1、关于推进区域教育均衡开展的对策与建议 一、豫灵镇教育根本状况豫灵镇位于豫灵边陲，地处豫、秦、晋三省结合部的金三角地带，总面积183.6平方公里，镇区面积3平方公里。下辖22个行政村81个自然村，248个村民小组，1420230户，总人口59776人。其中，农业户11515户，农业人口52022人。豫灵镇现有小学26所，其中镇区5所（实验二小、希望小学、科龙小学、民族小学、未来小学）。各行政村除桥上村外，其他21个行政村均有小学。全镇现共有教师422名，其中，小学教师212人，中学教师200人，中心校2023人。各小学目前学生达500人以上的仅希望小学和民族小学两所私立学校。现有200人以下的学
2、校2023所，每所小学根本上都遵循改革开放初期的模式，方便群众就学，学校规模小，教师一般至少带2门课，有的要带4门课、5门课。 二、造成豫灵教育开展不均衡的原因据我们调查，造成豫灵地区教育不均衡的原因有四：首先是教育的改革和开展与社会经济的改革与开展不相适应。目前，农村的学生情况是：、由于方案生育学生的人数急剧减少；、局部父母外出打工，迫切需要学生在校寄宿，需要打破过去以村为中心上学的框架；而大局部小学仍然保存过去的模式，只能招收走读生，这样就造成某些学校教学楼盖起之时，就成了学校撤并之日。其次，是对寄宿制学校开展缺乏方案性。目前的状况是村委有经济条件的，不顾学生多少，都上寄宿制。这样就和过去
3、村民办大教育一样，造成资源的重新浪费。三是农村教师待遇低，留不住优秀教师。象豫灵的教师，每月从灵宝过来上班，往返车费需20230多元，生活费每月20230多元。加上个别教学点教师还要自己做饭，导致局部教师外流。四是小而全的规模严重地制约了教师的开展，同时，也制约了学生的开展，形成了豫灵教育开展的不均衡。 三、解决的对策和建议1、有方案地建设寄宿制小学。今年我镇小学一年级可招生500人，明年预计招生400人。根据这一状况，我镇拟每1万人办一所成建制寄宿制学校，防止因盲目而造成不必要的人力、物力和财力的浪费。 2、有方案有步骤地做好撤校并点工作。就豫灵镇目前的状况，202223年撤并掉5所联中，一
4、中、二中均衡招生，整合教师资源，整合学生资源，形成豫灵镇区教育的主体。撤并百人以下的小学6所，分别是安头小学（现有学生19人）；万回小学（现有学生29人）；坡地小学（现有学生36人）；古东小学（现有学生39人）；姚子头小学（现有学生56人）；寺庄小学（现有学生60人）。按照就近入学、方便群众、统筹安排的原那么，安头小学并入堡里小学（学生亦可到庙上小学就读）；万回小学并入东桥小学；坡地小学并入北寨小学；古东小学学生按照自然村分流：宋村学生并到董社小学，古东村学生到太张小学或到董社小学就读；姚子头小学和寺庄小学的学生，统一并到希望小学就读。今年还要将杨家村三个教学点并为一所成建制小学，这仍需做一定
5、量的思想工作。堡里村的泔上教学点、寺疙瘩教学点、水车头教学点并入堡里村小学；文底村南塬教学点并入文底小学；庙上村西湾小学并入庙上小学。为防止资源流失，对原村办小学，可转办幼儿园，使根底教育前伸三年，并留出两间教室办成人教育学校，将原来的学校转化为成人劳动转移培训中心、各村文化活动中心、再就业培训中心。 3、更新学校管理机制。撤校并点后，改为寄宿制的学校，一要解决好吃；二要解决好住；三要解决好管。中心校对学生伙房的管理力度要加大，确保学生吃好。对于学生住宿与管理，可让那些有耐心、年龄偏大的老教师参与，对于个别家庭经济困难的学校，可以粮代钱；对形成规模的学校，可让学生家长当管理员，亲身参与学校食堂的管理。 4、提高农村教师的待遇。这里的待遇不单纯是经济待遇，主要是给教师外出学习、提升专业开展的机遇，形成良好的教育科研气氛，为学生的成长与开展奠定良好的根底。 第3页 共3页