1、春季五年级语文教学参考方案范文一、教学理念1、突出个性开展，尊重学生个性世界，培养学生个性。2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文优秀教案要注重探究语文教育与现代社会以和儿童生活世界的诸多关联。5、建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。6、注重过程，终结性评价与构成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。二、学情分析本班共有学生25人。绝大局部学生已经养成了良好的学习习惯
2、，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读才能、口语交际才能和写作才能和语文综合运用才能，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生根底较差，家长又疏于催促，还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。三、教材分析一教材构造本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。生字表一是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二
3、是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二教材特点1、加强目的认识，全面、准确地落实语文学习目的2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3、专题设置更加灵敏，编排方式在继承中又有开展4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5、顺应儿童心理开展特点，口语交际习作的类型发生一定的变化6、在综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和研究的过程，提高语文综合运用的才能四、教学目的一识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯
4、。二阅读教学1、接着加强阅读根本功的训练。2、觉察语言规律，学习表达方法。3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。三口语交际教学1、激发兴趣，引起学生推荐的欲望，表达双向互动。2、不时提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。四习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培养观察、思维、表达三种才能。五、教学措施一识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字才能，因此教学要更加放手。要鼓舞学生在课外阅读中快速阅读，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，无阻碍阅读。12二阅读教学1
5、、高年段的朗读要求，不只要做到正确、流利，而且要做到有感情。要通过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体会、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在掌握全文情感基调和其变化的根底上，按照个人的情感体验，进展有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果。2、通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中觉察语言表达的特点。在推荐平台中总结某些规律性的东西。3、要按照课文的不同特点，
6、设计和采纳灵敏多样的教学过程与方法战略。三口语交际教学要激发兴趣，引起学生推荐的欲望。要创设特定的情境。创设情境要掌握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，表达学生实际交际的需要，让学生理解在不同的场所、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意兴趣性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐步深化的互动中，表达交际的内容由比拟简单、外表，到交际得比拟丰富、深化的训练过程。要表达双向互动。四习作教学1、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞。作文指导，一定要从内容入手，首先处理写什么的征询题，翻开思路，使人人都
7、找到想写、要写的内容。开始宜放，使学生感到想写的内容特别多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于如何写的征询题，在翻开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在推荐草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否详细，顺序是否明晰，选词用语是否适宜，是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在鼓舞。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成果，使每个学生通过讲评看到成果与进步，享受习作成功的欢乐，更真切地明白得应当如何样写，激起对下一次习作的渴望。2、加强平时练笔的指导。一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾.自自然然地表达从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。按照生活需要练笔。应协助小朋友认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓舞学生表达本身的所做所见所闻所思所感，写本身感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在效劳生活的同时，提高读写才能。12