1、基于深化教育改革的“快乐体育”教学理念研究摘要：目前传统的体育教学更多的是注重于以教师为主导，整个教学模式处于一种“注入式”的状态，而为了进一步的深化体育改革，“快乐体育”作为一种新兴的教学理念走入了人们的视野。在这一教学理念下，教学更注重学生的主体地位，讲求师生和谐，在体育教学中更多的专注于激发学生的动机交使学生在学习中由被动的接受向主动学习转化，做到快乐与刻苦及质量的关系。在此次论文的研究中通过对快乐体育的实施途径以及教学理念进行综合的分析，从而期望更好的实现学校体育教学的终极目标。关键词：教育改革；传统体育；快乐体育；理念1引言“快乐体育”作为体育教学的指导思想，是通过体验体育中的快乐和
2、快乐，激发学生的体育意识和主动性。它的出现和普及，既是体育教育改革的需要，也是时代发展对当代学生身体素质以及社会全面进步发展的重要要求，是时代的产物。“快乐体育”教学理念为我国学校体育带来了理论繁荣，同时其自身也产生了异化。实施“快乐体育”教学理念是我国深化体育改革必须迈出的重要一步。 在目前的体育教学中，“快乐体育”这一教学理念也被不断地引用到学校的体育教学中，对我国传统的体育教学模式带来了巨大的冲击。 在实际的教学中，“快乐体育”所追求的是终身的体育教育以及个性和谐发展的结合，在这一层面上有着全新的意义。并且在教学的过程中进一步的注重学生的主体地位，并讲求师生之间的和谐，从而在快乐与训练的
3、刻苦和教学的质量综合发展齐头并进。在新的时代背景下面对着社会对专业人才的需求，传统的体育教学已经不能满足高校体育的发展，体育教学的思想必须进行全面的改革，在此背景下“快乐体育”成为了学校体育发展的重要途径之一。然而在发展中“快乐体育”也存在着自身的弱点与弊端，在教学中需要掌握好“快乐”的节奏，一旦失误便会发展成为过于松散的教学方式。每一种教学模式都存在着自身的优势以及弊端，所以在发展中需要从实际出发优化教学思想，实现实践与教学的互补，并进一步的通过对“快乐体育”优化的实验突进来进行其适用性优化的分析，从而使“快乐体育”进一步的走向健康发展的道路，实现真正意义的“快乐体育”，从而全面提升学校体育
4、教学的发展目标。2“快乐体育”教学理念及兴起原因2.1对“快乐体育”的理解对于不同的学生而言，依据其自身的实际需求，对于快乐都有其独特的感受与认识，且都有自己的合理性。总之，快乐是在满足了人们的需求后产生的体验。这种经验包括成功的经验和失败带来的恍然大悟。这些需要包括生存的需要、生理和心理的需要、生命价值的实现和追求更高的理想。最终的目标是实现身心幸福，这种感觉是人们的需要得到满足之后表现或获得的心情激动状态，从而表现出喜悦、愉悦和喜悦。“快乐体育”是当前的热门话题，那么什么是快乐体育呢？“快乐体育”产生的时间不长，到目前为止，由于人们了解的角度或知识程度不同，对“快乐体育”的认识也非常不一致
5、。一些人认为，“快乐体育”就是体验各种各样的愉快和欢乐的体育运动特殊意义；也有一些人认为，快乐体育是一种内在价值，而其中心点就是愉悦感，其目标是自觉主动学习体育；还有一些人认为“快乐体育”是注重各种运动的不同特点，找到各种体育运动所具有的乐趣，并快乐地从事体育学习。尽管在有关于“快乐体育”的研究中，不同的学者与学生都是仁者见仁，智者见智，但是在这繁多的要求构件中我们依然可以在其中寻找到“快乐体育”的诸多共性。第一，快乐体育锻炼愉悦的价值体验。第二，体验“快乐体育”运动的快乐的机会，激发学生积极参加体育运动的兴趣。第三，通过学生积极主动参与，培养学生终身体育的态度。2.2“快乐体育”的时代背景及
6、兴起原因它起源于二十世纪六十至七十年代，八十年代风靡世界各地，日本尤其盛行。日本学校体育教学受传统的传习式体育教学束缚，教学过程中教师为主导，使学生的学习内容的实践活动为教师安排模式并指导，虽然这一做法也起到了增强学生体制的作用，但是面对培养学生体育能力以及体育积极性方面却受到了很大的局限。而当时，“快乐体育”应运而生，且流行到各地。上个世纪八十年代，“快乐体育”逐步进入我国并稳固。中国的改革开放是在80年代初期，社会主义现代化建设在社会发展中取得了举世瞩目的成就，因此，推动了我国教育的改革发展，教育的改革和发展也使得体育教育改革提上了日程。上世纪80年代中后期，日本的体育思想通过一些日语翻译
7、、日本专家讲座、日本留学生介绍和一些短期赴日工作人员反馈等方式传播到我国。许多的中国学生普遍都存在着喜欢体育但是却并不喜欢体育课，所以日本学者有关于体育的思想在国内得到了较大的认可，且与整合国内崭露头角的“快乐体育”思想，被称为“快乐体育”。3“快乐体育”教学理念顺应素质教育的要求快乐体育这一教学理念实在顺应国内外教学体系发展的趋势下形成的，其基本宗旨便是通过体育运动作为体育教学的核心环节，而并不是单纯的将其作为一种手段，将体育运动作为一种学生的相关生活技能来教授给学生，从而让学生可以更好的理解体育的内涵，从而全面提升学生自身的创造力，将运动作为一项终身事业坚持下去。3.1快乐体育在教学理念上
8、的进步 快乐体育的教学理念在发展的过程中，经过了人们对体育教学的长期探索，并逐渐的将国内外的先进体育教学理念进行综合并以我国实际国情为基础而发展起来的一项高效的教学理念。在这一过程中通过全面调动学生的学习运动的积极性，从而促进学生个体对全面发展的关注，并进一步的提升学生适应社会的能力。教师在进行体育教学的过程中，不断的推动学生的身心共同发展，从而全面提升了学生的智力以及体力，与传统的体育教学中过分注重体制训练而不注重思维提升的教学理念有着较大的区分。在快乐体育的教学模式下，其教学过程更多地是教师的教授与学生的学习之间的一种双边活动，并且在教学内容的选择以及教学方法的运用方面，整个“快乐体育”的
9、教学都需要围绕学生展开，以学生的实际发展为中心环节，在最大程度上将这一教学模式与学生的认识水平以及身体的活动能力以及兴趣等多方面需求进行综合分析，从而在教学的过程中确认了学生学习的主体地位，全面的提升了学生学习的积极性与主动性。3.2注重学生的学习心理及兴趣培养在现代的体育教学研究中显示，体育活动不仅仅是学生身体活动的过程，同时也可以极大的提升学生的心理承受能力，所以在学校学生的体育教学中，无论是单穿的理论教学，还是在操场上的实际训练，已经不仅仅需要进行体育知识的教授，更多地需要融入心理学的相关知识。快乐体育在学生的体育学习方式等方面都需要进行多方面的改进，从而可以让这一教学模式更好地适应学生
10、学习心理的教学环境，将整个体育教学的学习氛围营造的更加宽松，从而促进学生的感性认识以及更好地感知相关知识。并且快乐体育在教学的过程中更多是选择追求激发学生的兴趣，从兴趣这一角度入手，让学生在学习过程中选择自己最为钟爱的体育课程以及自身所擅长的活动项目，并在教师的积极引导下展开相关的学习与研究。3.3重视对学生人格的塑造在快乐体育的教学观念中，尊重学生的个性发展是其中的重要部分，在教学中更多地关注学生人格的形成与塑造。在体育的教学中，学校更应该培养学生的自我生存能力，促进学生个性面的全面发展，并且进一步的利用这一理念作为当代教育的基本宗旨，在进行体育教学的过程中树立民族意识，造就学生的独立人格，
11、而这些理念都在逐渐的走入学校的体育教学理念之中，成为了全面提升学校体育水平的重要标志。而老师对于学生的关注与管理，都需要全面建立在尊重学生独立人格的基础上，利用正确的方法给予学生积极地暗示，让学生在学习中感受到自尊以及自我价值的展现。特备是对于中学生而言，更多地需要关注其人格的塑造，而这一过程正是在学生的自尊以及自我肯定中逐渐演变形成的。教师在对学生进行指导与教学的过程中，也需要让学生感受到老师的重视与关注，从而全面提升学生的自信心，在体育教学的过程中，教师所提供的每一个肯定，都会让学生进一步的迸发出学习的热情，从而在体育活动中感受到真正的快乐，这也是快乐体育中的又一种积极地表现形式。 快乐体
12、育这一教学理念在发展中以学生为根本，从“人”的本质处出发，对学生的行为与发展进行积极地引导，从而激发出学生对于体育的兴趣，并且在尊重学生人格的基础上，让学生通过体育锻炼领悟到做人的道理，从而在教学中从低层次的快乐体验逐渐的向那种经过自身努力后而获得成就的高层次的快乐升华，并且在这一过程中可以让学生在体育活动中形成独立的人格以及健康的价值观与人生观，这对于学生而言都是其日后走向社会的重要素质需求。3.4有利于终身体育观的培养 快乐体育的教学在教学过程中更多是以学生的兴趣为基本的出发点，情感教学为切入点，从而全面的激发调动学生学习的积极性以及学习热情，从而使学生更多地表现出自身的个性，并进一步通过
13、对身体的锻炼，获得在生理上以及精神上的满足，并进一步的在教学中开展对学生的体育文化修养以及体育意志的一种培养。快乐体育在发展的过程中，不仅仅关注与“体的”发展，更多的是关注与“心”的提升，从而使学生对体育运动的本质以及运动所带来的价值有一个更加清晰的认识，并且这一系列相关的素质都伴随着体育运动权利一时的建立而得到了更为长远的发展。并且在教学的过程中让学生更好地了解体育运动的重要意义，建立起终身学习的体育意识，对于学校而言，对于学生的培养，不仅仅需要兼顾学生的近期目标以及远期目标，还需要对其整个人生有一个合理的规划。所以“快乐体育”的教学理念在对学生的培养中更是一种教学方式的革新与推进，也是现代
14、化的义务教育与现代文明之间进行结合的产物。4实施快乐体育优化的关键途径4.1实现教学理念转化为具体的教学行为的转变在快乐体育的实施过程中，教师需要将教学理念转化为实际的具体教学行为，并且在这一过程中需要以全新的教学理念来进行指导，在教学过程中尊重学生的主体性教育，将学生的人格作为体育教学的关键因素，并关注学生的个性，以此为主要的教学方式，关注差异因材施教，让学生依据自身的体育实际来制定合理的教学计划，使所有的学生都可以在自身的基础上获得更多地收获，让每个学生都可以享受到公平的体育教育的机会，并且对于学生学习的过程中凡是学生的知识、经验、能力可以完成的事情，都进一步的放手让学生自己去做，教学在整
15、个教学过程中也只是选择为学生的学习创造条件，进行指导以及给与帮助。让学生在学习中主动的参与教育，参与管理并参与到教学的评价之中，从而进一步的为学生营造一种更加和谐、开放、民主、自由的学习环境，在教学中体现出“健康第一”的观念，将学生的身体素质的提升与自身发展相结合，全面提升学生的综合能力。4.2需要处理好快乐与刻苦及质量的关系 实施“快乐体育”是为了进一步的提升教师的教学质量，并进一步的提高学生的体能以及体格和心理的全面发展，从而在这一过程中使“快乐体育”的理念得到进一步的优化。但是在实际的教学中，绝对不能孤立的认为“快乐体育”就是让学生没有任何负担，轻轻松松的去玩，一旦“快乐体育”被曲解为这
16、一含义，“快乐体育”便成为了“放羊式”的教学。“快乐教学”在实施的过程中需要依据教学大纲的相关内容来进行相关计划的规定，在教学中正确的对待快乐与刻苦之间的关系，从而更好地理解这两者之间的联系，教师在教学中做到严重有宽，不仅需要制定严格的课堂纪律，又需要提示体育教学的快乐氛围，在教学的过程中讲究整体的实效性，利用有形教材与无形教材相互结合，从而更好地推动学生的身心发展。4.3注重学生心理的变化及思想品德的渗透在学校的体育教学中，教师的一言一行直接的影响到了学生的学习与身心发展，教师自身的素质与能力的提升，都会进一步的激发学生对知识的迫切需求与热情，从而全面的提升教学的质量。在体育教学中教师需要不断的对学生进行集体观念的思想品德的相关教育，从而让学生在学习的过程中形成更为高尚的情操素养，并进一步的在这一过程中让学生的心理发生质的变化，让他们了解到体育教学与自身素质提升的联系，从而让其不断的提升自己的思想道德觉悟，为其更好地服务社会奠定基础。