1、第 38 卷第 4 期2022 年 11 月 广东农工商职业技术学院学报JournalofGuangdongAgricultureIndustryBusinessPolytechnicVol.38 No.4Nov.2022基于中华传统文化视域下高职美育课程体系的构建探析以广东农工商职业技术学院美育实践为例周炫（广东农工商职业技术学院管理学院，广东广州510507）摘要：高校美育如何开展是新时代高校教育面临的新课题。广东农工商职业技术学院以中华优秀传统文化为载体，聚焦全员全过程全方位育人，构建了“三位一体”美育课程体系，打造了“四个融入”美育培养模式，提高教学质量，提升美育效果，注重以美育人、以
2、文化人，实现美美与共，以美载道。关键词：中华传统文化；美育；三位一体；课程体系中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-931X(2022)04-0070-05收稿日期：2022-07-19作者简介：周炫（1976），男，江西乐安人，博士，副教授。研究方向：中国古代文学、秘书学。习近平.在全国教育大会上的讲话.2018-09-10.新华网：http:/ 年，习近平总书记提出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。2020 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见，明确要求新时代加强和改进学校美
3、育工作要“以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。美育与优秀传统文化有着紧密相连的关系，高职院校美育的开展，离不开中华优秀传统文化的根基，必须把美育教育置于中华优秀传统文化深厚土壤之中，以中华优秀传统文化为载体，实施全员全过程全方位育人，最终实现以美育人、以文化人的目的。但如何使中华传统文化融入高职美育教育呢？这是新时代高职美育教育实施面临的全新课题。一、中华传统文化融入高职美育教育的必要性中华传统文化
4、是中华民族文明、风俗、精神的总称，它历经千年而不断演化、发展、沉淀，是中华特有文化。其表现形式是多样性的，如诸子百家、琴棋书画、传统文学、传统节日、中国戏剧、中国建筑、汉字汉语、传统中医、宗教哲学、民间工艺等等。中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力，高职美育教育必须扎根于中华优秀传统文化的肥田沃土，这是落实立德树人根本任务、推进学校美育、促进五育并举的现实需要。具体来说，主要表现在以下三方面：（一）对中华优秀传统文化教育的重视不够中华文明源远流长，早已汇聚成无数的经典，其本身就可以被看作是一部美的画卷。中华优秀传统文化中包含着深厚的自然、艺术、人文底蕴，是中华文化之美的汇聚。一直以来高
5、职院校侧重培养高素质技术技能型人才，专业的教学目标主要围绕岗位能力和知识技能展开，因此高职教育多注重培养学生实用的专业技能，轻视人文学科特别是人文素养、审美能力等方面的教育与培养。再加之高职院校的美育师资配备匮乏，美育课时较少等原因，导致了大学生的传统文化意识薄弱，对传统文化的认识不足，盲目地崇拜西方文化，实用主义价值观抬头并出现泛滥的迹象。因此，高职院校要加强美育教育，必须引导大学生认同和喜爱中华优秀传统文化，才能不断增强大学生的文化自信，实现以美育人，以文化人的目的。（二）中华优秀传统文化具有独特美育价值习近平总书记说过：“中华优秀传统文化是中华高职教育理论与实践71第 4 期 周炫：基于
6、中华传统文化视域下高职美育课程体系的构建探析以广东农工商职业技术学院美育实践为例习近平.在中共中央政治局第三十九次集体学习时的讲话.2022-05-28.中国政府网：http:/ 兰亭序 书写的精美奇妙，如行云流水般，刚柔并济，松弛有度；张择端清明上河图 运用了中国画特有的散点透视技法，展示了宋代城市生活的广阔图景；此外故宫、长城、都江堰、秦始皇陵及兵马俑、莫高窟等流传至今的伟大工程，这些非凡成就不仅展示了中华民族悠久辉煌的历史，更是体现出其独特的艺术之美。（三）中华优秀传统文化蕴含丰富美育资源中华优秀传统文化里有取之不竭用之不尽的美育资源，是新时代高职院校美育教育的文化沃土与根基，为美育的开
7、展提供了优质的内容以及丰富的素材1。正如蔡元培先生所言：“吾国古代教育，用礼、乐、射、御、书、数之六艺。乐为纯粹美育；书以记述，亦尚美观；射、御在技术之熟练，而亦态度之娴雅；礼之本义在守规则，而其作用又在远鄙俗。盖自数以外，无不含有美育成分者。其后若汉魏之文苑、晋之清谈、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，殆无不于非正式教育中行其美育之作用。”2这是蔡元培先生对古代传统文化中的美育思想做了经典的概括，这也说明了中华优秀传统文化是开展美育的重要“资料库”和“素材库”，完全可以为高职院校美育的开展提供丰富营养。二、构建基于中华优秀传
8、统文化的“三位一体”美育课程体系2017 年中共中央办公厅国务院办公厅发布的关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见中明确要求将传统文化教育“贯穿国民教育始终，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”。2019 年教育部发布 关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见(教职成 2019 13 号)也要求“高职院校应将中华优秀传统文化列为必修课或限定选修课，同时应注重推动中华优秀传统文化融入教育教学”。2020 年中共中央办公厅国务院办公厅发布的 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见 提出“高等教育阶段开设以审美和人文素养培养为核心、以创新能力培育为重点、
9、以中华优秀传统文化传承发展和艺术经典教育为主要内容的公共艺术课程”。广东农工商职业技术学院（以下简称“学校”）立足高素质技术技能型人才的培养，坚持立德树人根本任务，始终将美育工作与中华优秀传统文化教育有机结合，将学校美育工作根植于中华优秀传统文化的沃土，遵循美育特点，挖掘并发扬中华美育精神，逐步形成和构建了通识美育、专业美育、活动美72第 38 卷广东农工商职业技术学院学报育“三位一体”美育课程体系，具体表现如下：（一）通识美育课程，厚植中华文化之根中华优秀传统文化凝聚着古人的智慧，已成为国家发展和创新的精神动力。要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须要了解中华传统文化，弘扬优秀传统文化。高职
10、院校的教师肩负着弘扬中华文化的使命，要传承中华优秀传统文化、培养学生的艺术鉴赏能力3。为此，学校面向全校学生开设了 33 门通识美育选修课程，如 国学与文史专题精讲 中国传统文化精要 茶文化修养 诗词与人生 书美术鉴赏法欣赏 音乐鉴赏 影视鉴赏 戏剧鉴赏 舞蹈鉴赏 戏曲鉴赏 等，要求学生必须在3 年的时间内完成至少 9 个学分的学习。通过选修通识美育课程，让学生学习中华优秀传统文化，体验中华优秀传统文化的内在魅力，全方位提升学生认识美、鉴赏美和创造美的能力，厚植学生的传统文化之根。同时，学校结合学校特色，将“艰苦奋斗、勇于开拓”的农垦精神融入到通识美育课程中。农垦精神与上世纪中国革命与社会主义
11、建设史上形成的南泥湾精神、军垦（兵团）精神、北大荒精神是一脉相承的，它根植于中华文明之中，是中华民族精神的传承与延伸，体现中华民族自强不息、吃苦耐劳、百折不挠、艰苦奋斗的优良传统，同时又烙印着红色基因，高扬着爱国主义的主旋律。通过开设与传承农垦精神有关的 中华农耕文化与人生修养 大国三农 等通识美育课程，从农耕历史中去追溯中华文明，帮助学生了解农垦的发展历史和农垦精神，增强学生的爱校爱农意识，自觉传承红色基因，弘扬农垦精神。（二）专业美育课程，传承中华文化之魂为落实课堂育人，打造美育教学主阵地。学校坚决贯彻教育部相关要求，在制定专业人才培养方案时，明确要求各专业必须根据自身专业人才培养的特点，
12、增加 32 学时的专业美育课程，推进专业课程教学与美育教育深度融合。如现代文秘专业开设 中华传统文化 专业美育课程，要求学生从中华优秀传统文化中汲取智慧，切实做好秘书工作。如要坚定“天下兴亡，匹夫有责”的信念，树立强烈的工作责任感和使命感；要具有“苟日新，日日新，又日新”的创新意识，做到工作不因循守旧，敢于突破陈规，锐意进取，勇于开拓；要具备“身在兵位，胸为帅谋”的大局观念和“参之有道、谋之有方、言之有理”的辅政能力，做领导的“千里眼、顺风耳”，围绕工作大局反映情况，传递信息，出谋划策，贡献智慧，当好领导的参谋和助手；要坚持“功崇惟志，业广惟勤”的态度，忠于职守、勤于政务，不怠惰疏忽；要发扬“
13、公生明，廉生威”“为官以廉为先，从政以勤为本”“一身正气为人师，两袖清风能生威”的优良传统，做到公私分明，廉洁奉公，秉公用权，廉洁用权；要保持“如临深渊”“如履薄冰”的态度，牢记“天下大事必作于细”“慎易以避难，敬细以远大”4的道理，办文、办事、办会力求严谨细致、精益求精，在细节之间显水平；要坚守“千人诺诺，不如一士谔谔”的品质，坚持对事业负责、对领导负责，不唯上、不唯书、只唯实，敢于谏“逆耳之言”；要发扬“天行健，君子以自强不息”“地势坤,君子以厚德载物”的无畏气概，追求独立人格，力求进步，处理好各种人际关系；要坚守“国以民为本，君以民为本，吏以民为本”“天下何以治？得民心而已！天下何以乱？
14、失民心而已”的光辉思想，始终坚持把人民的利益放在首位，做到全心全意为人民服务。通过专业美育课程，让学生能感受专业学习之美，传承中华文化之魂。（三）活动美育课程，体验中华文化之美学校充分发挥第二课堂作用，由学生组织和学生社团兴趣导向，发挥专业老师的作用，引导学生围绕非遗技艺、传统文化等开展“活动美育”的艺术实践活动，进一步满足学生多样化、体验式的美育要求。如通过开展“泱泱华夏千古风华”为主题的民乐欣赏会，邀请学校民乐团成员现场演奏，让同学们近距离感受到中国民族音乐的魅力；开展以“走进押花艺术，定格植物之美”为主题的押花艺术活动，让同学们了解已列入中国非物质文化遗产名录的岭南押花艺术，传承中华优秀
15、传统文化艺术，培养学生动手实践能力；开展以“传统文化，匠心守护”为主题的传承藕丝织布技艺活动，让同学们了解藕丝织布传统手工艺，使得大学生在参与互动中体验中华传统艺术文化的魅力，提升对中华传统文化的认同；学院还在元旦、春节、清明、端午、七夕、中秋、重阳等传统节日里开展以“我们的节日”系列主题活动，追溯节日传统、传承文明礼仪，感受文化魅力，体验中华传统文化之美。此外，组织学生成立与传统文化有关社团，如茗韵茶艺社、棋艺协会、执笙古风社、文学社、音乐协会、音悦社团、龙狮社团、菁华国风社、转角戏剧社团、印默堂书画社团、映墨池书画社团等。通过这些社团，开展各种弘扬中华传统优秀文化的活动，给同学们提供一个切
16、实感受中国多彩传统文化的平台，让同学们“学在其中、乐在其中、思在其中、美在其中”。三、打造基于中华优秀传统文化的“四个融入”的美育培养模式经过多年的探索，学校构建了基于中华优秀传73第 4 期 周炫：基于中华传统文化视域下高职美育课程体系的构建探析以广东农工商职业技术学院美育实践为例统文化的“三位一体”美育课程体系，逐渐打造了基于中华优秀传统文化的“四个融入”的美育培养模式。（一）融入课堂，让课堂成为美育教学建设的抓手学校通识美育教育和专业美育教育以课堂教学为主，采取以学生为中心，以学习成果为导向（OBE），根据学生不同的审美标准、性格特点、职业发展目标，对课程的教学大纲、授课计划、教学方法进行改革和创新，对涉及中华优秀传统文化的理论知识进行精心设计，以中华优秀传统文化为载体，选择适当的美育教学资源，采取图片、音乐、微视频等形式，结合多样化的教学方法，因材施教，寓教于乐，切实挖掘中华优秀传统文化中的美育价值，引导学生深入理解中华优秀传统文化，培养学生明辨是非善恶的优秀品质。（二）融入课外，让学生在活动和实践中体验美育的魅力学校活动美育教育主要以课外实践活动为主，通过开展以礼仪教育、审美