1、立足生活实际立足生活实际 立足生活实际，提高课堂实效 尚庄小学 曹海波 在小学数学课堂教学中，从生活的实际出发，把教材内容与“数学现实”有机地结合起来，符合小学生的认知特点。只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学课堂才能充满活力。下面我谈谈自己教学中的几点体会：一、创设生活情境，导入新课 良好的开端是成功的一半，一堂课的起始阶段，教师处理得是否得当，将直接影响到学生的学习情绪和学生思维的活跃程度。结合学生的生活实际，导入新课，为学生创设与教学内容有关的意境和有关的问题，以引起学生的好奇与思考，不但可以激发学生学习的兴趣和求知欲，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。因
2、此，在新课教学时，教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使之成为学生学习的一种内驱力。例如：我在教学“2 的乘法口诀”时，创设了这样一个生活情境来导入新课：首先问学生见过蜗牛吗？说一说你喜欢蜗牛的什么？紧接着在大屏幕上播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟及动画，让学生认真观察蜗牛是怎样运动的？接着出示：蜗牛每天爬 2厘米，2 天爬几厘米？3 天爬几厘米？这时，老师根据学生的回答追问学生是怎么算的？老师再不失时机地提出 4 天、5 天、6 天爬了几厘米？学生个个全神贯注，积极动脑，纷纷举手发言，说出自己的算法，课堂教学气氛活跃，学生学习情绪高
3、涨。这样创设的数学知识与生活实际紧密结合的情境，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，从而激发了学生学习的兴趣，也大大提高了课堂的效率。二、融入生活，夯实基础 在教学时，如能结合学生的日常生活，融入学生熟悉与感兴趣的具体生活游戏，加深对知识的理解，激发学生学习的兴趣。例如：在复习 25 的乘法口诀时，课前在操场上画出 4 米见方的正方形，并把它分成 64 个小方格，在方格内填入 164 个数（适当打乱数的排列顺序）。上课时，让学生以走迷宫的形式，抽到几的乘法口诀，让学生边走迷宫边背口诀，走出迷宫。然后再让学生倒着背口诀走出迷宫。这样，把知识性和趣味性融为一体，既加深了对知识的巩固理解，
4、也让学生感受到了生活学习的乐趣。三、回归生活，理解新知 在数学生活化的学习过程中，教师要积极引导学生领悟数学，要让他们懂得“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，掌握数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实用性。如我在教学“栽树问题”时，现在操场内画出两条 20 米长的线，然后把学生带出教室，首先让学生量出每条线的长度，用小红旗代替小树，提出要求每隔 2 米栽 1 棵：1、两头都栽可栽几棵？学生完成后，让学生数一数有几个间隔，与栽树的棵数有什么关系？2、一头不栽可栽几棵？有什么关系？3、两头都不栽，可栽几棵？通过学生操作、观察和分析，不但加深了对栽树知识规律的认识，而且也让学生感受到数学就来自我们身边的现实生活，从而更加热爱生活，热爱数学。总之，在小学数学课堂教学中，我深刻体会到：数学即生活。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，数学教学只有走生活化的道路，让数学课堂充满生活气息，才能更好地培养学生的创新精神、实践能力和个性品格，才能为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，我们的数学课堂教学才能提高实效。2010 年 2 月 26 日