1、收稿日期:202246基金项目:本文系 2021 年江苏省高等教育教改研究课题“互联网+教育 教学新模式的理论与实践探索 以高职会计专业为例”(项目编号:2021JSJG550);2021 年度江苏航运职业技术学院校级教育教学类研究项目申报对口帮扶专项课题“青海高职会计人才培养方案 以江苏航运职业技术学院为例”(项目编号:HYJY/2021B16)。作者简介:陆璐(1991)，女，江苏南通人，江苏航运职业技术学院讲师，研究方向:会计、金融。青海高职班会计专业人才培养研究与实践 以江苏航运职业技术学院为例陆璐，季菲菲(江苏航运职业技术学院运输管理与经济学院，江苏南通226010)摘要 高职院校是
2、我国高等教育的重要组成部分，是当前我国职业教育类人才培养的主要途径，是推动经济发展和“中国制造 2025”实现的保障。所以，近年来国家对高等职业教育给予高度重视，不断推行教育创新和改革试点工作。本文以青海高职为研究对象，对青海高职班会计专业人才培养的现状、人才培养过程中存在的具体问题等进行分析。最终，针对青海高职班会计专业人才培养过程中存在的问题提出完善建议。关键词 青海高职班;会计专业;人才培养;实践 中图分类号G640 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)02004703doi:103969/jissn2096711X202302018 本刊网址http:/wwwhbxbn
3、et会计专业是以培养面向基层企事业单位从事会计核算，培养从事出纳、会计核算等工作的现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力和良好的职业道德，在中小企业会计岗位及相关岗位一线工作的技术技能型专门人才。由此可见，会计人才是各个行业，各个企业都必须要用到的专业人才。为了应对市场需求，会计专业是我国高等职业院校主办专业之一。据不完全统计，目前全国有近900 所高职院校开设了会计专业，占全国高职院校比例的60%以上。可以说，会计专业是我国高职院校所开设的最早的专业之一。但是，就目前市场反馈来看，我国高职院校培养的会计专业人才并不能满足市场发展需求，高素质会计专业人才相对匮乏。由此可
4、见，我国高职院校在会计专业人才培养方面尚存在一些问题，亟待解决和完善。本文以江苏航运职业技术学院为例，对该高职院校青海高职班会计专业人才培养的现状进行调查和研究。希望本课题的研究对于促进青海会计专业人才培养起到积极的促进作用。一、青海高职班会计专业人才培养现状分析青海高职班是我校于 2020 年开始招生，并且以“专业对接产业发展，培养产业所需新型人才”为宗旨，严格按照上级教育主管部门要求，设置会计专业标准课程体系，积极将会计专业建设与产业发展相衔接，通过产教融合，专业共建，实施校企合作育人机制等方式，积极打造会计专业人才培养体系，提升会计专业建设内涵。在课程构建方面，坚持以“培养复合型人才，强
5、化专业实践”为设计理念，积极在高职院校内开设公共基础课程和专业技能课程。在教学实践方面，会计专业按照课程设置内容制定课程学时分配比例表，明确各教学环节时间分配，增加实践教学环节，并且设置有校内实践基地和校外实践基地。实践模式分别有 EP 模拟实训、VBSE 综合实践、会计岗位实践、跟岗实习、顶岗实习以及毕业综合实践等。二、青海高职班会计专业人才培养存在问题分析从上文对青海高职班会计专业人才培养的现状来看，该校会计专业人才培养有明确的办学宗旨，开设了公开课和专业课程，并且设置了教学实践环节。但是，从目前用人单位及劳务市场的反馈而言，目前青海高职班会计专业人才培养还存在诸多问题，所培养的人才是一些
6、具备基础会计知识的低层次会计人员，而这类人才在市场上早已趋于饱和。所以，整体而言，青海高职班会计专业人才培养并不能满足社会需求，具体问题有以下几点:(一)人才培养目标不明确古人云:“凡事预则立，不预则废。”意思是说做什么事情都要制定一个明确的目标，做好计划安排，这样做事情就能成功，不然就容易失败。会计专业人才培养也是如此。在进行人才培养时，必须设定明确的教学目标，一切教学活动的开展都围绕着这个教学目标来，可以说教学目标是一切教学活动的重要依据，是人才培养的关键。就目前青海高职班会计专业人才培养的现状而言，并没有制定较为明确的人才培养目标，只是按照上级教育主管部门的要求设置了课程教学的总目标，该
7、目标像是一句口号一样只是一个摆设。所以，当前青海高职班会计专业人才培养目标不明确。具体表现在两个方面:一方面，目前会计专业人才培养只有教育主管部门要求的一个总体目标，并未制定较为有针对性、具体化的会计专业人才培养目标，更没有将会计人才进行分级培养，制定出层次分明的人才培养目标计划;另一方面，没有立足于学校自身的办学定位、办学条件，没有结合青海地区的社会发展和经济建设制定具有特色，且可执行的会计专业教学培养目标。(二)课程设置不够创新与普通高等院校相比，高职院校虽然是高等教育的重要组成部分，但是高职教育与社会发展和经济运行结合得更紧密，人才培养更有针对性，更需要根据社会发展形势和经济74第 36
8、 卷第 2 期总第 336 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Vol36No2(GenNo336)2023 年 1 月(下)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeJan(last half)2023发展需要及时对教学课程等进行调整。就会计专业人才培养而言，会计专业不仅仅是一个专业方向，随时信息技术的发展和“互联网+”时代的到来，传统型会计专业技术人才已经不能满足社会会计事务操作的需求，这就要求会计专业人才培养朝着信息化、技能型、复合型的方向发展。换言之，青海高职班会计人才培养必须能够与市场发展相契合，所培养出来的人才要与普通本科院校及中职院校有明
9、显的差异，要能与时俱进，所培养的会计人才会计事务操作能力更强，更能满足企业会计工作的日常需求。所以，会计专业课程设置应该是灵活的，不断创新的，不能一成不变。但是，就目前青海高职班会计专业课程设置的现状而言，虽然课程设置了公共课(公共必修课、公共选修课)、专业课(专业基础课、专业选修课)以及专业实践课等。但是就课程设置内容而言，与普通本科会计专业差异性不大，课程设置不够创新，未能结合当前经济发展所需要的会计人才，对现有的课程体系进行更新调整。因此，目前青海高职班所培养的人才以初级会计人才为主，缺乏跨专业复合型人才培养课程的设置。总之，目前青海高职班会计专业人才培养思维仍然停留在传统教育阶段，创新
10、意识不足，课程设置较为传统，专业方向单一，培养的会计专业人才也相对单一，面向的就业岗位也是以基层会计岗位为主，不能很好地满足青海地区会计人才的多元化需求。(三)育人机制不完善正如上文所言，高职院校人才培养与普通本科院校及中职院校人才培养有一定的差异性，高职院校人才培养的目标是培养一批实用性的中高端技术型人才，来满足市场经济发展的需要。高职院校人才培养的特殊性就决定了其校内教学与校外实践应该具有同样重要的地位，甚至部分实践性较强的专业应该更侧重校外社会实践，这样以来建立起较为完善的校外、校内协同育人机制就显得尤为重要。但是，就目前青海高职班会计专业人才培养的现状来看，育人机制不健全、不完善的问题
11、较为突出。具体表现为，一方面会计专业人才培养以校内理论课程学习为主，校内外实践为辅;另一方面，尚未建立起较为完善的校企协同育人机制，产教研融合不明显。也正因如此，青海高职班会计专业人才培养教学实践活动以校内统一模拟实训为主，与校外企业联系不紧密，校外企业也未能为该校学生留有充足的会计实训岗位，而少部分实习岗位也充当了企业免费或者廉价的劳动力，与会计专业人才培养目标严重脱节。除此之外，也正是因为育人机制不健全，在进行校企合作时，会计专业学生参与校外实训校内教师与校外教师职责分工不明确，教学实训工作效率低下，遇到问题相互推诿问题突出。所以，青海高职班会计人才培养亟待建立起较为健全和完善的人才培养机
12、制。(四)师资力量匮乏会计专业人才培养能否到达预期目标，满足社会对会计人才的需求，最关键的影响制约因素是高职院校会计专业的师资力量。可以说，师资力量的强弱直接决定了会计专业人才培养质量好坏。就目前青海高职班会计专业人才培养的现状而言，师资力量匮乏问题较为突出。具体表现在，第一，青海高职班会计专业的任课教师大多只是具备中级职称。教师年龄以中年为主，青年教师相对较少。第二，在教学方面，青海高职班会计专业教师普遍表现出以会计理论教学为主，教师实践经验相对不足问题相对突出。由此可见，目前青海高职班会计专业师资队伍整理素质不高，师资力量较为匮乏，严重影响和制约了该职业学校会计专业高素质、复合型人才的培养
13、。三、完善青海高职班会计专业人才培养的对策分析鉴于以上几点对青海高职班会计专业人才培养的现状以及人才培养过程中存在具体问题的分析。我们课题组成员经过讨论协商给出以下几点建议。具体内容如下:(一)明确人才培养的目标青海高职班教学管理者应该明白高职院校人才培养应该是面向社会经济发展、面向未来、面向现代化的教育。因此，相对于普通本科院校及中职院校在人才培养上更应该明确目标，立足自身、面向社会制定出较为详细的人才培养计划。就青海高职班会计专业人才培养而言，要在教育部门针对会计专业人才培养目标的基础上，以一个学制为周期，不断细化会计人才培养目标。除此之外，青海高职班会计专业还应该汲取学校自身会计专业培养
14、的优秀经验和教训，结合青海地区经济发展和对会计专业人才需求现状，主动与青海当地企业加强交流、沟通与学习，促进资源优化整合，实现优势互补，立足学校实际，制定出既符合青海地区经济建设发展，又能满足会计专业人才培养需要的，较为明确的会计专业人才培养目标，以此作为会计专业课程教学活动组织开展的纲领，将各项人才培养计划落实到位。(二)优化课程设置第一，青海高职班会计专业在课程设置上要打破传统的教育思想，要勇于创新，密切结合当前高职教育的先进理念和政策要求以及市场对会计人才的需求，有创新性地对课程进行设置;第二，在课程教学思路是哪个，要将会计专业的实践性放在突出位置，改变传统的以理论教学为主，实践教学为辅
15、的设计理念，要能够按照人才培养的目标科学地设置会计实践课程，不断丰富课程体系内容，并对照职业技能等级标准规划课程教学内容。(三)完善育人机制针对当前青海高职班会计专业人才培养育人机制不健全、不完善等问题，该校会计专业教学管理者应该积极面对市场，认清高职院校人才培养的特点和目标，加强育人机制的建设和完善。具体应该加强与青海地区校外企业的交流沟通，尽快建立起校企合作育人机制。并且还应该进一步加强与当地政府的联系，充分利用政策扶持，加强政府、企业、科研机构等与高职会计专业教育的融合，建立起产教研融合育人机制。(四)加强师资力量建设针对当前青海高职班会计人才培养过程中存在的师资力量匮乏的问题，该校会计
16、专业教育管理者应该充分认识到师资力量对于人才培养的重要性，加大投资力度，积极采用内培外引的方式促进会计专业高学历、高质量师资人才的引进和培养力度，打造一支“双师型”师资队伍，为青海高职班会计专业人才培养提供保障。四、结语综上所述，高职院校作为为地方经济发展和城市建设培养与输送人才的重要教育部门，其人才培养质量如何直接决定着一个地区经济发展的速度和水平。所以，应该给予高职院校人才培养以高度重视。本文以青海高职班作为研究对象，对该校会计专业人才培养的现状、存在问题等进行分析，并最终从教学目标、课程设置、育人机制以及师资力量等四个方面提出完善青海高职班会计专业人才培养的途径。84湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 2 期总第 336 期参考文献:1 窦晓杰基于新技术背景下高职会计专业发展与人才培养之探讨 以柳州城市职业学院为例J 经济研究导刊，2022(2)2 王莹，王艳利，贾鹏芳新版专业目录下大数据与会计专业人才培养改革与实践 J 华东纸业，2022(2)3 苟志霞;李莉1+X 证书制度下课证融通改革初探 以高职院校会计专业为例J 兰州职业技术学院学报，2022(2)4 邓敏仪