，为将来从事相关的早期儿童教育工作以及学习其他专业课程奠定根底。（三）重视学生的职业素质培养幼儿健康与管理专
13、业学生的职业素质培养不仅是大学生开展素质教育的迫切需求，更是促进本专业学生就业的客观要求。幼儿保健教育与市场接轨，当下大环境，各幼儿园及培训机构已经向本专业培养的人才提出了新的、更严格的要求。因此本专业的课程设置除了相关理论与实务等课程外，还要注意开展相关的美术、舞蹈、声乐类课程，培养学生艺术教育的能力;开展幼儿园班级管理课程，培养学生幼儿园管理的能力;开展幼儿国学启蒙课程、幼儿游戏与指导课程以及幼儿教师职业道德等课程，培养本专业学生幼儿教育科研能力、国学启蒙教学能力、幼儿园教育活动与设计等能力。促进学生专业知识、专业技能和专业素养学习和习得并实现可持续专业开展。參考文献：张爱玲.联合家园社区促进幼儿健康开展探研J.成才之路，2023（6）.编辑 冯永霞