1、小学教师师德师风演讲：做一个幸福的班主任参考演讲稿补缺补差,追缴作业,调理纠纷,甚至破案班主任可谓两眼一睁,忙到熄灯.更可悲的是,班主任呕心沥血,犹如春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视师如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之传统教育观念下,班主任在班级治理中拥有绝对权威,要求学生不能,不要,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:没有规矩,不成方圆.下马威外加追穷寇是班主任两大法宝.正所谓有压榨就有对抗,因此班级中时常演绎着警察与小偷的故事.班主任这种唯师独尊的观念,造成了师生关系的紧张,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育
2、不是谋生的手段,而是生命价值的表达.显然,班主任要在工作中体验职业的尊严和内在的欢乐,那就要优化师生关系,创新评价方式.一,五心让一切皆有可能相信每位班主任都向往着一个美妙的境地:师生彼此信任,犹如亲切的朋友,携手共进.事实上,只要拥有了五心,一切皆有可能.1,知心朋友的贴心班主任热爱,关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,出色地做好各项工作的前提和根底.课前,课后与学生相遇,给予咨询候和关心.现在班主任不必刻意去进展思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体情况都能够去关心一下.善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与开展,这无疑是沟通师生感情,
3、加深互相理解,增进师生友情的好方法.2,学习和生活导师的热心学生的主要任务是学习,指导学生从学会走向会学是班主任首要的,责无旁贷的职责.要把协助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,明白得如何自主调控学习情感学习过程作为班级治理,班集体建立的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要以身作那么,引导协助学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学问,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人.3,父母代理者的爱心教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育.优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活,营养,发育和卫生健康.但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之
4、严父之爱,益友之爱.4,心理医生的细心班主任应像心理医生那样和气可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱教育者角色,深切关心地倾听,平等交谈,为学生提供情绪,思想及个性心理质量的分析,调动他们本身内在的力量自我疏导,自教,自律,自强.运用或上网沟通,这种方式是年轻人比较喜爱时髦的渠道,做班主任的不妨投其所好,借此消解学生的心理压力.5,精神家园主要设计者和积极施工者的精心班集体不仅是施行教育治理的场所,也是师生追求开展的利益共同体,更应是学生获得鼓励和赏识,满足和愉悦的精神家园.班主任理应从更高层次上去审视本人的角色地位,精心引导学生设计班训,班歌,布置班级,让教室每一面
5、墙都会说话,使广阔学生在本人的家园中实现自我教育,自我治理,自主开展.二,三变心会跟爱一起走由于长期受应试教育戕害,班主任对学生的评价适应于一俊遮百丑(只要考试成绩好,就永远是好学生),或一丑盖百俊(考试成绩差,别的方面再好也是枉然).差生满营,没有哪一个班主任欢乐得来.新课程理念促使班主任洗脑,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线.1,变单维度评价为多维度评价即变学习评价为综合评价,不再单以学业成绩上下论学生.依照新课程标准,学生情感,态度,价值观及学习过程与方法也应该成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和治理者,评价产生的鼓励作用更大.况且在与学生
6、长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为适应,心理质量,沟通交流,动手操作,观察才能,创新精神,社会责任感等方面觉察闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕捉住教育最正确时机,即时评价,即地评价,即便是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用.多了几把尺子,你就会眼前一亮,学生事实上并非一无是处,也蛮可爱的.2,变结果评价为过程评价为了每一个学生的开展是本次课程改革的核心理念.这理念确实是,评价不再是分出等级的筛子,而是鼓励学生开展之泵.传统的学生素养开展报告单只是给出一个结论,这关于动态开展的个体而言是不科学的.成长记录袋相比原有的评价形式来得更爽朗,也更为有效,它
7、减少了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验.班主任通过成长记录袋搜集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感,骄傲感就会油然而生.3,变班主任评价为自主评价以往班主任是评价者,学生只能被动地接受评价.现在,评价的主体在悄然发生变化,学生的自评和互评往往能获得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人贵于反省,况且中学生已经具备了一定的自我评价才能,不妨让学生每天写一那么反省日记,在这个空间里自主取舍,独立考虑,学会比较反思,调整本人的行为标准.心理学告诉我们,个人在认识别人的质量时,就开场构成对本人的评价才能,只有在别人的评价中,才能不断调整对自我的评价.在互评中,学生体会到真诚的欢乐,明白得了赞美与欣赏别人,学会了宽容.班主任由原先的事无巨细的包办者,转变为学生成长的引领者.教育是培养人的事业,而不是制造机器的工厂.班主任的使命也绝不是照亮别人消灭本人,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的表达.当学生的脸上绽出笑颜,留神灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们能够坦言:我非常幸福,由于我是一个班主任.