1、反思教育习惯读后感 我是一个教龄三年的新老师，从开头工作的那一天起我就留意培育自己的教育习惯，但是我始终很迷茫什么样的教育习惯是适合同学的呢？很多老师认为继承以前的教育习惯就行了，认为教育习惯会被继承下来就说明这个教育习惯是对的，但是我始终质疑“从来就有的，就确定对吗？ 直到最近我读了孙云晓老师主编的反思教育习惯后，掩盖在我心头的迷雾最终散开了。传统教育习惯有多少是我们应当继承，哪些是我们应批判改进的，这本书中的实例给了我很多的启示，更让我重新反思自己的习惯教育，一再思之而动。这里我更情愿让自己的读书收获与大家一起共享，一起探讨： 一、用敬重对待敬重 敬重是人的根本欲望，敬重是一种根本价值，敬
2、重的前提是公正，公正的教育是互动。一旦老师敬重的理念发生变化，过去所习惯的很多做法就会动摇。老师从对待同学的根本态度到管理同学的细枝末节都发生质的转变。比方，不让同学当“义工，给老师自己支配卫生区，并和同学一起欢快的大扫除；比方，请迟到的同学轻轻走进教室，改喊“报告为敲门；比方，老师找同学谈话，请同学坐下来说，而不再像过去那样老师坐着同学站着；比方，很多老师把讲完课后习惯问同学“你听懂了吗？改成“我讲明白了吗？；比方，批改作业时把“x为“？；比方过去一些老师不喜爱同学“插嘴，现在那么给同学“插嘴的时机，从中看到了同学“插嘴中有才智的火花；比方，提出不用命令的方式请家长、慎请家长等等。这些老师还
3、梳理出一些格外贵重的理念，比方，不对同学说“你给我，“真的比正确更重要，“老师让出一分，同学努力格外，“还给同学午休时间等等。 二、用人格影响人格 在价值多元的社会中，老师遇到的道德问题也不比同学少。在思考中学习，老师本人也是学习者；在交往中学习，老师本人也是成长者。老师在完善自己的人格过程中，也促进了同学的人格进展。 我们的道德教育建设从重人格入手，每一位老师在人格教育上都起到了强化示范的功能。案例：把书轻轻放在同学的课桌上说的是两个同学吵架，起因就是一个同学仿照老师扔本子，结果扔到地上，沾满泥水。由此老师反思什么是以身作那么。我们都知道学校生的道德教育主要是受成人和社会集体行为的影响，那么
4、作为老师在教育同学怎样做的同时，自己先要努力进展和完善自己的人格。老师待人公正坦诚，以人格影响人格，往往比说教更有力。 三、用微笑面对微笑 微笑是心灵上无声的问好，微笑是淡雅友爱的花香作为老师，带给同学微笑对我们重要吗？ 很多人都认为“严师出高徒，于是，作为老师一个个都信奉一个字“严字，结果使同学不敢畅所欲言。很多老师不苟言笑，想维护一种心理上的优势，强调老师高高在上的地位，结果使同学恐惊老师。其实严格管理是没有错的，但不愿定就是“不能给同学好脸假设整日板着一副面孔，用冷冰冰的表情震慑同学，我想换来的只是同学的恐惊、同学的疏远。而微笑可以消退紧急感，老师把微笑带给同学，同学就会变得有生气，死气沉沉的课堂就会活泼。我们老师会用微笑，同学也就学会了微笑，学会了与人交往。老师是面对微笑的学问，在同学面前微笑的老师，确定会得到同学更绚烂的回应。 一个人养成一个好习惯难，转变一个坏习惯更难，但作为一名教育工作者，再难我们也要克服，由于我们的教育习惯关乎着一批批孩子的将来呀，让我们不断地反思不断地完善自我，以我们先进的教育思想、良好的教育习惯为孩子们将来的成长保驾护航吧。
