1、98辽宁丝绸百科第 2 期（总 184 期）“双创”新常态背景下地方高职院校传承非遗助推乡村振兴的研究趋势探析黄秀丽1梁天祺2（1.河源职业技术学院人文艺术学院，广东 河源 517000；2.广东技术师范大学管理学院，广东 广州 510665）【摘要】以 CNKI 数据库中 2018-2021 年“高校双创”“非遗传承”“乡村振兴”等关键词相关文献作为原始数据，运用 CiteSpace 知识图谱和 ROST 的社会网络与语义网络功能进行可视化分析，旨在研究非遗传承和乡村振兴多个热点话题下各要素之间存在的逻辑关系以及高职院校如何在各要素之间发挥串连桥梁作用。研究发现“高校双创与乡村振兴”的结合发
2、展研究存在多样性、交叉性的特点；2018 年“乡村振兴”“创新创业”“人才培养”“大学生”“高职院校”等关键词成为后期研究的基础和出发点；2019 年研究多集中在“意义-问题-路径”方面，2020 年以“乡村旅游”“职业教育”等为研究热点，2021 年在“路径”“人才培养模式”上进行具体深入研究，热点呈现以点深入和以面扩散的趋势；在 ROST 社会网络知识图谱中呈现出“核心-次核心-外围”的网络状结构，“乡村”“文化”“院校”“非遗”位于核心。基于此对高职院校双创教育、非遗传承和乡村振兴的内在逻辑关系进行阐述，为后续相关领域的深入研究与实践运用提供参考借鉴。【关键词】双创；高职院校；非遗传承；
3、乡村振兴；研究趋势文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）02-98-031引言“双创”是 2014 年 9 月国务院总理李克强在天津夏季达沃斯论坛上公开提出的“大众创业，万众创新”战略，并于 2015 年写入政府工作报告1-2。随着“十九大”国家对“新时代”的定位，建设创新型国家成为中国强大的必由之路，创新创业型人才培养成为“十三五”期间高校的重要任务3-5。国家出台的 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见等文件在高校双创教育和大学生双创方面都有明确指示6，将创新创业教育工作作为衡量办学水平、考核领导班子的重
4、要指标，并要求开设创新创业教育课程、提升教师创新创业教育教学能力等。同时也提出大学生是大众创业万众创新的生力军，要促进大学生创新创业成果转化，办好中国国际“互联网+”等大学生创新创业大赛，以赛促双创，以双创促进乡村振兴。十九大提出将乡村振兴作为我国未来发展中的重要任务。乡村振兴战略规划（2018-2022）提出“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的发展新要求7。非物质文化遗产根植于乡村田野，是实现乡村产业振兴、文化振兴的好抓手。高职学生作为社会新型人才具有良好的素质和专业技能，促进学生投身于乡村发展中可以为乡村输送更多人才，实现乡村人才振兴。地方高职院校以非遗传承作为切入点，让
5、非遗文化融入双创教育当中，培养学生成为热爱本土文化的具有创新创业能力的人才，为乡村振兴建设和发展助力。2研究热点趋势与研究意义本文通过 CiteSpace 引文可视化分析软件（5.8 R2版本）8，对选定与“高校双创与乡村振兴”相关的 2018-2021 年 CNKI 文献库的 78 篇文献进行处理和分析，生成关键词聚类图谱、关键词聚类表、关键词时区图谱。通过定量化、可视化、大数据的方法掌握当前国内学术界关于本文研究对象的现状，同时把 CNKI 数据库中有关“高职非遗传承与乡村振兴”的 8 篇高度相关文献和20 篇次相关文献内容导入 ROST CM6 的社会网络与语义网络功能中进行分析，在分析
6、结果基础之上了解当前学术界研究的不足。使用 CiteSpace 关键词共现分析功能得到关键词共现网络，可用于反映“高校双创与乡村振兴”过往研究热点。将选定的与“高校双创与乡村振兴”相关的 CNKI文献库的文献共 78 篇导入软件中形成关键词聚类图谱（图 1），图中 Q=0.7579，大于 0.3，表示本次聚类划分结构是显著的；平均轮廓 S=0.9617，大于 0.7，表示本次聚类是具有说服力的。根据聚类可以看到研究热点包括“创新创业”“高职院校”“高等职业教育”“乡村旅游”“大学生”“高校”“职业教育”“大学创新”8 个聚类标签。99辽宁丝绸百科第 2 期（总 184 期）在关键词聚类图谱结果
7、基础上，使用“Summarization of Clusters”，得出关键词共现聚类表（表 1）。通过关键词共现聚类表可以看到各类聚类研究标示词存在交叉现象，可见高校双创与乡村振兴的结合发展研究存在多样性、交叉性的特点。CiteSpace 的关键词时区图谱可以展示“高校双创与乡村振兴”的研究热点分布及演化方向8，展示了2018-2021 年关键词在每一年的分布情况。在 2018 年“乡村振兴”“创新创业”“人才培养”“大学生”“高职院校”等是高频关键词，且与往后年份的连线较多，说明这些关键词是研究的聚焦点，同时也是未来研究的基础。这一时段的学者多以单一高职院校为例，主要探寻如何发挥高职院校在
8、农业方面培养人才、产业扶持、课程设置、教师人才、双创大赛等方面发挥的作用9-12。2019 年以“服务乡村”“农业院校”“协调育人”“路径”等为关键词，可见这段时期开始了路径、农业院校作用方面的探索研究，但未与后面年份有连线，可见在后面两年时间里未在此基础上进一步延伸扩展。这一时期的学者多在“意义-问题-路径”上进行探究，如叶海燕等人以大学生创业项目为例探寻大学生创新创业与乡村振兴的相互关系、促进机制和意义等，在此基础上探究两者相互促进共同发展的路径13-16。2020 年以“乡村旅游”“职业教育”等为关键词。2021 年以“双创人才”“耦合”“培养路径”“实践路径”“共享共创”等为关键词，这
9、一时期的关键词数增多，与 2018 年基础年的连线也增多，可见与前期相比研究的数量、广度、深度都有所提升。具体表现为：路径研究方面更加具体化，院校双创教育与乡村振兴的融合相互作用研究更深入。高校人才培养从关注农林学科对乡村振兴的作用扩展到艺术设计、电子商务、旅游等多种学科。有关“高职非遗传承与乡村振兴”的社会网络与语义网络分析可视化图谱呈现出“核心-次核心-外围”的网络状结构，连接的线段越多表示词频越高，与核心词的关系越密切。由图 3 可见“乡村”“文化”“院校”“非遗”位于核心，围绕核心词汇进一步展开的是“培养”“建设”“传承”等次核心词，“艺术”“高职”“课程”“研发”“保护”等是对核心和
10、次核心词的补充。以发文量最高机构湖南工艺美术职业学院为首的多所高职院校的学者主要探讨了在乡村振兴语境下高职院校如何在整合内部人员培训、课程设置、工艺转化、人才培养等外部输出方面发挥作用17-19。也有学者以某一项或某一类非遗为例探究院校教育与非遗传承融合的路径和模式20。基于上述分析可以发现在双创背景下的高校非遗传承与乡村振兴的论文成果欠缺，仅有王婧的一篇，该文章主要是研究高职院校应如何推动少数民族地区非遗传承和文化产业的发展来实现乡村振兴。3地方高职院校双创教育、非遗传承和乡村振兴的内在逻辑关系分析在“大众创业，万众创新”和后非遗时代背景下，地方传统文化与“双创”因教育而结缘于校园中，在高职
11、院校层次将双创教育与非遗进校园相结合，以学生所在学科专业为出发点，按照不同专业的领域和特点引导学生进入创新创业发展阶段。根据双创教育由浅入深地将创业发展分为四个阶段，首先是学生在教师的引领下激发创意思维，利用各类比赛项目或模拟项目进行创新创业训练，以赛促教，进而进行创新创业实践，在实践中去检验创意与创新的可行性和市场接受度等，最后对种子项目进行创业孵化。这一循序渐进的模式可称为进阶式双创人才培养模式。在模式推动下进而向乡村地区输出文化认同（一方面是学生对本土图 1关键词聚类图谱表 1关键词共现聚类表01234567创新创业；高职院校；创新创业教育；人才培养高职院校；人才培养；教学体系;教学改革
12、创新创业；高等职业教育；人文素质；协同育人；共享共创乡村旅游；双创人才；培养模式；农村电商大学生；振兴；农业院校；农村基层高校；创新创业人才；耦合；实现路径职业教育；专业教师；发展机制；创新创业大学创新；“双创”；创业学院；创新创业聚类号 聚类大小平均轮廓值26131098744110.9230.8950.9640.8890.9350.985标识词（选前 4 个）图 2关键词时区图谱图 3社会网络与语义网络分析图谱100辽宁丝绸百科第 2 期（总 184 期）文化的认同，同时在学生的宣传下也提高了村民对本土文化的认同）、文旅人才（学生资源和教师资源）、技术与思维（如可促进传统手工技艺类非遗项目
13、的技术改进，为非遗产品注入现代设计理念并提升设计品质等）、资金、就业岗位、信息资源、市场、国家政策支持等八个要素，促进乡村产业兴旺、人才振兴、文化振兴，从而更好地助推乡村实现全面振兴。在建成高职院校双创非遗传承助推乡村振兴的传导链后，乡村振兴会反过来为该体系注入新动力，最终形成传导与反哺的动力闭环，其中反哺具体表现在为双创教育提供指导案例、激励更多学生和双创项目投入到乡村振兴建设中、对非遗文化进行有效的保护和传承等。这不仅指出了高职院校双创教育、非遗传承和乡村振兴的内在逻辑关系，同时也展示了在这三者共同的作用下可以带来的预期效果。4结语本研究通过 CiteSpace 知识图谱和 ROST 社会
14、网络与语义网络功能整理出高职院校传承非遗的研究脉络、热点及趋势，梳理了各个话题点的内在联系。所纳入研究的 78 篇文献类型多样，虽未能做到全文的具体分析，但通过对关键词在近四年分布情况的探索，了解到该领域学术界研究的动向。在此基础上对“双创教育”“非遗传承”“乡村振兴”三点的内在逻辑关系进行了梳理与分析，以期对地方高职院校非遗传承和助推乡村振兴提供更为科学的参考依据。基金项目：广东省高等职业技术教育研究会 2019年重点项目“双创”背景下高职院校在传承非遗文化助推 乡 村 振 兴 中 的 有 效 路 径 研 究”（项 目 编 号：GDGZ19Z021）；2020 年度广东省普通高校创新团队项目
15、“河源客家非遗手工艺研究与转化团队”（项目编号：2020WCXTD025）；2021 年度河源职业技术学院教育教学改革研究与实践项目“乡村振兴背景下高职院校客家非遗创新创业人才培养研究以河源技术学院为例”（项目编号：HZJG202104）参考文献1刘超.基于史密斯模型的青岛市高校“双创”政策执行研究D.硕士论文，青岛大学，2020062宋广军.基于大学服务社会视角的职业规划教育研究J.黑龙江高教研究，2018，36（09）：71-763刘海明，谢志远.高职教育人才转型的战略思考：推进产教融合，服务产业发展兼谈高职院校“新技术应用”人才培养方略 J.高等工程教育研究，2018（02）：182-1
16、884李旭辉，孙燕.高校大学生创新创业能力关键影响因素识别及提升策略研究J.教育发展研究，2019，39（Z1）：109-1175殷桥.黑龙江省高校创新创业人才培养对策研究D.硕士论文，哈尔滨商业大学，202106016洪志敏.新时代高职院校学生创新创业能力培养途径研究D.硕士论文，河北师范大学，201911307李周.深入理解乡村振兴战略的总要求J.理论导刊，2018（2）：43-448陈悦、陈超美，刘则渊等.CiteSpace 知识图谱的方法论功能J.科学学研究,2015，33（02）：242-253.9韩嵩，张宝歌.地方高校服务乡村振兴战略的路径探析以辽宁省为例J.河北农业大学学报（农林教育版）.?2018，20（05）：116-12010丁广明，张军燕.实施乡村振兴战略与高职院校涉农专业创新创业教育J.职教通讯，2018（16）：55-58.11杨立艳，张乖利.高职院校教师参与乡村振兴途径和优势J.新经济导刊，2018（10）：82-85.12张朝晖，杨继红，杜振宁等.“青年红色筑梦之旅”活动视角下涉农高职院校双创水平提升路径研究以杨凌职业技术学院为例 J.安徽农业科学，201