1、疾病预防控制通报2023年2月第38卷第1期 Bull Dis Control Prev Feb.,2023,Vol.38,No.12021年北京市昌平区小学教师健康素养现状调查黄艳丽，郭红侠，杨宝庆，刘玉红，刘晓培，王金飞北京市昌平区疾病预防控制中心，北京102200摘要：目的 了解北京市昌平区小学教师健康素养现状，为制定有针对性的干预策略提供依据。方法 采用分层随机抽样的方法，2021年选取昌平区43所通过健康促进学校（简称健促校）验收的小学教师，利用北京市疾病预防控制中心印发的健促校验收统一问卷开展调查，得分大于或等于总分的80%判定为具备健康素养，采用多因素Logistic回归分析影响
2、因素。结果 纳入分析429人，总体健康素养水平89.0%，基本知识和理念88.1%，健康生活方式和行为82.8%，健康技能82.5%，男教师的健康素养水平（91.7%）高于女教师（88.4%）、本科及以下学历教师的健康素养水平（90.2%）高于硕士及以上学历教师（80.0%）、接受过医学专业知识培训的教师健康素养水平（91.1%）高于未接受过医学专业知识培训的教师（83.9%）、系统学习过健康教育理论的教师健康素养水平（91.6%）高于未系统学习过健康教育理论的教师（81.7%），差异均有统计学意义（P0.05）；多因素Logistics回归分析显示，性别、学历、是否接受过医学专业知识培训是教
3、师健康素养水平的影响因素（P0.05）。结论 北京市昌平区小学教师的健康素养水平存在部分认知和行为的短板；应继续开展健康素养知识技能的培训及学习，进一步提高在校教师的健康素养水平。关键词：小学教师；健康素养；健康促进中图分类号：R193 文献标识码：A 文章编号：10003711（2023）01002304促进学生身心健康成长、培养学生正确的健康观念是小学教师的重要工作任务，小学教师是儿童早期成长阶段的重要教育力量，在保障幼儿身心健康和生命安全方面起着十分重要的作用。为了解北京市昌平区小学教师健康素养水平，有针对性开展小学教师健康素养知识技能培训，本文分析了2021年北京市昌平区小学教师健康素
4、养水平的调查结果。1 对象与方法1.1 对象 从昌平区44所小学中，选取43所通过健康促进学校（简称健促校）验收的小学，采用分层随机抽样方法，按教授学科分层，在各所小学随机抽取10名具有正式聘用合同或正式编制的教师，共430人。1.2 调查内容 采用北京市疾病预防控制中心印发的健促校验收统一问卷。该问卷由基本情况表和中国公民健康素养监测调查问卷两部分组成。基本情况包括性别、年龄、文化程度、教龄、是否接受过生物学专业/医学专业/健康科普相关培训、是否系统学习过生物学专业/医学专业/健康教育理论；调查问卷包括基本知识和理念（29题）、健康生活方式与行为（18题）、基本技能（11题）共58题。共发放
5、问卷430份，回收430份，有效问卷429份。1.3 评分标准 单选题和判断题每题1分，多选题2分，总分76分。采用中国健康教育中心公布的评分标准进行判定，即得分大于或等于总分的80%判定为具备健康素养；某个问题的知晓率在80.00%以下判定为该问题的知晓率较低。1.4 统计学分析 利用EPI DATA 3.02建立数据库、SPSS 25.0统计分析数据，以卡方检验比较率的差异，采用多因素Logistic回归分析影响因素，以P0.05为差异有统计学意义。变量赋值见表1。2 结果2.1 基本情况 纳入分析429人，平均年龄（34.607.87）岁，以女性居多，共 345 人、占 80.42%；年
6、龄以2140岁居多，共306人、占71.33%；以乡村教师居多，共319人、占74.36%；学历以本科及以下居多，共379 人、占 88.34%；教龄以 10 年及以下居多，共 255人、占59.44%。2.2 培训学习情况 429名教师中，接受过健康科普知识培训者的占比最高，达95.80%，接受过医学专业知识培训者及系统学习健康教育理论者的占比均较高，分别达到71.09%，74.59%。见表2。表1变量赋值表变量健康素养性别文化程度是否接受过医学专业知识培训是否系统学习健康教育理论赋值不具备=0,具备=1男=0,女=1本科及以下=0,硕士及以上=1否=0,是=1否=0,是=1 调查研究 作者
7、简介：黄艳丽（1980-），女，副主任医师，学士，从事学校卫生工作，E-mail：DOI:10.13215/ki.jbyfkztb.2209018 23疾病预防控制通报2023年2月第38卷第1期 Bull Dis Control Prev Feb.,2023,Vol.38,No.12.3 健康素养水平 2.3.1 总体水平 429名教师总体健康素养水平为89.0%（382/429），不 同 性 别（2=3.736）、学 历（2=4.746）、是否接受过医学专业知识培训（2=4.785）、是否系统学习健康教育理论（2=0.187）等组的总体健康素养水平差异均有统计学意义（P0.05），见表3。
8、选购包装食品（78.79%）、自测血压（72.73%）、肝脏认知（27.97%）、骨质疏松认知（13.29%）4个问题的知晓率均较低。2.3.3 健康生活方式与行为 健康生活方式与行为总体健康素养水平82.8%（355/429），不同学历教师的健康生活方式与行为健康素养水平差异有统计学意义（2=4.583，P0.05），见表3。大豆制品的好处（76.92%）、每天刷牙次数（75.29%）、咳嗽打喷嚏时的正确处理方法（74.83%）、正确刷牙法（43.12%）4个问题的知晓率均较低。2.3.4 健康技能 健康技能总体健康素养水平82.5%（354/429），不同教龄（2=11.354）、是否接受
9、过医学专业知识培训（2=8.377）、是否系统学习健康教育理论（2=6.820）等组的健康技能健康素养水差异均有统计学意义（P0.05），见表3。发生火灾时的应对方法（79.25%）、母乳喂养对婴儿的好处（62.70%）、OTC标识含义（59.91%）3个问题的知晓率均较低。表32021年北京市昌平区小学教师健康素养水平分布情况 人(%)城乡性别学历年龄组(岁)教龄(年)是否接受过生物学专业知识培训城镇乡村2值P值男女2值P值本科及以下硕士及以上2值P值213141512值P值101121312值P值是否2值P值96(87.3)286(89.7)0.4760.49077(91.7)305(88
10、.4)3.7360.039342(90.2)40(80.0)4.7460.029121(80.9)144(88.9)106(90.6)11(78.6)1.8680.600211(88.7)68(70.3)90(85.5)13(81.3)3.9260.270192(90.6)190(87.6)0.9950.31999(90.0)279(87.5)0.5030.47875(89.3)303(87.8)0.1370.771335(88.4)43(86.0)0.2410.623119(87.5)143(88.3)103(88.0)13(92.9)0.3540.950211(88.7)66(83.5)8
11、6(89.6)15(93.8)2.3250.508185(87.3)193(88.9)0.2880.59292(83.6)263(82.4)0.0810.77669(82.1)286(82.9)0.0270.829319(84.2)36(72.0)4.5830.032111(81.6)141(87.0)93(79.5)10(71.4)4.3380.227202(84.9)66(83.5)77(80.2)10(62.5)5.8180.121174(82.1)181(83.4)0.1340.71488(80.0)266(83.4)0.6500.42068(81.0)286(82.9)0.1770.
12、674317(83.6)37(74.0)2.8460.092115(84.6)137(84.6)97(77.8)11(78.6)2.8380.417205(83.9)79(82.3)61(77.2)9(56.3)11.3540.010186(87.7)168(77.4)7.9110.005特征总体健康素养基本知识和理念健康生活方式与行为健康技能表22021年北京市昌平区小学教师培训及学习情况培训内容接受培训系统学习生物学专业知识培训医学专业知识培训健康科普知识培训生物学专业知识医学专业知识健康教育理论参加数(人)212305411144157320构成比(%)49.4271.0995.8033
13、.5733.5974.59 24疾病预防控制通报2023年2月第38卷第1期 Bull Dis Control Prev Feb.,2023,Vol.38,No.1是否接受过医学专业知识培训是否接受过健康科普专业知识培训是否系统学习生物学专业知识是否系统学习医学专业知识是否系统学习健康教育理论是否2值P值是否2值P值是否2值P值是否2值P值是否2值P值278(91.1)104(83.9)4.7850.029368(89.5)14(77.8)1.3880.239129(89.6)253(88.8)0.0650.799142(90.4)240(88.2)0.4990.480293(91.6)89(
14、81.7)0.1870.004272(89.2)106(85.5)1.1500.284363(88.3)15(83.3)0.4140.522123(85.4)255(89.5)1.5030.220135(86.0)243(89.3)1.0670.302284(88.8)94(86.2)0.4900.484256(83.9)99(79.8)1.0360.309342(83.3)13(72.2)1.4590.227114(79.2)241(84.6)1.9500.163129(80.9)228(83.8)0.5990.439271(84.7)84(77.1)3.3100.069262(85.9)9
15、2(74.2)8.3770.004341(83.0)13(72.2)1.3800.240121(84.0)233(81.8)0.3430.558134(85.4)220(80.9)1.3770.241273(85.3)81(74.3)6.8200.009续表特征总体健康素养基本知识和理念健康生活方式与行为健康技能注:括号内数据为健康素养水平。2.4 多因素Logistic 回归分析 以是否具备健康素养为因变量，纳入单因素分析有意义的性别、文化程度等自变量，构建Logistic 回归模型，多因素Logistic 回归分析保留变量=0.05，剔除变量=0.10，采用逐步向前法筛选自变量；Hosme
16、r-Lemeshow检验显示模型拟合效果较好（2=1.788，P=0.618）。结果显示，2021年昌平区小学教师的健康素养水平女教师低于男教师（OR=0.373，95%CI：0.1370.977），文化程度为本科及以下的教师高于硕士及以上学历的教师（OR=0.330，95%CI：0.1350.802），接受过医学专业知识培训的教师高于未接受过培训的教师（OR=1.814，95%CI：1.3942.361）。见表4。3 讨论3.1 昌平区小学教师健康素养高于全国教师总体水平 本次调查显示，昌平区小学教师的健康素养水平（89.0%）高 于 2012 年 全 国 教 师 健 康 素 养 水平（18.50%），也高于同期南京、江苏、苏州、宝鸡、昆山等地的小学教师健康素养水平1-6，可能与教育资源不同有关，北京作为全国的政治和经济中心，丰富的教育资源汇集于此；此外，自2003年昌平区开展健促校的创建和评估工作，为保持健促校的可持续发展，各小学注重对教师健康素养及技能的培训，也是昌平区小学教师健康素养水平较高的原因之一。3.2 男教师健康素养水平高于女教师 男教师的健康素养水平（91.7%）高于