1、培养学生的实验操作能力化学是一门以实验为根底的自然学科，化学实验不但是化学学科的根底，而且是中学化学教学的根底。实验教学贯穿于化学教学的始终，渗透在中学化学教学的各个阶段。实验是化学教学的灵魂，无论怎样强调实验的重要性都不为过。为了推进新课程标准下的实验教学改革， 培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学的质量，根据省教育厅和教育体育局的有关精神， 化学的实验操作考试已成为中招工作的重要组成局部。在近几年的实验操作考试中， 我都有幸参加了其监考工作。在监考的过程中，以及近几年的教学工作中，我不无惊喜地发现，学生无论是在对实验的认识上，还是在实际动手操作的能力上，一年比一年有进步，学生整体
2、的实验素质水平不断提高。这让我们充分体会到了实施新课标的重要性及正确性。然而，与此同时，我也发现了学生们在化学实验中仍然存在一些问题，实验能力还有待于进一步提高。在实验教学中，对学生的实验操作能力，只有教师有意识地加以培养，才能不断提高学生的整体的化学实验素质。一、培养学生的实验操作能力在实验教学过程中，我发现：有的学生在对根本仪器、药品的使用上，不能到达操作的科学性、标准性、平安性、熟练性等几方面的的要求。例如，在对于胶头滴管的使用上，就常常出现以下几种情况：不知道正确的使用方法，胶头滴管不竖直、不悬空；知道正确的使用方法，但是操作不熟练，动作生硬；能够正确、熟练地使用，但是用完后随手就把滴
3、管平放于桌面上，或是夹于两手指间，继续下一步的操作，等等。诸如此类的问题，都是值得我们重视、深思的。中学阶段的化学课程，是一门启蒙性的根底课程，学生们初次接触化学。我们在这个阶段要提供给学生最根本的化学知识、操作技能、学习方法。在这个阶段，我们不仅要让学生感受到化学学科的奇妙性、趣味性、生动性，而且要让学生认识到化学学科的科学性、严谨性、标准性。根本的实验操作技能， 是进行一切化学试验及探究活动的根底，也是化学学科后续学习的一种根本的知识、技能的储藏。培养学生科学、标准、熟练的实验操作技能，是中学化学实验教学的重要组成局部。学生由于刚刚接触化学， 对各种仪器、药品都是初次认识，对一切都感到惊奇
4、。在这个阶段，教师指导学生建立严谨的学习态度，标准的操作方法，良好的实验习惯，都是非常重要的，这将直接影响到他们以后的学习。所以，教师一定要重视学生的根本操作技能的训练，努力使每一个学生在现有的根底上都能获得对未来的开展真正有用的知识。在提高学生根本实验操作技能方面， 我以为可以从以下几个方面入手。1.标准演示，精彩登场。老师在对每一件仪器的第一次介绍时， 详细地讲解正确的使用方法，需要注意的事项，以及标准的演示自不可少，但是，如果只是单调地介绍、机械地表演，很难引起学生的兴趣，留下深刻的印象。此时如果配以情景教学，讲与仪器有关的小故事，展示精美的图像、视频，或者介绍一些由于不标准操作而引发的
5、事故等，让每一件仪器都有不同寻常的闪亮登场，这样不仅可以使学生对仪器的正确使用记忆深刻，而且能引发他们对实验的兴趣。2.亲自动手，记忆深刻。由于实验条件不完善，器材、药品短缺等诸多方面的因素，许多老师只是做演示实验让学生观察，或者只是播放录像、视频、课件、多媒体等让学生看，而不让学生亲自动手操作。这样，既不符合新课标的要求，也不符合人的认知规律。着名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明： 人对实际操作的东西遗忘最少，两天内仅遗忘10%左右，记忆量到达90%左右。由此可见，让学生实际动手操作，调动各种感官参与记忆，不仅可以使所学的知识记得更牢固、更准确，而且可以激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的
6、积极性。学生们亲自动手操作，多加练习，自然熟能生巧，到达操作的标准、准确、熟练。3.反复强调，形成习惯。要让学生熟练的掌握实验操作技能并不难， 难的是让他们养成一种科学的、严谨的实验习惯。我常常发现：有的学生根底知识掌握得不错， 但是常常忙于观察实验现象或急于实验记录，而无视对仪器的操作，在不经意之间犯下一些错误。遇到这样的问题，我们一定要反复强调，屡次提醒，让学生时时注意、处处留心，不马虎、不随意，养成科学严谨的实验习惯。二、培养学生的观察能力有的学生在实验中往往是只看重结果、数据，而忽略了实验的过程，无视了对实验现象的观察、欣赏。例如：在探究酸碱中和反响时， 学生们往往只重视结论：碱加酚酞指示剂变红色，滴加酸中和后溶液变无色，而无视了对过程的观察。比方：滴加指示剂时，碱的颜色是怎样变化的，是慢慢变红，还是突然变化？滴加指示剂的量不同，或者碱的浓度不同，它们所呈现的颜色相同吗？ 加酸中和时，碱和指示剂溶液的红色是怎样消失的？ 是慢慢变浅还是突然消失？此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。