1、224/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION224/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2023 年 1 月第 26 卷第 2 期中 国 管 理 信 息 化China Management InformationizationJan.,2023Vol.26,No.2“岗课赛证”背景下高职税务会计课程教学改革探索吕明月（长春金融高等专科学校，长春 130000）摘 要目前，职业教育正在全面部署加快建设高质量职业教育新体系，“以 岗课赛证 引领 三教 改革，建设一批高水平职业学校，实现产业、专业、就业一体”是现阶段高职教育发展的新
2、要求。要应对这一新要求，传统的税务会计工作模式必然要改变，高职院校专业人才培养的模式也要及时转变，以培养出满足社会需求的新技术技能型人才。课程建设是实现人才培养目标的重要环节，文章主要分析“岗课赛证”的基本育人要求，探究现阶段高职院校税务会计课程教学中存在的问题，并提出“岗课赛证”背景下高职税务会计课程教学改革的对策。关键词岗课赛证；高职；税务会计；课程教学改革doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.02.072中图分类号G712文献标识码A文章编号1673-0194（2023）02-0224-03 1高职税务会计课程“岗课赛证”的融合模式“岗课赛证”是指岗位、课程
3、、竞赛、证书四位一体的育人模式。在高职税务会计课程教学中应用“岗课赛证”育人模式，要突出高职税务会计课程中的融合，改革传统单一的课程教学模式，这有利于税务会计课程理实一体化的实现，切实完善专业技术技能型人才培养，更好地适应人才市场变化，促进学生就业发展。1.1税务会计课程中的“岗课”融合要想有效适应就业市场，在课程设置中需要转变以知识点为核心的课程教学模式，增强税务会计课程内容岗位的实践性，为学生未来的就业打好基础。结合学生就业的岗位任职要求，要确保学生职业能力培养，并关注学生的就业方向，以此有针对性地开展学生岗位能力的培养，合理设置并优化课程教学内容。例如，可针对国家发布的新税收政策、税费的
4、计算方法、合理纳税筹划减轻税负等内容进行课程设置，关注税务会计实际岗位工作中的具体知识应用和技能要求，从而实现人才的针对性培养，确保人才培养目标有效实现。1.2税务会计课程中的“证课”融合会计类专业相关资格证书有职业资格证书和职业技能等级证书两类，职业资格证书包括初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师等；职业技能等级证书包括“1+X”智能财税职业技能等级证书、“1+X”财务数字化应用职业技能等级证书、“1+X”财务共享服务职业技能等级证书、“1+X”个税计算职业技能等级证书等。目前，虽然取消了会计从业资格证书的考试，但是学生就业时是否拥有职业资格证书依旧是企业考虑的重要因素。学生是否能
5、顺利通过相关资格证书的考试，与课程教学知识的传授密不可分1。对此，高职院校在进行税务会计课程教学时，要注重课程设置的合理性和逻辑性，确保知识内容由易到难、由基础到专业，相关课程设置要以资格证书考核要求和内容为导向，将证书考试和课程设置结合起来，这样有利于学生获取职业资格证书和职业技能等级证书。学生在毕业时，不仅能获得相应的学业证书，还能同时获得一个或多个资格证书，这对于学生未来进入更高层次的就业平台具有一定的必要性。1.3税务会计课程中的“赛课”融合在税务会计课程教学中，组织学生参与相关竞赛，能够让知识内容从课堂延伸到课外。通过相关专收稿日期2022-07-12基金项目 吉林省职业教育与成人教
6、育教学改革研究课题“1+X 证书制度背景下电商企业智能会计人才培养的研究”（2020ZCZ067）；吉林省高等教育学会高教科研课题“会计转型背景下高职院校税务会计实训智能化融入的研究”（JGJX2020D619）。作者简介 吕明月（1990），女，吉林长春人，硕士，讲师，主要研究方向：会计学。/225CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION 教育教学研究业竞赛训练和强化学生特定技能，可以促进学生更好的巩固知识，及时将理论和实践联系起来，有利于培养学生专业素养，提升学生的专业实操能力，引导学生利用所学的财税专业知识解决企业实际发生的财税问题。在税务会计课程设置中，将
7、竞赛内容和课程结合起来，针对性融入知识点内容，借助比赛来促进专业课程教学取得更好的授课效果，促进专业人才培养质量不断提升，让财税专业人才在职业岗位中脱颖而出，切实提升专业人才的就业竞争力2。现阶段，高职院校税务会计课程在结合其他课程的授课内容时，能够参加的涉税课外竞赛种类较多，有智能财税技能竞赛、会计技能竞赛、税务技能竞赛、财务决策竞赛等，教师可以结合专业学生的实际情况进行选择，确保能够针对性地强化训练学生技能，获得专业技能提升效果，提高财税专业人才的培养质量。2“岗课赛证”背景下高职税务会计课程教学现状2.1课程设计落实不到位，市场适配性不足目前，高职院校在进行税务会计课程建设时，对课程建设
8、的整体设计规划较为完善，但是存在落实不到位的情况，“岗课赛证”没有充分融合，进而影响专业建设以及人才培养目标的实现。部分高职院校存在对地区经济发展战略相关政策、市场前景等分析不到位，专业设置的前瞻性落实难度大等问题。虽然进行了全新的税务会计课程建设，但是部分高职院校依然按照传统教育方式培养财税人才，导致很多学生毕业后就业压力大、竞争困难，而一些企业需求的财税专业人才却处于紧缺状态，市场适配性不足，影响企业生产发展。总体来看，目前高职院校税务会计课程设置和企业人才需求之间存在结构性失调的情况，这会增加学生的就业难度，对企业而言，其也得不到真正需要的税务会计人才3。高职院校税务会计课程落实不到位，
9、不利于提升财税专业人才的岗位竞争力。此外，还有部分高职院校税务会计课程设置不科学，课程建设与市场需求脱节，学校专业师资能力不足，教学资源设备投入有限，这也会导致专业人才培养质量降低。税务会计人才培养和市场需求脱节，不利于未来财税专业人才的就业发展。2.2教材和证书缺少融合，大数据智能化融入不足随着“三教”（教师、教法、教材）改革的进行，“1+X”职业技能等级证书制度也在不断推进。在这种多证书的育人制度下，要求学生在校期间不仅要完成学业、获得学历证书，还需要积极参与证书考试，获得职业资格证书和“1+X”职业技能等级证书。而目前高职院校在税务会计课程教材的编写中虽然能够融入职业资格证书的相关内容，
10、但是“1+X”职业技能等级证书的内容融入不足，所以课程教材编制和行业标准以及职业技能资格标准之间还存在一定差距，这影响着高职院校财税专业学生的培养。教材内容和专业技能鉴定的考核内容之间没有有效对接，意味着税务会计课程授课过程中大数据、智能化融入不够，没有达到最佳的授课效果，影响课程理实一体化的落地实施，不利于学生吸收课程内容4。2.3“赛课”融合度不足，学生缺乏实训拔高练习对高职专业课程教学工作而言，“岗课赛证”中的“赛”也是重要一环，指的是与专业相关的比赛、竞赛等活动的开展。目前，高职税务会计课程教学中会涉及基础的竞赛知识内容，但竞赛知识内容难度较高，部分题目达到注册会计师、税务师考试的水平
11、，高职学生授课难易程度又有限制，以初级会计师考试水平为准，二者知识内容难度相差较大，税务会计课程授课与技能竞赛的融合度不足，学生缺乏实训拔高练习。比如，电商专业培养税务会计人才的过程中，在设置课程时没有做到将税务会计课程和电商人才技能培养目标结合起来设计相关专业竞赛，只是笼统地围绕税务会计专业课程知识内容设置比赛，这样很难达到理想效果。3“岗课赛证”背景下高职税务会计课程教学改革策略3.1做好市场调研，确保“岗课”融合“岗课赛证”背景下，为提升财税专业人才和企业岗位的匹配程度，更好地促进“岗课”融通，高职院校教育必须加强市场调研工作，确保专业人才培养和企业岗位对接。高职院校要依据企业的发展现状
12、和人才需求状况，做好税务会计岗位的调研工作，围绕高职院校税务会计课程和地区的财税会计人才需要，将企业的发展战略、实际涉税经济业务以及员工培养引入高职院校课程中，形成优势互补，校企合作办学、合作培养、合作就业的人才培养模式，为青年学子实现人生理想插上智慧的翅膀，满足企业当前的高素质技术226/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION教育教学研究技能型会计人才需求。高职院校要做好定期的财税岗位市场调研工作，深入企业调查，真正把握企业对财税人员能力的需求，培养对口的专业人才，为地区产业发展提供财税人才支持5。对此，可以积极通过深化校企合作来促进“岗课”融通，加强校企之间
13、教育资源的合作，共同开展财税人才培养计划。高职院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，参考国内外优秀的课程体系实践，打造集高职教育与职业岗位于一体的新课程体系，增强学校的办学能力，提高教师教学水平，加速课程体系的多元化模式构建。另外，高职院校需要结合自身的专业设置以及特点等，充分把握市场需求现状，做好人才市场需求动向分析，加速人才产业链、科技链等和专业人才培养对接，确保人才培养的市场适应性，并针对辖区内的重要产业和行业，突出学生职业技能，注重保养学生处理实际问题的能力和社会适应能力，切实提高课程体系的服务性。同时，高职院校应秉承“以人为本”的思想，定期修改课程标准、学科培养计划等，使技
14、术职业学校课程体系更加适应社会产业结构的发展需要，增强课程体系的丰富性。3.2加速“证课”融合，优化教材建设在高职税务会计课程设置中，除了要做好必要的市场调研工作，还需要积极与会计类相关职业资格、职业技术技能考试对接，明确证书考核的具体要求，从而确定专业教学的具体方案、内容和方向，合理设计专业教材，确保教材能够辅助学生的专业资格考核，这样学生在税务会计课程的学习中也能够达到提升自身职业技能的目的6。在具体实践中，应促进专业课程的整合优化，对有关“1”与“X”的教学内容根据行业的发展情况和课程目标的要求进行更新与融合。另外，重视高职税务会计课程的实用性，对影响课程建设的各个因素进行分析，如学校自
15、身的发展、企业招聘的要求和社会环境的变化等，按照行业、企业对人才培养的差异化要求，在真实的生产情境下进行课程设置，让高职毕业生解决工作中实际存在的问题。同时，还要确保职业教育课程体系动态。相关课程设置需要和市场环境发展相适应，加速多学科之间的融合和融通，这对于高职院校的毕业生实现终身学习、职业发展至关重要。3.3积极促进“赛课”融合，提升学生实操技能传统高职院校税务会计课程教学侧重理论，实训教学内容课时较少，“岗课赛证”背景下，高职院校要把握新时期育人需要，要求教师在课程教学中强化实训教学的效果，对此，需要切实加强“赛课”融合。在竞赛备赛中，要考核学生对财税基础知识的掌握程度、对涉税经济业务会
16、计核算的准确程度、对纳税申报表的填写和申报程序的熟练程度，以及对智能化操作的认知与运用程度。高职院校在高质量完成课堂教学的同时，也要突显“以学生为中心”的教育理念，充分发挥第二课堂作用，积极组织学生参加各类专业竞赛，促使学生学习税收知识、税法知识，营造浓厚的学习氛围，使学生的专业技能和专业水平在竞赛中得到提升。4结 语新时代，实施“岗课赛证”是高职院校实现育人目标的有效路径，也是提升专业人才未来就业竞争力的重要举措。依据前述分析，高职院校税务会计课程在“岗课赛证”融通教学中还存在一些不足，不利于专业人才培养工作的顺利进行。对此，高职院校需要从“岗课”融通、“证课”融通、“赛课”融通等方面入手，切实提升税务会计课程教学质量，弥补现有税务会计课程教学的不足，以达到促进人才核心竞争力不断提升的目的，为企业培养其需要的技术技能型财税人才。主要参考文献1戴文琛.课岗证赛融合视域下高职会计专业课程体系的构建研究J.经济师,2021(7):169-170,173.2蒋海娟,赵斌.基于“岗、证、赛”一体化的高职会计专业综合实训课程教学实践探索J.广西教育学院学报,2020(2):123-125.3赵娜