1、班的开卓越医学人才培育教育“科班杏林高中“班办试验打算预验试岐黄国医“班试验中医教改“得越来越大，迈育教学改革的步伐的深化，学校教区建新人才培育模式年以后，随着国家2023设试验创级行了三十多年。续进持经年月，迄今已80纪世20学校的教育改革始于践教育的新理念实革：变念观教育新的重要基地。创承与传文化药中医动病、推难杂、防治重大疾病和疑题重大科技人才、解决中医新型中医次我国培育高成校已问药药创层为经人成就。如今，学骄新，均取得了创承与传、文化务服疗、医辩科学争药致力于中医还，学校时人才数千名。同药中医级本科以上高类培育了各个国家和地区90世界近人才，国家培育了两万多名中医已为药特地经为境，环的
2、教育践育人实“以德立人“以文化人“建营精神，着力训的校生济勤求博采，厚德“续发扬学思路，持办的优势化强特色，新，突出创，崇尚传统秉承“持终坚践中，学校始实学办的纪在半个多世直属国家教育部管理的重点高校。高校，成北京中医为药成新的组高校合并，药学院与原北京中医伤灸骨针日，原北京31月7年2000院校。的高等中医建工程“211入国家院校之一，是唯一药设进药人民共和国最早成立的高等中医华年，是中1956建于创高校药北京中医高校的根本状况药北京中医，期望与各位同仁共享。新上的主要践和教育经验创实革变念观高校在教育药北京中医绍新，并取得了可喜的成就。本文将介创践的实革与教育变念的观致力于教育终院校始药高
3、等中医很多我国力。近三十年来，动的原进展学向前药中医进新是促创革与变育的不断高等教，中医的基学高等教育是中医体系。中医医学理药础进展药药论起来的进展形成和渐渐践，疗实期的医过长，通长文化的沃土中孕育、生基石，并在我国古代史，它是以我国古代哲学学有数千年的中医为历药中医药高等教育的变革与创新 践教育的弊端已视授、忽问学于人才，但其代中医批显实传强调过药现然培育了一大虽院校教育药，中医觉察之士识。有趋所势的大经济进展律以及社会教育主，是中医到以院校教育主承教育以进展规药为转为师教育从药承教育核心精神和教育成效的吸取。中医对师弊端的批判以及院校教育对的提出是基于观教育践实大“。观教育践实大“其次，人
4、文素养的养成。的础人才素养基药中医为作视技能的培育，而且重问践学实床视临重仅教育形式，不践大“承教育就是一个留意整体培育的古代中医实药师言之，换。说之良医为良相即为不“和医儒不分家“成，中国古代有人文素养的养视有一个重要的特征，就是重还承教育药师上，中医实事的效果。好较同，也收到了认院校教育中，确实得到了广泛药代中医现被运用于承教育的方式践中，如此种种院校的教育中医在灭又重新消师实药很多制导师，议的倡床临床、反复临床、多临早“院校教育中提出了药中医因素。于是，在当今大家的关生中医以教育精神的缺失可能是键药产难践院校教育中代中医由，而大家的主要成效是养成古代中医实药现缘药越的教育优践教育精神以及
5、实承教育所特有的药师，中医认为大家普遍的思考。，而是一种理性怀旧情怀不是一种这，视的高度重门主管部业了国家行，而且重新引起之士的重引起了一局部有承教育不今日，中医视识仅师至化。弱化、渐渐践教育形式种，院校教育的代中医时边缘实这进展药现人才培育的主流形式。新中国成立以后，随着药中医为承教育，并一度成践教育形式了一种近乎完善的受推崇，涌践教育史上，师实现备实进展历教育药。在我国中医键关为践教育尤实教育而言，药途径，就中医践教育是人才培育的重要实承教育。师中医践教育的典范实第一，的由来及内涵教育践大1.“观实教育平台。践实大“了一个上构建础，并在此基观教育践实大“主要特征的为同与融合协“以上，提出了
6、以往教育改革工作的基引起了广泛关注。学校在系础统总结 穿于本科教育贯践教学实留意把还，而且毕业实习是留意仅重要性，不践教学的强调实教育践实大“核心的全程培育。为践教学实其次，以教育与此有异曲同工之妙。践实大“，说之大医精“。古代中医有行个根本的教育理念需始诚设计进终围绕这程体系必课和打算、培育标教育的培育目践实大“人才，专业技能的问学专业感和良好道德素养的公民，其次才是具有高尚医学情操和超群任当是具有根本社会首先人才，他的中医是培育全面目责应们药进展标终身点和最动教育的践实大“。顶层设计的标目进展为第一，以全面初步形成。教育根本构架已践大“践，学校的教育经实实几年来经过全面素养教育在中医人才培
7、育中的重要性。强调要性，而且践教育在中医人才培育中的重仅强调实律格外吻合，不长规中医人才成教育与践实大“。蕴文化底传统也需要培育深厚的中国时践，同实床的相当，需要特殊是杰出中医人才的成中医人才的成临长时间经受长长教育体系的根本构架践实大2.“准。标教育教学成功与否的为检验果作效，即用准以效“准。提倡践。其三，以床床、反复实际为为标实临临床、多临早“即，从做中学“手段。提倡为践实的所用。其二，以生涯职业了今后为的所学是间，即同学在校期学以致用“目的。提倡践程、全方位的一种教育理念，其内涵有以下几个方面：其一，以为实过穿在人才培育全践教育并把主践教育是以教育践大“贯实线为实观实的背景下提出来的。这
8、样正是在观教育践大“，学校的头革开念，就必需从教育的机遇与挑实变观战临教育所面药期中医时新应对，问题教育中的根本药代中医现解决实要切，认为果并不尽如人意。笔者结的突破口，但进展院校教育将来药中医寻努力找不断，大家院校教育改革持系、人才培育模式改革，中医试图续药程体课化的统年月以来，从局部的教学方法、教学内容改革，到系80纪世20新。自创行教育教学改革进不断地们，迫使我问题以及即将遇到的、留史，包括院校教育中所存在的露出来。中医现实问题问题遗历问题药 连读、本博杏林班“科预班、中医高中试验合教改结三传家承师院校“了办开继指向。近几年，学校相标目为人才药用型中医应床临次社会需要的高适，以培育主行展
9、至整个中医野从校内层应动业药扩视，将改革背景和础基设为区建试验新创人才培育模式级改革以学校国家次这人才培育模式改革。药中医轮施，学校又开展了新一实量工程的质域本科教学改革与年以后，伴随着我国高等教育2023培育模式概念。领人才核心理念的中医力量、高素养、口径、厚基“提出了以药为强础宽，辩的争统系较行了比进人才培育模式药中医对契机，为践实与辩的争目中医人才培育模式改革款教改行末以来，学校以世界世20项贷银纪人才培育模式改革药新：中医创践实教育系。践教学新体实特征的整体性为同融合协践教学主体机构，形成了以实新建了一些还行了功能定位，进践教学主体重新类实各对近年来，学校而共同努力。同一个目了起来，同融合的关系建立通标实现为联结协过践教学的全部主体看成一个有机整体，实教育把从事践实大“地等，践教学基实学院、教学医院、附属医院及其他各种级、二组程课很多，如教育的主体有践大“特征的整体性教学体系。同融合第四，以实为协践教学形式。实践等多种实及假期社