1、主体性思想政治教育与传统思想政治教育比拟研究论文 2023年主体性思想政治教育与传统思想政治教育比拟研究论文 论文：形成于方案经济体制时期的传统思想政治教育在当前的实践中存在着诸多问题，顺应时代形势开展要求，重视人的主体性思想政治教育便呼之欲出。通过对两种思想政治教育模式的比拟研究，主体性思想政治教育凸现出鲜明的时代特征与优势，为我国思想政治教育的创新与开展提供了重要的借鉴意义。论文关键词：主体性思想政治教育传统思想政治教育比拟 改革开放以来我国的教育事业迅速开展，对思想政治教育时代性的要求不断提高，传统思想政治教育中存在的一些弊端逐渐暴露出来。在我国经济社会巨大进步和人的主体性高扬的今天，传
2、统思想政治教育难以顺应时代开展的要求，教育过程中的非人本倾向突显出来，并且已经显现出诸多问题。一、传统思想政治教育存在的问题。一传统思想政治教育在社会与个人本位价值取向上存在失衡。传统思想政治教育主要以政治教育为主，形成了以强调国家、集体利益为主要内容和个人绝对服从集体的思想政治教育价值观。这种价值取向的严重失衡导致思想政治教育在理论和实践上出现“人学空场，这种无视人的需要，无视人的权利，漠视人的开展的教育，背离了思想政治教育的本原和初衷，导致了异化的人，片面的人的普遍存在。当代思想政治教育亟待实现由社会本位向以人为本的现代思想政治教育新理念和新模式的转换。二传统思想政治教育的应有地位与实际地
3、位不相称。传统思想政治教育一方面认为对受教育者的教育是万能的，可以解决学生的一切问题，片面地夸大和强调思想政治教育的作用；另一方面是否认、淡化、轻视思想政治教育，表现在教育实践中是对思想政治教育工作的不重视，在教育实践中学校教育中重智育轻德育的现象仍普遍存在。三传统思想政治教育无视学生实践能力的培养。以往，我国的学校思想政治教育习惯于以灌输为主的教育方式和以政治为中心的教育内容来教育和管理学生。学生与社会接触少，参与道德实践活动不够，效劳社会的意识淡薄，以至于一些学生形成了知行不一的双重人格。传统思想政治教育将学生看作容纳道德理论知识的“容器，以说理和单向灌输为主，无视具体的、活生生的、充满个
4、性的人，无视学生道德开展水平的个别差异性，无视行为和习惯的养成。二、主体性思想政治教育的根本特征。一注重学生的主体性。教育者是思想政治教育的主体，在教育中要发挥主导作用，这是已经为大家所接受了的观念，在实际工作中也比拟容易做到。坚持主体性原那么，更重要的是体现在尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性上。尊重学生的主体地位，就是要求教师认识和成认这一点以平等的态度看待学生、对待学生，尊重学生的主体地位，培养学生的主体能力和创新精神，以学生的成长和开展作为思想政治教育活动的出发点和目的。二以促进人的能力和素质的全面开展为目标。随着现代社会的开展，要求人们不仅要具有较高的思想道德素质，还要有符合时代要
5、求的全面开展的现代人格和综合素质和能力。追求人的自由而全面开展是马克思和恩格斯的一贯主张。马克思主义关于人的自由而全面开展的学说是我们衡量包括思想政治教育在内的任何一种理论创新和任何一种实践活动以及我们现在任何一种工作得失的最终标准和价值尺度。所以思想政治教育要不断的提高受教育者的素质，培养人的主体意识和创新能力，为人的全面而自由的开展创造条件。三重视学生实践能力的培养。实践活动是学生各种能力和素质形成和开展的根底。一个人思想道德品质和各种能力的形成，是其在实践中产生相应情感并反复体验和不断升华的过程，需要通过自我的主体性实践活动来完成。实践活动具有自我教育、自我标准、自我完善的功能，它对于提
6、升人们的道德品质、培养学生的综合素质起着潜移默化的作用。因此，在思想政治教育过程中，我们不应把学生简单地看作接受某种现成答案的被动对象，而应加强实践性环节，鼓励学生以主体的身份去参与教育过程，在这一过程中，学生的应变能力、交际能力、动手能力等各种实践能力也得到很大的提升。三、主体性思想政治教育与传统思想政治教育的比拟。一两种教育模式的内容不同。传统思想政治教育注重崇高的理想道德教育，以服从教育，标准教育为主要内容，以恪守本分为根本标准，以人与人、人与集体、人与社会之间的利益关系为其调整范围。主体性思想政治教育以个性教育、责任教育、人格教育为主要内容，并将道德调节的范围延伸至自我关系以及人类社会
7、以外的人与自然的关系领域，不仅关注人的个体的开展，而且关注人类社会的生存和开展的问题。二两种教育模式的方法不同。传统思想政治教育是有组织有方案地施加系统影响的过程，即教育者由外而内地“给予受教育者以道德价值与标准，其方法是“单向一维的灌输和说教。主体性思想政治教育认为道德实践活动是学生道德品质形成的根底。一个人道德品质的形成，是其在道德实践中产生相应情感并反复体验和不断升华的过程，需要通过自我的主体性实践活动来完成道德实践具有自我教育、自我标准、自我完善的功能，它对于培养人们的道德品质、提升道德境界起着潜移默化的作用。三两种教育模式的目的不同。传统思想政治教育强调道德标准的维护与遵守，强调理论
8、化形态的道德知识的灌输和接受，以培养不逾矩的道德个体为目标，以维护统治阶级的统治为其功能。主体性思想政治教育那么是工具性价值与目的性的统一，在强调维护社会系统正常运行和良性开展的根底上，更加凸显思想政治教育的个体价值，尊重受教育者自身开展的内在需求，注重培养受教育者的主体能力和创新精神，克服了传统思想政治教育只重视社会性功能而无视个体性功能的片面性。参考文献： 1张天宝.走向交往实践的主体性教育M.北京:教育科学出版社,2023:147. 2吴彬.主体性思想政治教育实效性的人学反思J.教育与职业,2023(7). 3韦世义.高校德育课堂如何走向主体性J.高教研究,2023(1). eight:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;