1、1102023 年第 1 期（总第 165 期）基于 OBE 理念的项目驱动式材料与化工类专业英语教学模式探索徐灵峰1，易绣光1*，黄艳蓉2（1井冈山大学化学化工学院，江西吉安，343009；2华南理工大学食品科学与工程学院，广东广州，510640）摘 要：材料与化工类专业英语已然成为高年级学生必修的专业课程之一，也是本科生进一步深造和工作所必须要掌握的基本技能之一，能对其今后发展起到至关重要的作用。基于 OBE（成果导向教育）理念的项目驱动式教学模式可以有效驱动学生去完成学习目标，强化学生的自主探索能力和实践能力。因此，本文尝试融合 OBE 理念和项目学习的各自优势，关注学生在学习过程中对知
2、识和能力的收获程度，以期为当前专业英语的教育教学模式提供新的改革思路。关键词：OBE 理念；专业英语；项目驱动；探索能力；实践能力中图分类号：H319.1；TQ0-4 文献标志码：A 文章编号：1008-3103（2023）01-0110-04Exploration of Project Driven Professional English Teaching Mode for Materials&Chemical Engineering Majors Based on OBE ConceptXuLing-feng1,YiXiu-guang1*,HuangYan-rong2（1.Chemist
3、ryandChemicalEngineeringJinggangshanUniversity,Ji anJiangxi343009,China；2.SchoolofFoodScienceandTechnologySouthChinaUniversityofTcehnology,GuangzhouGuangdong343009,China）Abstract：ProfessionalEnglishforMaterials&ChemicalEngineeringhasbecomeoneofthecompulsorymajorcoursesforseniorstudents,whichisalsoon
4、eofthebasicskillsforfurtherstudyingandworkingthatshouldbemastered.Itdisplaysavitalroleintheirfuturedevelopment.TheprojectdriventeachingmodebasedontheconceptofOBE（OutcomeBasedEducation）caneffectivelydrivestudentstocompletetheirlearningobjectivesandstrengthenstudents independentexplorationcapabilityan
5、dpracticalcapability.Therefore,thisstudyattemptstointegratetherespectiveadvantagesofOBEconceptandproject-basedlearning,andpayattentiontotheharvestofstudents knowledgeandcapabilityinthelearningprocess,inordertoprovidenewreformideasforcurrentprofessionalEnglisheducationandteachingmode.Keywords：OBEconc
6、ept；professionalEnglish；projectdriven；explorationcapability；practicalcapability基金项目：国家自然科学基金（22168018），江西省高等学校教学改革研究课题“融思政、创新创业于化工类专业教育体系的构建与实践”（编号：JXJG-22-9-23），课题主持人：易绣光；井风山大学校级教学改革研究课题（XJJG-20-45），课题主持人：徐灵峰。作者简介：第一作者：徐灵峰（1992），男，江西吉安人，讲师，博士，主要研究方向为高性能功能材料的开发与材料高值化应用研究与教学；通讯作者：易绣光（1979），男，江西泰和人，副教
7、授，博士，主要研究方向为高性能功能材料的开发研究与教学。0 引言近五年来，国家高层频频出台各类文件强调新工科背景下的交叉复合型人才的培养要求，从 2010 年国务院颁布的 国家中长期教育改革和发展规划纲要，到 2018 年教育部颁布的 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见，再到 2019 年发布的 中国教育现代化 2035，以及前一段时间教育部引发的 教育部高等教育司关于印发 2022 年工作要点的DOI:10.14127/ki.jiangxihuagong.2023.01.0151112023 年 2 月基于 OBE 理念的项目驱动式材料与化工类专业英语教学模式探索通知 中均
8、能看出人才培养质量已成为高等教育的时代主题。除了系统谋划培养工作，把学科专业、课程、教材及教师等关键环节和要素的质量提升作为主要目标相当重要，更为重要的是从微观等层面推动教育课程体系和教学内容的改革。现有的学科体系大多基于各个领域的相互区分，新工科背景下则强调“交叉融合再出新”，专业英语作为一种典型的交流工具，是独立阅读相关英文文献，撰写相关研究论文必不可少的技能之一，开设这门课程旨在强化学生专业素养的养成，以及掌握基本的听、说、读、写技能，为其今后进一步深造或工作奠定坚实的基础1，2。从另一个角度看，专业英语广泛存在于各类科技文献中，其能够有效推动现有工科同其他学科交叉融合，使得学生能够极大
9、地扩展文献阅读范围和资料的查阅区间，更容易获取文献资料以及和别的研究人员分享自己的创新成果。1 材料与化工类专业英语教学现状目前，传统课堂的主流授课形式基本是教师单向传递给学生，经过长期的发展，虽然取得了一定的教学效果，但是还是暴露出了一些问题，比如，基本都是围绕教材进行内容设计，学习效果评价单一，忽视了学生在教学过程中的中心地位和掌握知识的程度，使得学生在课堂上较为被动，学生参与度较低。如果课前缺乏预习，学生上课过程中的学习质量将大打折扣。最后，简单的课程考核使得学生在不断的学习过程中围绕着通过考试为目标进行针对性学习，难以深刻把握学科的重点和内在联系，导致学生难以适应社会发展需要，难以尽快
10、融入公司或者深造所需的职业或研究环境。基于此，如何改善化工专业英语的课堂教学效果，提高学生的培养质量值得深思。2 OBE 理念的项目驱动式教学的背景研究由美国工程认证协会（ABET）引入的“OBE理念”，后来成为国际工程教育改革所推崇的一种主流教育模式，并被国内诸多高校借鉴用于毕业生的核心能力培养过程中3，4。相比当前的教育模式，OBE 理念更强调学生学到了什么，而不是教师传授了什么，以最终的培养目标和学生所要达到的基本要求为起点，反向设计教学内容和组织教学模式，培养学生的综合能力，适应当今“交叉融合”的新工科背景下的素质和能力要求5-7。可见，基于 OBE 理念的教学模式可充分适应高校人才培
11、养需求，顺应时代发展潮流。另一方面，项目驱动式学习（PDL）是一种主张自主探究，强化学生实践能力和主动学习能力的模式，且已被运用到一些学科中进行教学改革尝试，均取得了比较好的教学效果8-10。具体可通过设计任务目标和采用小组协作的模式完成一个个既定的小教学目标，采用启发式、合作式和探究式的教学方式，激励学生主动协作、自主学习、相互交流，寓学于乐。在国家全面深化新工科建设的大背景下，以创新驱动的工科复合型人才在产、学、研各界都极为稀缺，亟待创新教学模式来满足对各界人才的培养需求。将传统的专业英语教学模式转变为基于 OBE 理念的项目驱动式模式，可将知识进行整合，并尝试将该领域的前沿知识融入日常的
12、课堂教学中，打破传统教学中以教材、知识、教师为中心的设计思路，围绕各种材料与化工专业知识设计教学内容，构建一套基于新工科背景下较为完善的材料与化工专业知识教学体系；创新项目驱动式学习活动设计，侧重以学生为中心，提高学生的主观能动性，培养学生的文献阅读、学术写作和演讲展示等能力，为学生今后继续深造或从事专业相关工作奠定基础；以项目和任务为目标进行驱动，利用项目资源与现代化教学相融合，形成项目式学习，并始终围绕能力目标去组织教学，特别是完善教学评价机制，提升教学效果。3 教育模式改革应用与效果分析针对目前专业课堂普遍存在的教学模式单一问题，结合材料与化工专业培养目标和地方行业的需要，本研究拟基于
13、OBE 理念，实现以项目驱动式学习为方式，通过聚焦成果、任务引导、提高能力和反向设计为实施原则，构建以学生为中心、以学习成果为导向、以完成任务为主线、以培养综合能力为本位的教学模式，促进课堂教学目标与人才培养目标的更紧密关联。具体总路线如图 1 所示。3.1调整授课内容高校应调整知识顺序，改善授课内容，将该领域的前沿知识融入日常的课程教学中，提升内容传授的整体性和系统性，建立一套较为完善的教学内容体系。材料与化工专业英语的本质是建立在材料与化工学科的诸多实验内容上，这就要求学生以外语为载体进行学术论文阅读和文章撰写基本能力的培养。基于此目标，相关人员可以将传统的单一语言知识传授转变为围绕材料与
14、化工专业学科为主题的内容与语言知识的双重教学目标，教学内容从传统的介绍单个单词转变为依托具体1122023 年第 1 期（总第 165 期）设备、材料制备方法、制备过程、化工反应流程等内容来改变被动传授知识的状态，即将专业知识有机地整合在一起，相互关联的英语词汇集中在一起，方便学生进行逻辑性学习和关联记忆。比如，传统的教学方法中可能要学习 X 射线、光电子、表面分析、状态分析、真空度等多个专业的英语词汇，单个传授给学生可能比较难以掌握，大多记忆不深，无法深刻领会这些词汇的含义。但是，可以依据实际设备来介绍上述这些词汇，围绕该设备的原理、功能、相关用途等方面展开多角度的教学，提升学生的全方位认识
15、，扩展其研究视野，对其专业英语的实际使用场景设立模板，让学生在尝试解决实际问题的过程中学习相关语言知识，激发学生的学习兴趣。3.2 改变教学方法教师应基于 OBE 理念进行项目和任务设置，通过教学目标引导学生完成，探索一套以结果为导向性、以项目任务为驱动力的教学方案。聚焦人才培养目标要求教学过程中的内容设计，以及将学生的学习目标始终聚焦在预期的学习成果上，反向设计教学内容，正向组织教学活动，是实施 OBE 理念的特色所在，也是最为关键的原则。学生在课程结束后是否具备相应的能力，才是评价 OBE 理念是否发挥作用的关键指标。教师可通过改变课堂和课后的时间配比，让学生在课前预习基本知识，在课堂上设
16、置相关任务目标（项目）并引导学生以相互合作的方式完成，比如，当要讲解有机化学相关基础知识时，可让学生在课前通过多种形式搜寻关于2021 年诺贝尔化学奖获得者的相关信息及他们所做出的开创性工作内容，目前相关领域的发展现状等，进而在课堂上进行分组，让每个小组轮流上台进行展示，让学生从原来的被动接纳式学习转变为主动研究型学习。此举侧重以学生为中心，可加深学生对知识的记忆，提升学生参与的积极性，激发学生自主学习的动力，对于学生多方面的能力培养也起到一定的促进作用。3.3 完善评价模式高校应完善评价方式，力求从多元化角度进行评价，打造一套较为客观的多角度评价机制。评价学习产出是实现课程目标的必要支撑，有效的评价方式可针对学生的不足，对教学环节不断做出调整，因此，可采用图 1 基于 OBE 理念的项目式驱动教学模式总路线图定义学习产出成果检验反馈调整新工科背景下材料与化工专业的人才培养质量实现学习产出评估学习产出明确成果目标开展教学活动项目式驱动 建立一套较为完善的教学内容体系 打造一套较为客观的多角度评价机制 探索一套以结果为导向性、以项目任务为驱动力的教学方案学生能力培养多元性学习效果评价社会