1、物流科技 2023 年第 5 期 3 月上收稿日期：2022-08-04基金项目：南京邮电大学教学改革项目“基于 OBE 理念的商务数据分析类课程教学内容与方法的改革与研究”（JG00119JX93）作者简介：林萍（1977），女，福建惠安人，南京邮电大学管理学院，副教授，硕士，研究方向：网络数据挖掘、供应链管理；刘宁（1977），女，河南安阳人，南京邮电大学管理学院，教授，博士，研究方向：人力资源管理。引文格式：林萍，刘宁.理工专业的企业管理素养课程混合式教学改革实践与评价分析J.物流科技，2023,46(5)：173-177.教学研究文章编号：1002-3100（2023）05-0173-
2、05Logistics Sci-Tech March,2023（the first half）物流科技 2023 年第 5 期 3 月上摘要：以大数据为基础的人工智能技术快速发展和应用，对传统行业带来显著冲击，市场人才需求标准相应改变，必须与时俱进调整教学目标、教育模式和教学方式。文章以首批国家级一流线上课程 现代管理科学基础 混合式教学改革实践为例，探讨基于 OBE 模式的面向理工专业管理素养课程混合式课程改革实施方案，包括确定教学理念和教学目标、构建创新型培养机制和完善保障体系。结合课程教学改革阶段性评价结果，对未来的教学改革进行了反思，指出未来应进一步优化培养目标特别是素质目标的量化，增
3、加理论与实践结合以优化培养机制，优化线上平台资源、提高教师素质等保障机制。关键词：管理类通识课程；OBE 模式；混合式教学；教学改革；教学评价中图分类号：G642文献标志码：ADOI：10.13714/ki.1002-3100.2023.05.042Abstract:The rapid development and application of artificialintelligence technology based on big data has brought a significant impact on the traditional industries.The market
4、 talentdemand standards have changed a lot,therefore the teachingobjectives,education mode and teaching method must be adjusted accordingly.Taking one of the first batch of nationalfirst-class online course Modern Enterprise Management asan example,based on OBE mode,this paper explores a blended tea
5、ching reform scheme of the general management course,including determination of the teaching idea and teaching objectives,construction of creative teaching mechanism and improvement of the guarantee system.According to the periodicalevaluation results of teaching reform,this paper reflects on thefut
6、ure teaching reform,and points out that in the future,theteaching objectives,especially the quality objectives should befurther optimized,the management theory should be combinedwith more practices to optimize the teaching mechanism,theguarantee mechanisms should also be improved like enrichmentof l
7、earning resources at the online platform and improvementof the teachers comprehensive qualities.Key words:general management courses;OBE mode;blendedteaching;teaching reform;teaching evaluation理工专业的企业管理素养课程混合式教学改革实践与评价分析Practice and Evaluation of Mixed Teaching Reform of Enterprise Management Course
8、 for Science and Engineering MajorsPractice and Evaluation of Mixed Teaching Reform of Enterprise Management Course for Science and Engineering Majors林萍，刘宁（南京邮电大学 管理学院，江苏 南京 210003）LIN Ping,LIU Ning（School of Management,Nanjing University of Posts and Telecommunications,Nanjing 210003,China）随着大数据、人工
9、智能等新技术被广泛应用，知识结构更新换代节奏加快，未来就业的不确定性明显提高。单一的专业性技术能力不足以支持员工个体的职业发展，员工必须具备一定的管理沟通、团队协作、理性决策以及综合管理能力。针对数字化可应用场景发现问题、分析问题、解决问题的创造性思维和创新能力是未来人才必备的核心竞争力1。因此，紧扣时代发展步伐、加强跨学科的管理类通识课程教学成为高等教育的重要议题之一。另一方面，作为连接学习者和人才需求市场的桥梁，高等教育领域正在逐步依托人工智能的方法和技术构建多个平台和系统。传统的课堂教学模式被打破，网络平台无限拓展了教学时空，并提供了灵活多样的教学工具和教学手段。构建以学习者为主导的自主
10、化、智能化、互动式学习模式成为重要的教学改革方向。本文以首批国家级一流本科线上课程 现代管理科学基础 混合式教学改革实践为例，基于 OBE 模式设计课程改革实施方案，结合课程教学改革阶段性评价，从培养目标、培养机制和保障机制三方面进行了教学改革反思与未来规划，以期提升教学质量和学生的培养质量。1基于学习产出的教育模式在技术与高等教育逐渐融合的背景下，高校课程的教学模式也应该进行针对性地改革。基于学习产出的教育模式（Out173物流科技 2023 年第 5 期 3 月上理工专业的企业管理素养课程混合式教学改革实践与评价分析comes-based Education，OBE）2最早出现于美国和澳大
11、利亚的基础教育改革。美国学者斯派帝2把 OBE 定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为 OBE 实现了教育范式的转换。因为，在OBE 教育模式中，学生实现了什么样的学习目标比怎样学习更为重要。作为一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统，教育者在 OBE 理念指导下3，必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。这同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，OBE 教育模式可被认为是一种教育范式的革新。因此，在人工智能背景下，应前瞻性地辨明
12、人才需求方向，调整教学目标，指引学生明确学习目标，在此基础上充分利用智慧教学平台和工具，为学生创造多元化、灵活自主的学习空间，是高校课程的改革思路。国内关于 OBE 理念在高校教育中的应用研究主题主要聚焦于工程教育改革4-6、课程教学改革7-9以及 OBE 应用于在线教学的探索10-11。然而，对于 OBE 在跨专业通识类课程应用的研究非常少12，而考虑学习者多元化教育背景和差异化教学目标、结合通识类课程建设与在线教育创新的探索则是空白的。面对人工智能引发的人才管理技能需求，基于 OBE 理念构建管理类通识课程的多元教学平台是综合性高校教育改革的重要任务之一。2基于 OBE 模式的课程改革实践
13、方案传统的课堂教学模式采用的教学方式是教师讲解为主、适当提问进行课堂交互，对学生的考核主要分为布置作业和试卷考试，导致学生理论理解不够、现实不会应用、能力没有提高；教师教学缺乏生命力。网络平台无限拓展了教学时空，并提供了灵活多样的教学工具和教学手段，构建以学习者为主导的自主化、智能化、互动式学习成为重要的教学改革方向。课程以“立德树人”为宗旨，秉持“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念，培养学生构建“成长型思维”为目标，设计创新型培养机制，实现德育与智育融合、线上与线下融合、传统与信息化融合（如图 1 所示）。2.1教学理念：立德树人第一，将立德树人的教学理念贯穿于课程大纲、课堂授课、教学研
14、讨、实验实训、作业、考试各环节。立足管理理论和中国管理文化精髓，增强民族自信和文化自信，通过系统地梳理和研讨，深度挖掘提炼管理知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，增加课程的知识性、人文性。第二，授课过程中加强课程思政的全方位融入，让学生通过学习，掌握事物发展规律、丰富学识、增长见识、塑造品格。从管理视角帮助学生树立科学的价值观、人生观和世界观。第三，课堂理论与课外实践有机融合，注重学思结合、知行统一，紧密跟踪、解析国家战略和我国企业管理发展轨迹，激发学生的爱国情怀和责任担当，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。2.2教学目标：知行合一混
15、合式教学要求课程利用互联网和多媒体信息技术，不断探索和践行“融合传统课堂、翻转课堂和慕课”在内的教育教学改革，构建多维度、立体化的优质学习资源，最大化地提升教学效果。对于企业管理素养课程，其总体目标在于：指导学生掌握现代企业管理的经典原理、主要内容和基本方法，引导学生学会从科学管理的视角、历史辩证的视角去客观分析经济发展中企业所面临的经营管理问题，探讨企业竞争力提升路径，并将管理的思想应用于解决学习、工作和生活中出现的实际问题，在丰富学生知识体系的同时，提升学生主动发现问题、客观分析问题、自主解决问题的能力，为将来职业生涯的全面发展打下良好的基础。具体而言，学习本课程后，期待理工科学生能在以下
16、方面获得提升：（1）知识层面。从知识的角度而言，帮助理工科学生掌握管理基本职能和原理、深入了解企业管理的各项工作，掌握企业管理的基本方法，了解企业管理的部分前沿热点和最新的管理实践。（2）能力层面。通过课程学习，培养理工科学生对最新管理实践的敏锐感知，能从管理者和被管理者、企业和用户等双重视角思考和分析问题，推动学生建立持续学习能力、创新能力、合作能力和决策能力。（3）素质层面。在教学过程中，立足全球协作视角和中国管理文化精髓，通过课程内容激发学生的文化自信和爱国情怀，图 1课程教学改革实施方案174物流科技 2023 年第 5 期 3 月上图 4情景角色扮演教学帮助学生提升思想道德素质、人文素养和职业素养。2.3培养机制：融合创新OBE 模式特别强调学生学到了什么而不是教师教了什么，强调教学过程的输出而不是其输入，强调研究型教学模式而不是灌输型教学模式。因此，在这个模式中，学习目标的实现方式非常重要，需要从教学内容、教学方法和考核方式三方面进行培养机制设计。2.3.1教学内容创新线上教学是混合式教学充分借助人工智能等现代信息技术提升教学质量的重要环节，因此，应充分借助 MOOC等在线