1、在学习中体验生活的精彩 在生活中体验在学习中成长 襄州区天润小学马利 生活化的课堂就是充分利用生活中鲜活，立体的事例，学生容易接受的教学资源，用幽默，生动的语言让书本知识与生活世界对接，充分激发学生学习兴趣，构建一个回归本真的生活化课堂。“在生活中体验，在学习中成长是我上了一年级品德与生活课后最大的感受。现代社会非常注重合作和交流，而现在的孩子大多数是独生子女，合作和交往意识很差。所以对刚入学的一年级学生，应尽快地让他们适应新的校园生活。小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、
2、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境，努力构建一个回归本真的生活化课堂。 一、引导学生热爱生活 生活是人的生命的存在形式。生活作为人的生命世界，不同于观念世界。培养“热爱生活的学生，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快地生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度，开朗进取的个性品质。如：我上学了一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有快乐，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们要紧紧抓住学生的不同
3、想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。 二、引导学生学会生活 “生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩。在参加升旗仪式教学实践的过程中，我深深地感受到：让学生在生活中学会生活，师生共同经历的生活，探索的本身就是在过有意义的生活。 真实的生活经历、经验就是最好的课程资源，也是课程的根底。在课中我采用“模拟升旗仪式的活动不仅仅是让学生在体验中表达对国旗的爱，对祖国母亲的爱，更重要的是引导学生体验到美好的生活，体验到了集体活
4、动的快乐。这种教育不是通过“说完成，而是孩子用自己的心灵感受到的。 并且从学生们丰富的图片、实物、文字等展示中，可以看出学生们在课前认真的进行了准备，他们在收集、观察的过程中对国旗、国徽已有了初步了解，其活动空间延伸到校外，活动时间延伸到课外，在活动中体会到了学习的快乐；课上，师生、生生多向互动，在小组交流展示的根底上，学生走进了自己的生活，并不断进行着自我更新，不仅推动了学生在课堂上的有效学习，不同方法的交流也使孩子们在已有的生活经验上得到了提升，生活观点也得到了感悟与开展。 三、引导学生体验和感受生活 课堂教学要回归儿童的生活，让学生在轻松活泼的教学中用心去体验、感受。 在说说我的爱一课的
5、教学中，无论是交流家庭情况，还是观察调查家庭成员的生活习惯、爱好，都重视关注学生的体验，从学生生活中来，引导学生更好的面对生活。例如在“家庭对对碰中，学生所表演的剪发动作一招一式，有板有眼，就是她长期观察父母理发，基于生活中对父母的了解，有真切的生活体验，其他学生也看得津津有味，联系自己父母的职业，也调动了他们生活的储藏，这就是把生活素材转为课堂教材，使学生真切感受到自己所学到的知识在生活中无处不在，从而留心观察，体验每个生活细节，并学习有价值的生活。 总之，在教学中我们教师要加强“三生课堂教学研究，树立一种“教学即生活和“生活即教学的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，表达回归生活，实现品德教育的生活化。 第4页 共4页