1、2023口语交际课题研究阶段性工作总结口语交际课题探讨阶段性工作总结总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们一起来学习写总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是办公室王秘书为大家整理的口语交际课题探讨阶段性工作总结，希望能够帮助到大家。我们宏基小学关于?开发语文课程资源，培育学生口语交际实力?的其次阶段已经顺当结束。我们在教化局领导的正确指导下，通过我校的课题探讨小组的同心同德，分工合作下，在相关班级学生的主动协作下，我们在?开发语文课程资源，培育学生口语交际实力?的课题探讨中取得了很大的进步，语文教学质量到达稳步地提
2、高。下面，我们就我们的课题探讨所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间这一思想、实行发挥特性，合作沟通，总结成效的措施，共同完成?开发语文课程资源，培育学生口语交际实力?的课题探讨，使我校语文教学质量稳步地提高。自从接受?开发语文课程资源，培育学生口语交际实力?这个课题探讨以来，我们学校特别重视，坚持花费肯定的财力、物力，确保口语交际的顺当进行。特殊是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带着下，我们常常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题探讨成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进行专题探讨。为了更好地评价教学效果，我们每位课题
3、小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析，制作相关的课件形成资料库，在老师们的共同努力下，我们的课题探讨工作取得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注意学问的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学，取得喜人的成果。一在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的特性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中沟通，让学生在评价中交际，培育了学生自己识字的实力。我们在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中沟通，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说：“你是用什么方法识字的？，然后
4、着重同学生一起沟通积累识字方法，同时进行师生、生生互评的评价手段交际，到达正确识字，总结了很多方法：如，陈运兴老师教学“哲等字时，学生依据它的.结构特点，上面是“折，下面是“口记字；又如，黄菊梅教学“槐字时，学生想到了“愧、魂、魄等字进行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学“骂字时，学生说出了“一匹立刻两口袋这顺口溜进行识字。特殊是我们在曾红斌副校长的指导下，采纳多样化、详细化的评价语言，收获更大。如古秀花老师在教学?两只狮子?一文进行师生评价时，当她听到学生说相识“困字时是“他看到木字宝宝被四条墙围住了，没路可以走出去时，她的评价是：孩子，你视察得真细致，还会编出那么好听的故事，你的想象力真丰富。
5、又如，进行生生互动评价时，她教一位学生读“浓字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位学生是这样评的“你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。现在，学生的识字实力得到了提高，不用怎样教，学生已能自学生字了。二在阅读教学中，运用多种手段开发语文资源，采纳朗读沟通、问题质疑解疑沟通、话题沟通等形式进行教学，取得良好的效果。1、课前预习，开发语文课程资源。我们在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的学问，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的根底。如，黄菊梅教学小学语文第九册?再见了，亲人?一文，由于学生对
6、抗美援朝的故事不了解，我们便让他们问家人或上网找资料，实践证明，学生由于了解相关背景后，学习效果好。2、朗读沟通，学生读书水平明显提高。我们注意朗读指导与沟通，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如，罗汉雄老师在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字沟通，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进行小组、个人表演读，再次进行声音的凹凸、速度的快慢、标点的停顿等方面沟通，读出课文所表达的感情。经过实践，学生的读书热忱高涨了，读书水平提高了。3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的看法，在质疑解疑中加强口语交际实力，学生学习水平得到明显提高。旧式的课堂教学，通常
7、是老师问什么，学生就答复什么，再也不愿“施舍一个字。我们课题组针对这些问题，经过沟通取得一样的看法，向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么，有哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己的看法。如，杨桂梅老师在教学语文第十一册?景阳冈?一文时，学生提出这样的疑问：“老虎不是国家保护动物吗？为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？然后引导学生探讨，学生不但了解到当时社会背景与现今社会的不同，而且还增加了环保意识。又如，黄菊梅老师在教学语文第九册?饮湖上初晴后雨?这首古诗时，有学生提出：“为什么是初晴后雨？这指的是天气改变，一会儿晴天，一会儿雨天，还是写西湖不同时间的晴天和雨天景色？同学们同样对此问题绽开剧烈的探
8、讨，不但培育了学生觉察问题、解决问题的实力，也培育学生表达实力、交际实力。实践证明：在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的看法，在质疑解疑中加强口语交际实力，学生学习水平得到明显提高。3、联系生活，找出话题进行教学提高阅读教学水平，培育学生的交际实力起到特别重要的作用。我们语文教学中常常提出语文教学要联系学生的生活实际，让学生有话可说。如何解决这个问题呢？我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过实践得出：在阅读教学中，实行话题教学对提高学生的阅读水平，培育学生的表达实力有重要的作用。为什么呢？找学生熟识的话题，学生有话可说，正因为这样才能说得好，久而久之，阅读水平便得以提高了。如，罗汉雄老师在教学
9、语文第九册第十课?秋天的思念?时，就找出了“母爱的话题，先由学生说自己妈妈对自己的爱，然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱，学生不但很简单产生了共鸣，而且培育了交际实力，又同学共享了自己的欢乐。三把握习作中指导、练习、评价与沟通，提高学生的口语表达实力，是提高习作的有效途径。在多年的习作教学中，我们觉察：通常，老师修改后的作文发回学生后，学生一般只注意分数，很少有学生去看老师修改后的文章。有些老师在评语时写些学生看不懂的语言，如中心突出、结构严谨等等。为了变更这一现状，我们课题组探讨确定：评改作文后，选取优秀的作文以及一些写得一般的作文，通过投影组织学生一起读读别人的文章，并在读后提出自己的看
10、法与别人沟通，学习别人的优点，帮助别人提高写作的水平。杨桂梅、黄菊梅老师在实施中体会到，刚起先，学生还不习惯，再后来，学生们提高了相识，说起来总是心情高涨，各抒己见，滔滔不绝，作文水平得到了不断地提高。三、在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培育了学生的交际实力。我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动，如，?演讲?、?如何过一个开心的假日?、?小论坛?、?怎样保护四周环境?、?一元钱原委有多重?等多种形式的活动，以小组的形式进行，这一做法深受学生的宠爱，热忱高涨，更有效、更系统地培育了学生的交际实力。如，杨桂梅老师觉察该班的杨瑞
11、珍、杨丽珍同学家里困难，学校组织的一次体检时，交不起体检费。在一次班会课上，组织了一次“我们该怎么做的爱心大行动，首先由班长介绍他们的状况，听了班长的介绍后，同学们便主动地探讨开了，一个说：我出5元；一个说：我的条件好，全部由我出堂上出现了热情的掌声。两位同学的问题解决了，两姐妹流下了剧烈的泪水。我们想，这不正是大家希望的吗？通过各种形式的活动证明，在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培育了学生的交际实力。以上是我们在?开发语文课程资源，培育学生口语交际实力?的课题探讨中的一些做法和点滴体会。虽然取得了一些成果，但是在工作过程中仍存在很多缺乏，由于我们的水平有限，学生条件较差，实施起来仍存在肯定的难度，学生的交际实力有待于进一步的加强。今后，我们肯定更加努力，发挥我们的优点，提高老师们的教学水平及同学们的学习实力，把这一课题探讨工作做好，使我校的语文教学质量百尺竿头，更进一步。请领导们及同行们多多指教并提出珍贵的建议。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页