1、172 集成电路应用 第 40 卷 第 1 期（总第 352 期）2023 年 1 月Applications创新应用层次的知识进行理解，提升自身理论联系实际的能力，在潜移默化中培养了学生的创新技能。功能。情境教学法可以将学习中的一些消极因素剔除，保留积极成分，在调整之后课堂教学具备感染性、定向性、适应性，对于学生认知功能的提升具有积极作用；情境教学法中的情境是在真实社会和生活提炼、加工之后获得的，通过对生动形象的语言描述、角色扮演、课内游戏，将知识内容展示到具体形象的情境中，调动了学生原有认知结构的一些线索，通过思维内部整合，使其领悟新的知识点。因此该教学模式通过提供线索的方式起到唤醒和启迪
2、智慧的作用，提升解决问题的能力。2 情境教学法在计算机汇编语言教学中的应用情境教学法在高职计算机专业汇编语言教学中主要通过以下步骤实现，具体如下。（1）课程设计。结合课程的教学目标和职业特色设计课程，在教学方法上引入实际情境，教学中突出学生的主体地位，教师则承担指导的作用，如现实中学生的学习能力和实力存在较大的差距，通过分组项目落实的方式进行解决，以满足不同层次学生的学习需求。同时在教学中需要充分激发学生的学习兴趣，使学生能看能听，将课内知识和课外活动融合，提升实践能力。（2）情境设计。整个情境设计需要在教、0 引言情境教学法是指在教学的过程中，教师有目的的引入一些特定的场景，将抽象的学习内容
3、尽心具象化处理，使学生更好地理解知识，提升学习积极性。高职计算机专业汇编语言教学中引入情境教学法，可以利用形象创设经典场景，将学生的认知活动和情感活动进行结合，提升教学质量。1 情境教学法情境教学法中教师不再处于主导地位1，而是充当导演的角色，整个教学中学生处于主体地位，加入大教师预先导演的问题情境中去，在情境中解决问题，完成各种实践操作，可提升学生的学习积极性；情景教学创设的场景需要明确的主题，与现实相结合，并且各个教学内容呈递进关系，这种模式下对于知识的梳理逻辑性更强，学生的学习兴趣得到提升，学生在教师的指导下产生进一步认知的动力，提升了学习参与的热情；情境教学中教学方式更加多样化，在充分
4、分析高职院校学生基本特点的情况下，创设相应的途径，整体的教学效果更加理想，可激发学生的学习兴趣。在整个教学的过程中，学生可以主动参与到学习中，增加体验感，克服学习中动力不足的问题，培养主动学习的良好学习习惯；情境教学中学生在学习中可以不断发现问题，在教师的引导下进行独立思考，解决问题，通过“认识实践再认识再实践”的方式，对深作者简介：陈姗姗，哈尔滨职业技术学院，讲师，硕士；研究方向：教学实践。收稿日期：2022-04-22；修回日期：2022-12-23。摘要：阐述情境教学法在计算机汇编语言教学中的应用，包括课程设计、情境设计、情境实操，探讨案例中的各模块实践，提出问题、选择合适情境，划分学习
5、小组，教学引导和课程总结。关键词：计算机技术，汇编语言，情境教学法。中图分类号：TP311.52-4 文章编号：1674-2583(2023)01-0172-02DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2023.01.075文献引用格式：陈姗姗.情境教学法在计算机汇编语言教学中的应用J.集成电路应用,2023,40(01):172-173.情境教学法在计算机汇编语言教学中的应用陈姗姗（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 150076）Abstract This paper expounds the application of situational teaching method
6、 in computer assembly language teaching,including course design,situational design,situational practice,discussing the practice of each module in the case,raising questions,selecting appropriate situations,dividing learning groups,teaching guidance and course summary.Index Terms computer technology,
7、assembly language,situational teaching method.Application of Situational Teaching Method in Computer Mechanical Language TeachingCHEN Shanshan(Harbin Vocational and Technical College,Heilongjiang 150076,China.)Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 1 期（总第 352 期）2023 年 1 月 173学、做的模式下展开，依据每个项目创设相应的情境，一个项目结束
8、之后，教授下一个项目，将各个项目拼接成完整的知识模块。情境创设的过程中，需要与课程知识进行结合，创设基础知识、寻址方式和指令系统、宏汇编语言、程序设计方法、输入输出和中断等不同的情境，每个情境均先确定教学目标，设置相应的教学任务，并进行上机调试，学生扮演相关程序人员，完成指定的角色任务，教师在学生完成任务的过程中，进行相应的指导，完成各个项目2,3。（3）情境实操。情境在创设之后可通过角色扮演、项目驱动、分组实践的方法实现，例如在编程教学中，学生可以扮演实际工作场景中的技术员，在教师布置任务之后，学生将任务在制定的时间内完成，对于实践中存在的问题，教师做好指导工作，使整个项目完成得更加顺利；分
9、组实践则需要设计一个完整的项目，采用小组讨论和协作学习的方式完成，以汇编语言设计大赛作为背景，每个小组均以此为背景设计出小组方案，教师担任评委，设置评分规则，每个小组结合自身的情况设计方案，激发学习的积极性，提升主动解决问题的能力和团队合作技能；分组实践则将学生按照层次进行分组，以小组为单位扮演工作过程的不同角色，按照一定的进度学习统一的内容，小组中成员各司其职，先进带动落后，照顾到了学生的差异，每日按照工作强度和要求来完成学习任务，保证教学整体进度。3 实践案例高职计算机专业汇编语言教学涉及较多的内容，各个模块可通过以下途径进行实现。（1）提出问题，选择合适情境。因汇编语言多为指令，执行过程
10、无法观察，而教材涉及的知识作为理论方面，与现实的联系性不强，因此学生无法理解，对课程感兴趣度不高。因此在情境选择方面，要求生动、形象，并且与现实联系，例如可选择实用性较强的硬件设备编程控制、硬盘控制、显示器控制、键盘控制等可直接观察到成果的内容，有学生扮演程序设计人员，教师为学生提供编程方法和编程基本思路，学生根据教师的指导，在分析问题之后，设计相应的编程程序，教师在学生编程设计的过程中，进行指导、示范和纠正，并在课后对于学生情境操作中出错率高的内容进行讲解，提升教学的针对性，培养学生自主思考能力。（2）明确目标，合理划分学习小组。结合教学要求、教学内容和学生的意愿划分不同的小组，例如班级可结
11、合自身的具体情况，将学生划分为硬盘控制组、显示器控制组等不同的小组，每个小组由教师选择一名综合能力较强的学生担任组长，并分配相应的任务。在硬盘控制组中，首先确立教学目标为编写程序判断按键密码，该密码可正确引导计算机系统，如密码输入错误，则系统处于保护状态。在教学目标设立之后，教师为学生提供相应的解决思路，在硬盘分区程序段中，从02A2H处存在一段错误提示数据，可在该为位置加入控制程序，在进行硬盘操作时，进入该区域就会弹出相应的对话框，对密码错误进行测试，之后指导学生进行逻辑读写，该过程教师从旁指导，指出错误，并且对于学生的疑问进行耐心的解答，保证整个操作的顺利完成。而在上述操作顺利结束之后，引
12、导学生进行思考，除使用MBR对硬盘进行控制之外，还可采用MBR进行控制，对两者的安全性进行对比。（3）发现错误，正确进行教学引导。每个情境在具体实施期间，教师需要全程对学生的完成情况进行观察，及时发现学生的错误，启发、引导学生的思考。例如在存储器的选择相关内容中，小组在完成相应的任务之后，对第一个完成任务的小组，增加相应的附加任务，提升难度，之后分析各个模块解决问题的难点，多个小组均完成项目之后，相互交流编程的办法和心得体会，为今后的学习提供更加完整的思路，提升整体的学习质量。（4）完成目标，对课程进行总结。经过情境完成课程小结之后，学生充当程序员的角色，对各个情境中设计到的内容进行资料收集、
13、程序分析、流程图绘制、程序编写等，并进行调试，以小组为单位进行各个模块的交流学习，在交流的过程中总结各个流程的共同点，将程序调试过程、合理设置断点、反复调试、优化指令周期、设计流程等各个过程进行合理的设置，使程序更加简单、高效，整体的实用性较强，提升整体的课程设计质量。4 结语情境教学作为一种新型的教学模式，通过该教学方法学生的注意力、兴趣和学习积极性均得到提升，因此该教学模式在高职计算机专业汇编语言教学中具有自身的优势，可以按照学科特点、学生特点设计课程，并按照计算机课程的标准要求合理创设情境，激发学生的兴趣和动力，从而更加积极地参与到教学中，提升教学的整体质量。参考文献1 黄涛.以项目为导向的情境教学法在高职软件开发实训类课程教学实践中存在的问题及对策研究J.电脑知识与技术,2020,16(20):77-78.2 张呈宇,胡朝元.高职计算机专业赛训融合实践教学模式研究实践以重庆财经职业学院为例J.中国新通信,2021,23(03):162-163.3 陈乃战.情境教学法在高职计算机专业汇编语言教学中的运用J.软件,2021,42(02):96-99.