1、探索经验,把握精髓,体会乐趣和美理念：“和是指相安、协调，保持矛盾对立面的和谐;“美，指教育的品质。管子五行：“人与天调，然后天地之美生。美是“好与“善的总括。和美教育就是“和谐而美、美而和谐的“和美教育理念，在此教育理念之下，努力优化育人环境，陶冶孩子的情感和心灵，构建“和美的教学环境。童谣是指由成人拟作或由儿童自己编创的供儿童欣赏、吟唱的歌谣。童谣与孩子的生活比较接近，语言生动形象、结构简单、富有情趣，符合孩子生理、心理、认知的特点。而民间童谣是民间文学中一个重要的组成局部，在各地广泛流传，其内容有趣，形式丰富，深受孩子们喜欢，是一个大集体不断地创作着、传播着和修改着的歌谣。幼儿语言能力开
2、展还不成熟，特别是小班的幼儿，他们对于简短，流畅，欢快，有趣的歌谣充满兴趣与激情，特别是在吟唱与表演民间童谣方面情有独钟。一、民间童谣对于幼儿的意义幼儿是社会的继承者，无论是物质的还是精神的方面，他们传承着上一辈的优秀，并将物质文明与精神文明发扬下去。民间歌谣是上辈人乃至几辈人流传下来的民族民俗传统文化，其传承对于明天的幼儿具有重要意义。（一）民间童谣传承着当地生活内容，记录着儿童的故事当地民间童谣是当地生产生活的一种写照，是一种生活方式的记录。主要以歌谣的方式记录一件事情，传播一种精神，简短、有趣、朗朗上口、诙谐幽默，以儿童能够理解的诗歌形式传递着儿童之间的故事，并以口耳相传为主要的传播形式
3、开展。在吟唱民间童谣时，一方面了解童谣中的人与事，另外一方面也传承了当时的情与景，特别是一种风俗人情。童谣是儿童童年时光最美好的回忆，是儿童感受当地民俗风情的一种重要途径，也是儿童了解当地文化，当地风情的一种方式。（二）民间童谣有利于幼儿表达能力的提高民间童谣具有口语化的特点，有利于儿童之间的口耳相傳，并能以儿童喜闻乐见的方式进行表达，模仿难度低，容易掌握，生动活泼，简单易唱，再加上童谣的节奏感强的特点，欢快的语言特点正符合儿童语言的认知能力与接受能力，让幼儿学习起来没有难度，几次模仿吟唱之后就能熟练掌握了。大量的童谣吟唱能促进儿童口语表达能力的提高，能在吟唱童谣的过程中，自然产生语言的一种特
4、殊体验，形成较强的语感，同时还具有饱含艺术气息的口语能力。（三）民间童谣潜移默化地培养幼儿浓浓的乡情幼儿园教育指导纲要中指出充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和开展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。民间童谣是家乡特色文化，是民俗精华组成局部，是一代一代的传承，倾注着当地的人文与风俗情感。从朗朗上口的当地民间童谣中，吟唱的不仅仅是一曲曲欢快的儿歌，更是当地的一种风情与文化，从中体验的感受的也是当地的人情，这种沉淀于儿童内心深处的童谣，留下的不仅仅是一首儿歌，而是随着时间沉淀的那份浓浓的乡情。二、“和美教育理念下的小班幼儿民间童谣的教学实践探究（一）小班幼儿民间童
5、谣吟唱的教学，提升审美感知民间童谣一般都是儿童间吟唱，日常生活中，学习中，都会听到儿童在不经意间自然吟唱，一边游戏一边吟唱，一边玩耍一边吟唱，已经成了一种常态，是幼儿抒发快乐、舒心情感的一种方式。小班幼儿年龄小，模仿能力强，在学习众多技能的过程中，重点以模仿为主，而且他们也很乐意去模仿自己不会的技能。因此，幼师在教学过程中，将民间童谣引入到课堂之中，在课堂中让朗朗上口的童谣成为幼儿学习的一局部，也让童谣成为幼儿抒发快乐情感的一种方式;让他们体验童谣，感受到童谣中的快乐的节奏，让幼儿体验童谣中愉快的情感;并从字里行间感受到一种风情，进一步提高幼儿的音乐审美情趣，促进其对音乐美的感知与体验，高质量
6、地实现幼儿的美育功能。（二）小班幼儿民间童谣表演的教学，加深对民谣的理解民间童谣一般都蕴藏着一那么那么美妙的儿童故事，以歌谣的方式阐释其中的人与物，并抒发欢快的情感。小班幼儿理解能力开展不成熟，对于模仿的歌谣还不能透彻理解其中的意思，也就不能很好地把握其中的情感，如何让幼儿能了解其中的大意，从中体验到其中蕴藏着的情感，幼儿教师可以让幼儿表演歌谣的方式，加深对歌谣的理解。在角色扮演的过程中，不断地歌谣的内容，歌谣的情感又更深的认识，才能真正地传承民间文化，传承民间精神。譬如“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥;外婆拿条鲤鱼烧，头否熟来倪波焦，盛了碗里跳三跳！唱出了外婆的慈祥，儿童的欢快，在吟唱之时能让人
7、深深回忆与外婆的点点滴滴，是多么快乐与幸福，在这首歌谣中，可以让两名幼儿一个扮演外婆，一个扮演幼童，在外婆的跟前撒娇耍泼，扮演那种和谐的婆孙关系，重温婆孙之间的情感，内心深处久久地回荡着对外婆的喜爱之情。（三）小班幼儿民间童谣创作的教学，提高幼儿音乐创造力幼儿具有天然的创造性，他们的思想活泼，创意独特，关注过程并不关注结果。吉尔福特认为创造力的核心是发散思维，丰富的学习内容对于幼儿创造力的培养具有重大作用。幼儿天生善于模仿，但是幼儿的探究欲却很强，在模仿中会寻找闪光点，寻找不一样的东西，会创造性地看待新事物并创造新事物。民间童谣具有押韵的特点，节奏也是欢快的。新奇的、快乐的事情对于幼儿具有不可
8、抗拒的吸引力。在歌唱童谣的时候，能根据相类似的童谣编创出新的童谣出来，教师要引导幼儿编创，在模仿的根底上创造出新的歌谣来。譬如“一只老虎一只猫，一个跟仔一个跳;跳过是只大老虎，跌倒是只偎灶猫的童谣，对于幼儿来说创作起来就容易得多，两个对象，动作简洁，字数缺少，节奏也好把握。这种类型的童谣对于幼儿而言模仿创造是轻而易举的，在这样的不断模仿创作的过程中，幼儿的音乐敏感力增强，音乐的创作力同时也提升了。“和美教育理念下，幼儿民间童谣的教学需要幼师不断地去探索经验;让幼儿在学习童谣时能真正地把握其中的精髓;能真切体会其中的乐趣与情感，能在民间童谣的传承上奉献自己的力量。【作者单位：苏州市吴江区盛泽镇中心幼儿园 江苏】