1、浅谈小学六年级数学概念教学的基本策浅谈小学六年级数学概念教学的基本策略与模式略与模式 尹伟伟 摘要：随着年级的不断提升，数学这门学科的难度也逐渐增大，很多学生由于在以往的学习中存在漏洞，导致他们在后期学习的过程中存在较多的问题。在传统的数学教学中，教师更多的是重视数学知识在实践中的应用，而忽略了数学概念的讲解。为此教师决定转变以往的授课方法，通过重视对数学概念的讲解培养学生应用所学知识解决问题的能力，并最终提升学生的综合能力。这篇文章立足于数学概念，并详细的阐述了如何在小学六年级这一关键性的阶段提升学生的综合能力。关键词：六年级数学;概念教学;方法 对于六年级的学生而言，数学这门学科是他们在现
2、阶段接触的难度最大的学科，不仅需要他们理解简单的四则运算，同时还需要他们形成基本的空间观念和综合解决问题的能力。小学阶段的重点是引导学生找到运算的技巧，并能够在题目中综合的运用所学知识。但是在常见的解题方法中往往蕴藏着很多的数学概念，然而老师在讲解的过程中却常常忽视对概念的介绍，导致很大一部分学生不理解教师所采取的解题方法。由于学生在基础阶段就存在着问题，在后期的学习中很难提升自己的成绩。为了能够提升学生在课上的积极性，教师可以尝试采用不同的方式活跃气氛，最终完成对数学概念的高效讲解。一、传统数学课堂中存在的问题 只有找到现阶段数学课堂中存在的问题，才能够很好的完成教育模式的转变。在传统的数学
3、教学中，通常是由教师以板书的形式完成对基础内容的讲解，之后就是开展大量的习题训练，而问题往往就存在于板书这一环节。老师习惯了这样的授课方式，认为数学这门学科中理论性的内容并不需要过多的讲解，在老师思想的引导下，学生也认为这些理论性的知识内容不重要，常常在这一阶段忽略很多的重要信息，由此造成基础知识掌握的不扎实。其次对于一些较为抽象的知识，学生往往不知道应该采用什么样的方式进行深入的理解，更不能够很好的在题目中进行实际的应用。面对课上出现的问题，同学们对于数学这门学科的积极性有所下降，也不愿意对一些较为综合性的习题进行深入的思考，为了能够解决课堂中出现的问题，老师们决定将课堂中的教学侧重点进行适
4、当的转移，在解决出现的问题的过程中，提升学生的综合实力。二、数学概念教学的基本策略（一）营造情境，深入剖析 情境的建设对于学生思维的发展有着明显的促进作用，在教学的过程中，老师可以采用情境建设的方式完成对理论知识的讲解。例如在介绍“比与比例”这一章节的内容时，教师可以采用在班级中构建生活情境的方式加深学生对于这部分知识的理解。比例在生活中十分的常见，首先利用多媒体向同学们展示几幅不同的地图，并请他们观察在地图的左下角或右下角分别有着什么信息，所代表的含义是什么。在地图中能够看到画着一个比例尺，并写着具体的数字。那么这些数字究竟代表着什么意思呢？在氛围的营造中，同学们迫切的想要知道比的概念，此时
5、请同学们打开教材并阅读教材中的例子，引导他们主动的归纳出自己认为的比的概念，之后再与教材中总结的概念进行对比。通过这样的授课方式，学生能够在自己的能力范围内总结出他们所理解的内容，并与标准的概念进行对照，最终掌握这部分内容。（二）概念印证，强化运用 概念的印证对于学生理解和综合的运用这一知识有着积极的促进作用。通过在课上采用多种不同的方式印证概念，能够让同学们理解在习题中所要考察的概念，从而帮助学生分析出解题的关键点。“百分数”是六年级学生从未接触过的一类数，主要是在数字之后加了一个百分号，那么百分号的含义和常规的换算存在着什么样关系呢？随后教师可以针对课上提出的问题进行有针对性地解释。首先在
6、课上列举出很多有关于百分数换算的习题，并请同学们认真地分析百分数和小数之间的相似性和不同点，其次再理解简单的折扣问题。通过在实际题目中找到相关概念的考察方式，同学们对于这部分概念的理解和应用层次有所提升，从而找到解题的关键和技巧。（三）丰富内容，总结评价 丰富教学内容能够在一定程度上带动班级整体的学习效率，而总结和评价是完整的课堂中必须要具备的环节，教师可以在这一环节中引入概念的补充说明和回顾，并请学生指出自己不理解的内容，教师在课上再次进行解释说明。在课堂中，同学们可以利用总结和评价这一环节提出自己在课上不理解的内容，并和周围的学生展开讨论，在相对活跃的氛围中促使自己进行积极主动地思考，最终
7、提升学习数学概念的质量与效率。三、结束语 综上所述，概念教学在小学数学教學中占据着十分重要的地位，对于小学生数学后续的学习和发展有着十分重要的作用。随着课程改革的不断深入，越来越多的教师开始重视数学概念的教学，希望能够在这样的氛围中促进学生的思维成长，提高他们的综合实力。参考文献 1崔腾朝，小学六年级数学应用题有效教学策略J.西部素质教育，2019，505：252.2马少明，提高小学六年级数学应用题教学策略A.，教育理论研究（第十辑）c.2019：1.3王耀，小学六年级数学“研究性学习”理论的实践与思索A.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019 教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集C.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：4.