1、天道酬勤不分文理科打造“全营养式教育雷泓霈11月17日多家媒体报道，中共中央关于全面深化改革假设干重大问题的决定指出深化教育领域综合改革，探索不分文理科。国家中长期教育改革和开展规划纲要起草工作的专家组成员孙绵涛教授表示，“文理不分科就是给学生提供全营养式教育，除科研领域等专门人才以外，绝大多数人需要具备较高的综合素养。所谓“全营养式教育是说，当下的孩子，仅仅成为专业技能是不够的，还应有浓厚的社会人文意识、哲学辩证思维和公共情怀；仅仅注重形象思维开展是不够的，还应该具备理性思维和逻辑思维能力；仅仅注重物欲开展是不够的，还应该多一些生活情趣等。不分文理科，让理科提供生存工具，文科提供了和谐使用工
2、具的技能、素养，文理兼容，纵横开阖，得到更为和谐、均衡、融洽、全面的开展。比方搞科研的理科生需要逻辑思维能力，过分沉溺，逻辑思维也有僵化、活力缺乏的局限性。这时，如果换用一种形象思维，比方科研之余听听音乐、拉拉小提琴等，活泼了枯燥的科研生活，也让茅塞顿开的思路得到“科技灵感。诸多有成就的科学家多有深厚的音乐和人文素养，如，爱因斯坦、钱学森、李四光等。在根底教育阶段，文理交融就是一种能力互补、取长补短。打下了牢固的综合素养，等到大学阶段，其强势智慧更能得到远景开展。所以，早在1917年，北大校长蔡元培就提出文科生必须修一门理科课。2001年季羡林也提出“文理科不应该只是互相补充，还应该互相渗透的
3、说法。知识也是一种“营养，对于人的成长而言，也要全面、均衡，否那么，就会出现“营养不良。看看那些“单打一的偏科孩子，专业开展倒是好了，有些理科生连论文都不会写，成了“专业化的机器。可见，过早的文理分科，就是一种短视、急功近利，会限制了孩子的思维、知识面。再说了，文理分科的做法本是对前苏联教育模式的借鉴，是为了弥补当时的人才匮乏，多出一些专业化人才。而今，我们的人才标准早就摆脱了“专业化的唯一标准，要求人才具备较好的人文素养、情商和乐商等，如果我们仍固守上个世纪的标准，“学好数理化，走遍天下都不怕，怎么不是一种观念落伍呢？不妨看看美国的做法，据报道，“出自美国的获得诺贝尔奖的科学家远比其他国家多
4、。至今已有约二百多个美国人获得诺贝尔奖，而其中有80%是属于科学方面的。“美国大学文科广泛开设理工课程：如麻省理工学院经济系学生必须学习一门自然科学和计算机课程；同时每个理工科学生也要学习经济学、社会学、法律、哲学等文科课程。再来看美国中学的考试制度：“毕业水平考试分为语言文学、数学和科学三种科目，学生各方面的素质都考察了，他们不存在文理科的问题，学生进入高校之后才逐渐向不同专业开展。美国人才的创造能力，明显超过我们，与这种文理科渗透不无关系。还有英国，也是文理不分科。教育的终极开展不是为了成为赚钱的工具，而是为了提升快乐和幸福工作的能力；不是为了生存需要，而是为了得到更为完善的创造。学生不仅是“工具人，更是“社会人和“创造人，所以，不分文理科，这是时代的需要，也是人才开展的需要，要打造出更多“全营养式教育。
