1、主体性教育理念在幼儿教育中的应用主体性教育理念在幼儿教育中的应用 摘要：主体性教育意在打破传统对幼儿的认知，坚持以人为本，全面培养幼儿独立人格。针对幼儿教育，其可通过自主性教育活动引导幼儿进行独立思考，并通过创新型教学措施拓展幼儿思维。对此，本文将浅要阐述主体性教育理念，继而深入探讨主体性教育理念在幼儿教育中的应用。关键词：主体性教育;幼儿教育;教学研究 教育的深入改革引发了广大教育从业者对于教学任务的思考，主体性教育理念的应用可较好的突破幼儿教育瓶颈，以发展性眼光看待现代教育。针对现下时代热点，全面型人格的培养在院校发展战略中出现的频率极高，而幼儿教育由于教育对象的特殊性，其缺乏自我保护能力
2、，因而在教学措施的研究上需要进行更深入的研究。对此，广大教育从业者可以模拟教学帮助幼儿积累经验从而奠定主体性教育理念实施的基础，随后再以自主性游戏拓展幼儿思维，并注重游戏总结与交流稳固教学效果，保证在主体性教育实施时不脱离教育本质。一、主体性教育理念与幼儿教育 从社会发展角度看，主体性教育意在通过创建轻松愉悦的教学环境来培养全面型发展人才。在此过程中，需要建立平等師生交流关系，充分尊重学生选择教育的权利，从而可唤醒学生的主体意识，在个体人格的引导下进行自我提升。与此同时，在实施主体性教育理念时，应当从教学形式的主体性及学生主体性两个方面进行分析。针对幼儿教育，主体性教育理念的发挥需要借助创新性
3、游戏活动来激发幼儿潜能，而教师在此过程中，应当扮演的是一个引导者、参与者的角色，不做过多干涉，也不可置身事外。因此，主体性教育理念与幼儿教育应当是相辅相成的，幼儿教育为主体性教育理念提供发展平台，主体性教育理念为幼儿教育提供发展思路。二、主体性教育理念在幼儿教育中的应用 主体性教育理念与教学措施的融合可行之有效的促进现代教育的发展，在推动个性化教育发展的同时，也可促进幼儿的全面发展，为其日后的成长奠定基础。与此同时，在创新教学措施时，主体性教育理念可进一步挖掘幼儿潜质、培养幼儿创新能力，在明确幼儿在教育中的主体性地位时，也可培养幼儿的合作精神，从而实现真正的教育。1、模仿演练，挖掘幼儿潜质 主
4、体性教育理念的实施削弱了教师对幼儿成长的干预效果，注重幼儿的思维观察，从而可较好的挖掘幼儿潜质。幼儿教育的主要内容为常识教育，在此过程中，教师可寻找一个良好的切入点运用模仿演练来进行教学。如在教育幼儿如何识别常见的动物时，教师可通过播放动物相关的纪录片，告诉孩子动物的种类后，让孩子进行动物模仿。在此基础上，可设定相关情景，如相互追逐的老虎、雨中飞翔的小鸟或者可以组织动物交流大会，让孩子以动物的视角看世界。在这个模仿演练的过程中，幼儿可能会更加注意生活中的细节，而教师可放大这个细节从而可更好的挖掘幼儿潜质。在此过程中，教师需要尊重孩子在学习过程中所表现出来的不同，明确每个幼儿的独特性，尊重每个幼
5、儿学习的主体性教育地方，避免用成人眼中正确的社会舆论干涉幼儿自主思维。2、组织自主性游戏，培养幼儿创新意识 自主性游戏的开展意在增强幼儿主体意识，让其在自由的发挥空间中展现自己的思维。在自主性游戏活动进行时，幼儿需要足够的主动权，确保幼儿能根据自己的喜好进行游戏。在此过程中，幼儿园方面可为幼儿提供更为丰富的选择。如：科学小实验、体育运动、角色扮演等等。当幼儿进入科学实验区时，可能会被新奇的工具所吸引，进而自己动手进行实验，教师可在实验用具旁放置实验步骤及实验工具使用说明，也可设置一些拓展性的问题，在实验完成后，幼儿可以在此基础上进行拓展。重复的实验则会激发孩子的求知欲，在求知欲的引导下，学生的
6、创新意识也在无形之中得以增强。主体性教育理念其关键在于孩子独立意识及创新意识的培养，将其融于不同形式的教学方式之中可进一步挖掘教学方式的潜能，从而可全面提升幼儿教学效果。3、培养合作精神，提升孩子主体意识 主体意识的形成是在对比中得以凸显的，但这并非意味着引导幼儿特立独行，相反的，主体性教育理念在幼儿教育中的重要应用就是帮助学生更好的认识自己，在不同情境下明确自身应处于的位置。合作精神的培养可通过课堂小游戏进行。如可以让幼儿合作完成一份早餐，在此过程中，教师为其准备好道具模型，如刀、锅、碗及食材等等，在此过程中使用的刀具皆为模型，可最大限度的保护幼儿安全。一份早餐需要洗净食材、切好、入锅、加调
7、料等等，可让幼儿自主安排，分成两组，比赛谁能更快更好的完成一份早餐。这样一来学生不仅能更好的记住生活工具，也能更加熟练的掌握生活工具的用途。更重要的是，在合作过程中，学生通过完成自己所负责的任务，能更好的体会个人价值在团体中的作用，自主性教育理念在幼儿教育中的作用也得到进一步提升。三、结语 综上所述，主体性教育理念在幼儿教育中起着不容忽视的积极作用。教育改革面对的是学校，学校的服务对象是学生，而学生的成长则是面向社会的。而主体性教育理念对教育、学生与社会之间的关系做出了相关阐述，从而可在学校制定发展战略时为其提供一个引领性文件。针对幼儿教育，教师应清晰的认识到自己所面对的教育对象是一个处于认知启蒙阶段的学生，其有无限的发展可能。因此，教师应当保持慎重的教育态度为其营造一个寓教于乐的成长环境，以幼儿为教育主体，最大限度的挖掘幼儿的潜质。参考文献：1李琳.近十年不同类型活动对幼儿学习品质影响研究综述A.中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）C.中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：5.2庄清珠.主体性教育理念在幼儿教育中的应用J.安顺学院学报，2009，11（05）：45-47.