1、“双减”背景下城市小学家长补习教育决策的影响因素与形成机理 余晖李睿林梓珍摘要：家长的补习教育决策影响着校外培训治理的效果。映像理论视域下的实证研究显示，“双减”背景下城市小学家长的补习教育决策呈现出四大新特征，并受以下因素影响：社会层面的社会流动和就业压力，大众心理层面的从众心理和分数焦虑，教育体制层面的班级授课制弊端和课后延时服务争议。在补习教育决策的形成机理方面，价值映像是决策的前提，轨道映像是决策的动力，策略映像是决策的中介因素。关键词：“双减”政策；补习教育；“影子教育”；课后服务；映像理论【中图分类号】G521doi:10.3969/j.issn.1674-7178.2023.01
2、.012【基金项目】广东省哲学社会科学规划项目“城市中产阶层的教育焦虑：本质、成因及治理基于广州和深圳等大城市的研究”（编号：GD19CJY10）研究成果。补习教育作为教育发展过程中的产物，其形成和发展受到社会制度、文化背景、教育体制等多种因素的交叉影响。在“双减”政策下，校外培训机构的办学行为得到了有效规范。然而，仍有大量家长虽然对补习教育所带来的教育内卷化深恶痛绝，但并未放弃子女的校外补习，仍然承担着高昂的学费将子女送入各类补习班，“影子教育”有卷土重来之势。为了全面落实“双减”政策以减轻学生课外学业负担，厘清城市小学家长补习教育决策的相关行为特征、影响因素和形成机制是关键。当前，国内已经
3、有较多涉及家长参与补习教育的研究成果。学界已注意到家长在子女补习教育决策中的重要作用1，从其成因2、规模3到解决策略4等都有充分的理论和实证研究成果。其宏观影响因素包括国家经济发展、城镇化5、布局调整等，微观影响因素主要包括性别、子女个数、家庭阶层6、父母文化水平7等。研究者从与教育学交叉的经开放科学（资源服务）标识码（OSID）“双减”背景下城市小学家长补习教育决策的影响因素与形成机理新锐视角132城市观察 2023年第1期Urban Insight,No.1,2023济8、文化9、社会10等学科视角进行研究与分析，形成丰富的研究成果。然而，当前针对家长参与补习教育的量化研究与实证研究偏多，
4、而理论导向的经验研究偏少，且多从政策和社会等宏观层面进行分析，而极少从微观层面进行深度剖析，忽视了家长作为独立个体的价值观对补习教育决策的影响。针对已有研究之不足，本研究借助映像理论，对城市小学家长补习教育决策的影响因素和形成机制进行深入分析，以期为“双减”政策的落实提供参考，在关注教育体系的动态平衡、完善政府的监管机制之外，重视理解家长的顾虑，唤起家庭在减负行动上的实质性参与，促进社会共治。一、研究设计本研究以珠三角的广州、深圳、珠海三座城市的小学家长为研究对象。调查对象的选取主要基于以下原因：第一，广州市是全国“双减”政策首批试点城市之一，为全国推进“双减”工作探路先行，取得了积极成效；珠
5、三角经济发达，选择珠三角城市作为调研地区具有典型性。第二，“双减”政策出台后，小学生在校外时间安排上有更多的选择。同时，小学生尚不具备独自决策的能力，家长在课后服务及校外补习教育的选择上扮演了重要的角色。在资料收集与分析方面，在三座城市内随机选取部分家长发放调查问卷和进行深度表1问卷调查基本信息表类目学生性别学生年级学生学习水平（不含一二年级）父亲受教育程度母亲受教育程度选项男女一年级二年级三年级四年级五年级六年级班级前五名班级中游偏上班级中游班级中游偏下初中及以下高中专科本科及以上初中及以下高中专科本科及以上人数1511416065757210102084412232438413334489
6、4116占比51.71%48.29%20.55%22.26%25.68%24.66%3.42%3.42%11.98%50.3%24.55%13.17%10.96%14.73%28.77%45.55%11.64%16.44%32.19%39.73%133访谈。在问卷调查方面，总共发放318份家长问卷，有效问卷为292份（表 1），问卷有效回收率为91.82%。调查问卷包含三个维度：基础信息、补习现状和家长对“双减”政策的看法。本研究在总结和吸收前人已有研究成果的基础上，编制 城市小学家长补习教育决策调查问卷 初稿，随后进行问卷预测，并通过SPSS 26.0软件分析问卷题项的区分度、信度和结构效度
7、等，对问卷存在的缺陷进行修改，增加部分之前未考虑到的问题，最终定稿。在信度检验方面，数据资料采用SPSS 26.0软件进行分析处理，经过系数的检验，问卷样本总体的克朗巴哈系数（Cronbach s alpha）为0.826，大于0.8，说明问卷整体样本的信度较高。在效度检验方面，此次问卷的KMO值为0.802，大于0.6，通过了巴特利特球形检验，且巴特利特球形检验所对应P值接近于0，说明此次问卷数据具有较高的有效性。采用探索因子分析法来分析效度，根据旋转后的成分矩阵可知，所有题项仅仅只在单个维度上的载荷高于0.5，属于有效题项，通过了效度检验。访谈调查采用随机选取的方式，对前述三市的21名小学
8、家长（表2）、2名小学老师进行深度访谈，采用NVivo 11软件对访谈资料进行编码分析。访谈提纲是在参考已有关于家长校外补习教育行动研究的基础上，根据帕森斯的社会行动理论，围绕补习动机、补习规模、补习情境（条件和手段）和补习规范四个维度设计相关题目。表2访谈家长基本信息表学历专科高中本科姓名A女士E女士K女士L女士U女士C女士D女士F女士J女士M男士O女士P女士T女士B男士G女士H女士I男士N女士Q男士R男士S女士子女性别女男女女男男女女男男女女女男男女男男女女男子女年级五年级三年级六年级三年级二年级四年级五年级四年级二年级五年级四年级六年级五年级一年级三年级二年级六年级六年级三年级六年级一年
9、级子女补习科目绘画篮球舞蹈、英语花样游泳、小提琴、作业辅导篮球、绘画羽毛球、绘画编程、英语舞蹈、声乐篮球、围棋围棋、书法、游泳、作业辅导舞蹈、主持、钢琴游泳、作业辅导声乐、游泳篮球、围棋、英语架子鼓、绘画、书法、英语、作业辅导舞蹈绘画、数学竖笛、书法、作业辅导舞蹈、绘画绘画篮球“双减”背景下城市小学家长补习教育决策的影响因素与形成机理新锐视角134城市观察 2023年第1期Urban Insight,No.1,2023二、分析框架：映像理论视域下家长补习教育决策的形成机理映像理论是理解个体决策过程的描述性理论，其揭示了个体是如何凭借自己的“映像”来进行决策。小学家长补习教育决策也是一种映像决策
10、。不同于传统决策理论关注成本效益分析的理性决策，家长的补习教育决策关注的不仅仅是收益，还有子女未来的长期发展。家长的价值观和教育观念影响着补习教育决策的目标和行为。（一）映像理论：价值映像、轨道映像、策略映像映像理论主要是由比奇（Lee Roy Beach）和米切尔（Terence R.Mitchell）提出的，旨在描述个体面对非常规性决策问题时，如何以直觉方式来思考决策，而不是单纯地以传统决策方式中的理性思考来实现预期利益的最大化11。该理论认为决策者拥有的价值观和知识是决策行为的信息线索。决策者在决策过程中通过三类映像来进行信息表征：价值映像（Value Image）、轨道映像（Traje
11、ctory Image）和策略映像（Strategic Image）。价值映像影响轨道映像，轨道映像影响策略映像，策略映像直接影响人们的决策行为。价值映像旨在解释人们为什么要做出决策，代表了个体的基本价值观、标准、信念等，控制着人们为实现目标而做出的一系列计划和行动。轨道映像的主要成分是目标，它们既可以是明确和具体的事件（如考上某个大学），也可以是某种抽象的状态（如增进某项技能或提高自持力等）。策略映像实际上就是个体决策者关于将要执行什么行为、行为的理由、如何执行以及行为的结果等知识进行总结的一系列认知结构12。（二）家长补习教育决策的映像理论分析框架映像理论为本研究构建理论模型以分析家长补习
12、教育决策提供了重要的理论指导。同时，本研究还引入了另一个概念社会规范，即人们所处的环境所带来的外界影响，如社会因素、大众心理因素和教育体制因素等。家长补习教育的决策不仅与个体自身相关，还受到社会规范的影响。尤其是在当前“双减”政策刚刚出台的背景下，学科类补习的时间限制以及课后延时服务的出现，都会影响和制约家长的补习教育决策行为。本研究在“双减”政策背景下，尝试以映像理论的三个核心概念搭建总体框架，加入社图1本研究理论框架图135会规范的概念，经过改良搭建理论分析框架，分析城市小学家长的补习教育决策，以期为“双减”政策发挥更大效用提供一定的对策建议。具体理论框架如图1所示。家长受到社会规范包括社
13、会因素、大众心理因素和教育体制因素的影响，形成了自身的价值映像。价值映像是家长补习教育决策的前提。轨道映像是家长做出补习教育决策的目标，包括提升子女升学优势和未来生存竞争力等。最后，家长对补习教育做出决策时会先多方搜集信息、引导发现子女的兴趣等，所采取的具体策略和行为即为策略映像。三、“双减”政策下城市小学家长补习教育决策的四大特征补习教育决策是指家长基于已有的价值观念，为了达到某些短期或长期的目标，在社会、心理等各种因素的影响下，对“补习教育”相关内容进行选择的一种行为。“双减”政策出台后，面对教育内卷化带来的教育焦虑，为了提升子女的竞争力，家长纷纷调整补习教育决策，或开始为子女寻求替代性补
14、习渠道13，或转变补习教育内容的选择倾向。随着“双减”政策的深入实施，城市小学家长的补习教育决策呈现出以下特征：第一，在补习教育的内容方面，家长的选择重心从学科类补习向非学科类倾斜。“双减”政策后，伴随作业量减少带来的课外时间增多的现状以及艺术素质测评纳入综合评价的趋势，小学家长的补习教育决策有所改变，减少甚至不再报名学科类补习班。被调查人群中，参与校外学科类补习的学生比例为26.79%，而参与校外非学科类补习的学生比例高达73.21%。由此可见，家长的补习教育决策重心开始转向非学科类。第二，在补习教育的支出方面，不同收入水平的家长呈现出不同的补习教育决策特征，家庭收入水平间接成为影响子女获取
15、教育资源水平的因素。“双减”政策出台以来，经济条件优越的家庭会为子女选择一对一私教或小班型课程，而经济条件一般的家庭则倾向于选择价格相对较低的课程，比如大班型或者线上课程。被调查人群中，86.12%的家长为子女选择线下中小班型补习。第三，在“双减”政策下，家长受教育程度对其补习教育决策的影响日益上升。换言之，家长受教育程度越高，子女参加补习教育的概率越大。通过皮尔逊卡方检验，家长受教育程度对补习教育决策有明显相关性。家长是小学生补习教育的主要支持者和决策者，家长受教育程度达到高中以上时，子女参加补习教育的比例明显升高。第四，在对补习教育的态度方面，大部分家长在支持“双减”政策的同时继续选择补习
16、教育。调查显示，对“双减”政策持积极态度的家长占绝大多数，中立的次之，反对的最少。与此同时，家长们存在一种矛盾的状态：一方面对“双减”政策所提倡的理念以及出台的相关措施持支持态度，另一方面仍会为子女的学业成绩感到担忧，为了给子女在竞争中争取多一点优势而参加各种补习班。“双减”背景下城市小学家长补习教育决策的影响因素与形成机理新锐视角136城市观察 2023年第1期Urban Insight,No.1,2023四、城市小学家长补习教育决策的影响因素分析家长的补习教育决策内嵌于特定社会情境并受其制约和影响。家长由于教育内卷化产生教育焦虑，为缓解焦虑，将时间和精力投入到他们认为最重要的事情中，即提升孩子的学业成绩和“五课”（德智体美劳）成绩。此外，在补习风气下的从众心理、校外培训的“效用假象”以及质量下降的校内教学14的影响下，城市小学家长补习教育决策的价值映像由此形成。（一）社会因素塑造价值映像：社会阶层流动和就业压力家长作为校外培训的需求方，其教育理念和补习教育决策存在直接联系。家长的教育理念与其教育选择、家庭经济背景、竞争文化等多个因素相关15。人的本质属性是社会属性，宏观社会背景在一