1、书书书图书在版编目(C I P)数据程序启动目标教学理论与实践/杨新民著.兰州:甘肃人民出版社，2010.1ISBN 978-7-226-03956-4 程.杨.中学教学法研究.G632.4中国版本图书馆 CIP 数据核字(2010)第 016881 号责任编辑:高文波封面设计:王林强程序启动目标教学理论与实践杨新民著甘肃人民出版社出版发行(730030兰州市南滨河东路 520 号)兰州人民印刷厂印刷开本 787 毫米 1092 毫米 1/16印张 1325插页 10 字数 160 千2010 年 5 月第 1 版2010 年 5 月第 1 次印刷印数:1 2 200ISBN 978-7-22
2、6-03956-4定价:22 80 元作者近照1西北师范大学校长、博士生导师王利民为本书题词2甘肃省教育厅副厅长孙杰为本书题词3作者与“程序启动目标教学法”课题组部分成员合影群策群力携手奋进4甘霖雨露滋润心田甘肃省教育厅厅长白继忠视察陇西二中时与作者合影国家督学、教育部原副部长柳斌在人民大会堂为作者颁发“全国杰出校长”奖杯并合影5作者指导学生参加“课外无线电兴趣小组”活动剪影作者与他辅导的“全国中学生物理竞赛”获奖学生杨喜双留影作者为陇西二中 2009 届高三学生作高考讲座成人成才理想发展6十年前程序启动目标教学法报告会场景作者发言席在2009年全县教育工作会议上作交流发言，县委书记张懿笃左六
3、、县长鲁泽左五、县人大主任朱自武左七、县政协主席包志宏左八等领导出席本次大会程序启动目标教学法报告会掠影广泛商榷不断提高72005 年被评为甘肃省特级教师合格的教师是我理想的追求获“2009 年度全国杰出校长”荣誉称号8指导何丽萍同志参加全国中学青年物理教师优秀教学录像课大赛荣获甘肃赛区高中组特等奖、全国二等奖，本人获优秀指导教师奖辅导时属三流生源的乡镇学校文峰中学的张雷同学，参加第八届全国中学生物理竞赛获二等奖，填补了陇西教育该竞赛奖的空白辅导文峰中学的董怀玉、杨喜双、杨银祥三同学，在第十三届全国中学生物理竞赛中同时获三等奖，为陇西教育该竞赛奖又添光彩学生的荣誉是我奋斗的足迹9主持的甘肃省教
4、育科学“十五”规划重点研究课题“程序启动目标教学法”2004 年通过省级鉴定设计的“课堂语言教学发射机”2001 年获中国专利辛劳的成果是我成功的喜悦102000年被评为甘肃省省级骨干教师1992年获甘肃省园丁奖2002年以来连续确定为第五届、第六届、第七届市管拨尖人才组织的激励是我进取的动力11程序启动目标教学法 系甘肃省教育科学“十五”规划重点课题，由甘肃省定西市陇西县文峰中学杨新民教师负责研究。该研究课题针对传统课堂教学中“满堂灌”等教学方式，对如何树立教重“启”、学重“动”的教学设计思想，优化教学程序进行了深入的理论研究和实践探索。一、该课题以减轻学生课程负担为突破口，以培养学生思维能
5、力为基础，追求教学程序的科学和灵活，强调教学手段运用上的“启”与“动”，优化各种教学方法的组合，对有效提高教育教学质量具有现实意义。二、该研究课题注重教育资源的累积，应用调查法、文献法、比较法、分析法、调查研究法等研究方法，文献资料丰富、研究过程规范有序，注重阶段性成果转化应用和推广，对同类课题研究有一定的可借鉴意义。经专家组评审，一致同意通过鉴定。专家组鉴定意见鉴定组组长（签名）：12职务姓名工作单位及职务职称签名组长李波甘肃省教科所所长中学高级教师副组长林松年甘肃省教科所副所长中学高级教师副组长齐志勇甘肃省教科所副所长中学高级教师成员栗兆荣甘肃省教科所理论室主任中学高级教师成员杨树新甘肃省
6、教科所中学高级教师成员马金玲甘肃省教科所中学高级教师成员李淑丽甘肃省教科所中学高级教师成员陈华甘肃省保育院院长中学高级教师成员徐福玲兰州市东郊小学特级教师成员石英兰州市城关区教研室主任特级教师成员白辽玲兰州市教科所中学高级教师鉴定组成员名单甘肃省教育科学规划办公室审批意见13杨新民，1958 年生，中共党员，甘肃省特级教师，甘肃省“骨干教师”，甘肃省“园丁奖”获得者，中国教育学会物理教学研究会会员。曾任陇西县文峰中学教导主任、副校长，陇西二中党支部书记，现任陇西二中校长兼党支部书记。2002 年以来连续被定西市委确定为“市管拔尖人才”。2009 年中国教育学会授予“全国杰出校长”荣誉称号。长期
7、致力于教研教改，勤于创新，乐于奉献。坚信“教育不仅承载着历史，传承着文明、智慧、经验和方法，而且永远涉猎着未知的领域，永远有其鲜活的对象，永远站在时代的前沿，永远流淌着新鲜的血液”。教学中一贯追求高效课堂，建立了“程序启动目标教学”的思想；管理中始终坚持“以人为本”的原则，形成了“成人成才、理想发展”的办学理念。程序启动目标教学的“启动三要素”等十多篇教育教学论文在省级以上刊物发表，主持的甘肃省教育科学“十五”规划重点研究课题“程序启动目标教学法”通过省级鉴定，获“全国中学生物理竞赛”优秀指导教师奖、“全国青年教师课堂教学录像课大赛”指导教师奖，“课堂语言教学发射机”获中国专利。作者简介14程
8、序启动目标教学理论与实践 一书寄予着笔者的希望和诚意，携带着一线教育工作者的智慧和汗水，承载着传统教育的精华，托负着现代教育的思想与您见面，为我们的交流搭建起了一个自由、开放的平台，恳望在阅读中引起您的共鸣。该书的基础是甘肃省教育科学“十五”规划重点研究课题“程序启动目标教学法”的主要成果。在课题研究之前，我们抱着学习的态度，走访了许多学校，通过听课、访谈、调查等多种途径，获得了许多十分宝贵的经验，同时也发现了不少典型的问题，如：重知识的传授，轻能力的训练与品格的培养；重材料的灌输，轻教学过程的优化与教学效率的提高；重赶教学进度，轻知识的巩固与教学目标的落实；重大面积的宏观讲授，轻个体差异的微
9、观指导与因材施教等。课堂成了教师机械执行教案，学生被动接受知识的教堂，教学时间全被教师控制占有，忽视了具有多种思维与发展、具有独立个性与潜能的学生需求。相反，有的教师却片面追求学生的“自主性”，教师只是提出问题，让学生自学，单一地寻求答案，甚至有的教师不给学生任何问题，完全放手让学生自学。教师既不深入学生了解学情，又不参于学生的讨论，只是等待学生发问，失去高效课堂是我们永恒的追求杨新民前言前言1了学生发展过程中教师的指导作用。一线教育工作者最关注的是课堂教学效果和课堂教学效率问题。如何保证课堂教学效果，提高课堂教学效率，除了教师对教材的驾驭之外，关键是教学方法问题。教学方法无疑是教法与学法的统
10、一体，我们的总体思想主要有三点：其一，优化教学程序。我们在研究中发现，对于相同的教学内容，采用不同的教学程序会产生不同的教学效果，有的甚至相差很大。我们看到，教师的语言表达程序、知识讲解程序、开智导学程序等，直接影响着课堂教学效果，也直接影响着课堂教学效率的提高。因此，我们特别强调了教学程序的优化问题。其二,教重“启”，学重“动”。即在教法上重视“启发、引导、点拨”。在学法上要求学生充分地动起来:“动眼观、动脑思、动手做（写）、动口讲（读）”，五官并用，全身心投入学习活动。实践证明,“启”与“动”是取得良好教学效果的重要保证。其三，确立教学目标，做到有的放矢。具体的教学目标是整个教学活动的导向
11、，是学生认知的定位，是教学评价的标准，是提高课堂教学效果与效率的又一重要保证。基于这三点思考，我们在研究的过程中，主要突出了“程序启动目标”这三个要素。在此背景下，我们提出了“程序启动目标教学法”这一研究课题，并被列为甘肃省教育科学“十五”规划重点研究课题，课题成果通过了省级鉴定。现在，我们已经经过了五个阶段的研究工作：一、课堂调查与分析。最初，我们走进课堂，听教师的讲，看学生的学，从中发现问题，提炼问题，分析问题的原因，建立了初步的教学思想。二、前言前言2理论学习与研究。在理论研究阶段我们引入了控制论、信息论、系统论、耗散结构论、协同论、超循环论的基本思想，概括出了反馈原理、有序原理、整体原
12、理等三大原理，并将其作为我们课题研究的理论背景，同时演绎出了相应的教学原则，深化并完善了我们的教学思想。三、课堂实践与探索。通过前两个阶段的工作，我们有了初步的教学思想与科学的指导理论。在此基础上，我们确定了实验班和对比班（普通班）并展开试验工作，实验班采用新的教学思想，对比班采用传统的讲授法。第一种方案是同一个教师采取不同的教学方法，备课时采用对比、实验双教案。第二种方案是不同的教师采用不同的方法开展教学。实验班与对比班使用同一版本的教材。实验表明，无论哪种方案，实验班教学效果明显好于对比班。四、成果评价与结题。研究中，我们通过教学反馈、阶段检测、问卷调查等途径，进行对比评价、分析总结，积累
13、了过程性评价数据、阶段性评价数据、终结性评价数据，这些数据都充分肯定了程序启动目标教学思想的科学性与实效性。五、成果的推广与升华。“程序启动目标教学法”这一课题通过省级鉴定后，我们在兄弟学校多学科中推广应用，并通过“课堂会诊”继续发现问题，进一步分析研究，在总结中实践，在实践中总结，逐步编写出了 程序启动目标教学理论与实践 一书。其目的是：一、通过研究和编写，促进我们对教育教学理论的学习，提高自身的理论水平；二、通过出版发行，更广泛地与同行见面，和广大同仁交流，抛砖引玉，引起对新的教学理念的思考和对实施策略的研究；三、希望能够得到广大教育工作者、特别是一线教师的意见和建议。程序启动目标教学理论
14、与实践 一书共分五章。第一章，教前言前言3学理念论。多年的研究表明，课堂效率高低的关键是在教学中能否引入先进的教学思想，采用科学的教学方法。可以说，这是现代教学思想与传统教学方法的斗争过程，谁胜谁负，主要取决于人们行为意志的树立与思想观念的转变与否。当然，我们绝不能全盘否定传统教法，我们要去伪存真，保留精华。教学事实告诉我们，对于教学方法的优化问题：一、不是做不到，而是不知道；二、不是不知道，而是做不到。因此，该书的第一章，首先介绍与该成果有关的传统优秀做法和现代先进教育思想，一方面作为该成果的理论基础，另一方面与同行在思想认识上也是一次沟通。第二章，程序优化论。研究中发现，课堂教学的程序对一
15、节课的教学效果、教学效率起着至关重要的作用。这一部分从人类的认知规律、中小学生的课堂思维特点、心身发展规律入手，阐述了设计教学程序的基本思想及重要意义。第三章，启动方法论。这一部分对课堂教学中教与学的关系做了辩证的分析，对教师和学生的角色进行了明确的定位，强调了教重“启”，学重“动”的理念，提出了“启”与“动”的三个要素，并将其贯穿于教学的全过程，取得了良好的教学效果。第四章，目标教学论。这一部分着眼于新一轮课改提出的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标，力求探索出一种落实新课标的方案，或确立一种教学思想，围绕目标，对症下药，有效地提高课堂教学效率。第五章，教学实践论。主要围
16、绕备课、说课、课堂教学等具体的教学工作，阐述具体的操作方法。同时，精选了课题实验教师的教案、说课等获奖案例。另外，在近几年的成果推广中，我们进行了“课堂会诊”，肯定良好效果的同时，也发现了操作层面上出现的误区，一并提供给同行参考。“教育是事业，事业的价值贵在奉献。”教育工作者只有在奉献前言前言4中才能找到乐趣，也只有在奉献中才能实现自己的人生价值。“教育是艺术，艺术的生命贵在创新。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家在国际竞争中取得主动地位的决定因素。毛泽东有一段精辟的论述：“人类总是不断发展的，自然界也总是不断发展的，永远不会停留在一个水平上。因此人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”(毛泽东著作选读集 下册第 845 页,人民教育出版社 1986 年版)教育创新是一切创新的基础，教育创新的关键是教育研究。教育研究是一项默默无闻的工作，教育研究很难取得惊天动地的成果，但教育研究和其他研究一样，同样需要实事求是的工作态度和严谨务实的工作作风；教育研究是一个对经验总结的过程，是一个推陈出新的过程，是一个发现的过程，是一个反思的过程，是一个对话的过程，是一个交