1、移动学习终端与实验教学融合的探索张双凤 周有祥教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。其中利用移动学习终端的学习可以基于丰富的资源和大数据的分析，改变教与学的生态。实验教学是生物学教学的根底，然而实验教学会受到场地、材料等的限制，成为一种以模仿和重复为主的操作层面的学习，缺乏科学思维和科学探究的深度和广度。在葡萄酒酿制的实验活动教学中，我们融合了移动终端的诸多优点，努力改变传统实验教学的样态。教学背景分析实验教学内容分析。“探秘！来自自然的至真至醇葡萄酒的酿制实验教学源自校本学习工程“神奇的酵母菌，从知识内容来看，该工程从生活出发，涵盖了细胞结
2、构、酶、细胞呼吸、种群数量增长规律等内容，跨越了高中阶段必修与选修的多个模块。从能力与素养角度看，该工程基于真实问题的解决再去生成问题、发现问题，极大地丰富了科学思维的内涵，激发了学生的科学探究欲望。本节课的实验活动具有很好的统领作用，从知识、能力和素养等方面均能很好地表达学科的教育价值。学情分析。学生具备细胞结构、细胞代谢的通识，能够基于知识储藏去思考一些生物学现象，在教师的引导下，能够进一步探究生命活动的本质。实验教学过程1.核心环节设计本节课例的教学流程分为五个环节，如图1。第一环节是背景了解，借助平板推送相关信息，填补认知空缺;第二环节是展示其他工程组葡萄酒酿制的实验成果，基于真实问题
3、，引导学生理性思考、科学分析;第三环节是葡萄酒酿制装置的设计，基于环节二发现的问题，在这个环节进行完善和改良，该环节需要学生缜密的思考，交流借鉴时，又需要极强的思辨能力，理论层面的设计和改良都是为了更好的实践;第四环节是实际操作，体验葡萄酒酿制过程，在细节中发现新问题;第五环节那么是基于学生发现的新问题，头脑风暴式地引导学生发散思维，寻找有研究价值并可以延伸的课题。2.移动学习终端的应用本实验活动的很多重要环节都借助移动学习终端向前推进，辅助学生的学习。移动学习终端与实验教学紧密融合，凸显移动终端辅助实验教学的优势。（1）移动学习终端可以提供強大的信息支撑。在实验活动的“背景了解环节，借助PA
4、D移动学习终端，通过推送“葡萄、葡萄酒、酵母菌等相关支撑材料，创设环境，填补认知空缺;在“提出新问题和探究新思路环节，推送拓展类学习资料“血球计数板的使用，如图2，满足不同层次学生成长的需要，辅助工程式学习的延伸。移动学习终端除提供丰富的学习资料，还可根据课堂需要适时推送主观活动类信息，在探查酵母菌发酵原理时，推送白板可以收集学生作答情况;分析他人实验结果时，可以推送问题，引导学生理性思考;设计装置环节，可以推送白板，收集学生装置简图，将思维活动外显。移动学习终端提供的信息具有信息量大、形式多样、延伸课堂等优势，克服了传统实验课堂背景知识匮乏，理论与实操脱节的问题。（2）移动学习终端可以实现适
5、时交互。移动学习终端在实验课堂的应用，可以适时发现学生真实的认知水平，及时纠正和引导，如在问到“发酵过程中是否只有无氧呼吸存在时，学生的答复从最初猜想到根据之前资料有理有据地分析，都是借助移动学习终端的推动，自然流畅地完成。传统实验课堂中大量的实操挤占了思维活动的时间，而思维活动的质量恰是学生学习品质的重要指标。如何让思维活动落到实处，将思维活动外显就是一个落实的途径。在“设计装置环节，学生根据葡萄酒发酵原理，设计发酵装置，并考虑装置的科学性和可行性等问题，最终将发酵装置的设计简图上传，这样就可以清晰地看到每位学生的思维成果，如图3。该环节渗透STEM教育思想，利用科学知识理解自然界并影响自然
6、界，同时引导学生进行技术工程设计和开发，提升学生的科学素养和工程素养。之后，针对各组发酵装置的交流借鉴环节，学生清晰表达自己的设计意图、设计思路，其他学生发表不同意见，在相互交流和借鉴中，优化装置的设计，并在此过程中训练学生的思辨能力。借助移动学习终端，可在实验课堂实现师生、生生适时交互，克服传统实验课堂学生参与度不一致、交流面窄、仅限于动手操作、思维活动弱等问题。（3）移动学习终端可以实现时空位移。在实验活动的“展示分析环节，利用移动学习终端推送之前工程组学生的实验结果，展示“葡萄酒酿制的过程及结果，引导学生针对这些真实情况，分析问题所在，寻找改良的措施。借助移动学习终端，将之前的工程研究延
7、续到这节课堂，使实验课堂置于真实情境中，引发学生强烈的探究欲望，而课堂中新生成的问题，又将工程研究继续到课下，实现了实验课堂的时间位移。同时，利用移动学习终端的同屏功能，将每组实验进展实时投屏，各组之间可以及时交流和借鉴，又防止了大范围学生来回走动，导致实验课堂秩序混乱的局面，延展了课堂空间。移动学习终端辅助生物实验教学，可以克服传统实验课堂理论知识匮乏、重动手操作轻思维落实、交流面窄、场面混乱等弊端，能为实验课堂提供更多的信息支撑，可以外显思维活动，延续实验课题。我们相信，现代信息技术在教育教学中的应用已成为必然趋势，也定会让教育绽放新的生命荣耀。参考文献谢亚茹. 基于移动学习的教育APP在初中语文教学中的应用研究以“学习通为例D. 华中师范大学，2023.孟潜，陈增照，李静，何秀玲. 浅析信息技术与学科深度融合J. 中国教育信息化，2023（10）.林明芳. 例谈信息技术与学科教学的深度融合J. 新课程研究（下旬），2023 （12）.