1、书书书序言近乎两年前，浙江温岭市素质教育实践基地的领导向我提起他们准备编写两本书，一本是教与学理论引领的基地校本研究用书，另一本是基地教学课例与教学设计撰写成果的书。当时我觉得编写这两本书很有必要，也很有意义。因为在编书的过程中，可以促使基地校长和教师们深入思考一些基地课程建设和教师专业成长等方面的问题。若在编写的过程中能与当前全国各地基地面临的实际问题相结合，那么这两本书的出版将会给全国各地基地在基地建设和教师专业成长方面起到指导性的作用。时隔一年后，当我拿到温岭市素质教育实践基地两本书稿，即 素质教育实践基地校本研修 学与教原理与应用、素质教育实践基地教学设计与课例集，非常惊喜，同时也非常
2、感动。惊喜的是在短短一年时间两本书稿已经完成，而且书的结构体系严谨，内容具体详实；感动的是基地校长和教师们踏实的工作态度。翻阅两本书之后，感到两本书针对基地建设和教师专业素质培养各有侧重，各有特色。素质教育实践基地校本研修 学与教原理与应用 是在浙江师范大学李伟健副校长的指导下，温岭市素质教育实践基地教师与李伟健教授的学术团队通力合作之作。全书分为“学与教原理”篇和“应用”篇，每篇都有五个章节。前五章每章首先介绍学与教的原理，然后以温岭市素质教育实践基地为例阐述原理的应用。后五章主要介绍基地教科研的实施情况。书中理论真正落到实处，把理论应用到教学中。本书为全国素质教育实践基地教师培训提供了蓝本
3、，初步解决了素质教育实践基地教师培训无处去、专业不对口的困难。素质教育实践基地教学设计与课例集 是温岭市素质教育实践基地教师在李伟健教授及其学术团队的悉心指导下完成的。本书凝结了基地全体教师的心血和智慧。全书精选 篇教学设计与 篇教学课例，记录了教师课前的精心设计、课中的监测与调控和课后的深度反思。本书的特点是：第一、素质教育实践基地提出独具特色的课程目标 “爱生活、勇担当、能创造、敢超越”。将素质教育的超前理念与基地课程目标有机结合，使本书的内容既符合国家的教育方针，又符合学生的素质发展规律；第二，教学设计与教学课例的教学环节是根据体验式教育理论设计的，分为：破冰起航、参与体验、反思分享和总
4、结应用，做到了教学过程的有理有据；第三，在教学设计和教学课例中，加入了“学生心理发展特点分析”和“学生素质学习任务分析”两部分内容。这使教师不仅能够全面地了解学生的情况，而且能更好地引领学生的素质发展；第四，在教学中加入了“教学意图分析”和“学与教的原理分析”，使先前只是经验积累的教学变成有理论指导的教学，可有力促使素质教育基地教师从经验型教师向专家型教师的转变。素质教育是以创新精神为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻党和国家的方针的教育。从上个世纪 年代中后期开始至今，在培养学生社会责任心、创新能力和实践能力等战略要求的推动下，素质教育在各地各级教育机构中相继开展。然而由于传统
5、学校师资条件和场地设施等方面的限制，促使近年来许多有识之士在教育部和各省教育厅的大力支持下开始探索素质教育实践基地的建设，全国各地素质教育实践基地应运而生，方兴未艾。据 年的一个统计，全国共有各种类型的实践基地一万多所，其中由县级以上教育行政部门直接管理的学生校外综合实践基地有 多所。各级各类教育实践基地的建立，无疑对素质教育的发展起到重要推动作用。而温岭市素质教育实践基地 年才开始建设，到 年也只有年的建设和发展时间。在这么短的时间内，温岭市素质教育实践基地不仅重视基础条件的硬件建设，而且更重视师资队伍、课程建设和教学策略等内涵建设，并取得了一系列重要成果。温岭市素质教育实践基地出版的这两本
6、书，是针对素质教育实践基地发展与建设的教材和著作，这在国内并不多见。相信这两本书对于全国素质教育实践基地的内涵建设和发展将起到指导和借鉴作用。是为序。林崇德 年月 日于北京师范大学目录第一篇生存体验纸花制作教学设计教学课例丝网花制作 教学设计 教学课例 创意陶吧 教学设计 教学课例 安营扎寨 教学设计 教学课例 石膏倒模 教学设计 教学课例 美味烧烤 教学设计 教学课例 我是主厨 教学设计 教学课例 第二篇素质拓展 多米诺骨牌 教学设计 教学课例 水上竞技 教学设计 教学课例 旱地龙舟 教学设计 教学课例 梅花桩 教学设计 教学课例 勇者之路 教学设计 教学课例 军事五项 教学设计 教学课例
7、真人 教学设计 教学课例 天梯 教学设计 教学课例 信任背摔 教学设计 教学课例 空中抓杠 教学设计 教学课例 第三篇科学实践 标本制作 教学设计 教学课例 无线电测向 教学设计 教学课例 竹蜻蜓制作 教学设计 教学课例 第四篇专题教育 沟通拉近彼此的距离 教学设计 教学课例 品廉洁之道，塑廉洁之格 教学设计 教学课例 法律小课堂 教学设计 教学课例 法制教育 教学设计 教学课例 礼让通行 教学设计 教学课例 创意剪纸 教学设计 教学课例 后记 书书书第一篇生存体验“生存体验”主要包括生活技能训练、野外生存体验、紧急救护训练、防灾减灾演练、手工技艺体验、农业劳动实践、工业劳动实践、职业生活体验
8、、社区服务实践等活动项目。旨在通过这类活动的体验与实践，让学生了解自身成长特点，树立正确的生命和健康意识，养成良好的学习和生活习惯，掌握基本的生活和生存技能，自我保护和应对突发事件的基本技能；学会使用一些基本工具，培养学生初步的技术素养；培养学生热爱劳动习惯和参与社会实践的能力，增强学生的社会责任感。纸花制作教学设计教学设计思想素质实践基地的课程是一种系统的综合实践类课程，其目标中包含对学生创造能力的培养。纸花制作 这节课不仅能很好地提升学生的创造能力和动手能力，同 时也加强 了 学 生 对 各种 花 的了解。教学目标认知目标：学生能识别不同的花并能说出花的名字。技能目标：学生掌握叠、绕纸花的
9、制作方法与技能。情感目标：学生的创造热情增强，创新能力得到提高。学生能初步感受生活与美术的关系，并愿意主动去发现生活中的美。重点难点分析重点：在纸花制作过程中，学生创造性地制作纸花。难点：纸花制作手法的掌握。学情分析本课程是针对小学高段学生开设的。这一时期的学生处在童年期的末期，他们有着对新事物的好奇心。认知发展上，开始从形象思维过渡到抽象思维，对实物的依赖性较大，所以在制作纸花的过程中，能够满足他们的求知需求。同时，此年龄段的学生，创造性思维迅速发展。通过制作纸花，可以激发他们的想象力和创造力，在日常生活中创造出更多的美。此年龄段的学生情感体验开始变得丰富和复杂，情绪反应向集体荣誉感、责任心
10、、友谊感等情感活动发展，因此教师在教学过程中，可以让学生相互合作，发展学生之间的友谊，同时也有利于教师的教学。在个性发展上，小学生的个性特征不断增强，这个时期是形成自信或自卑的关键时期，同伴关系、教师评价、社交能力等都是影响其对今后个性倾向性的重要因素。教师在教学中，要挖掘学生身上的优点，并对其进行鼓励，这对于学生自信心的树立有很大的帮助。经过上面的分析我们可以发现，对学生开设 纸花制作 这门课程符合学生发展的规律，并且有助于培养学生的动手能力和创作能力，激发其对生活中美的追求。学生素质学习任务分析终点目标（创造力素质的培养）提高学生做事的自我效能感，激发学生制作的动机充分发挥学生的想象力和创
11、造力了解各种花的知识，掌握基本的剪法和叠法起点能力（具有初步的概括能力和手眼协调能力）素质教育实践基地教学设计与课例集教学准备工具准备：皱纹纸、剪刀（两人一把）、粗铁丝、双面胶、绿胶带。知识与技能准备：了解生活中的各种花，掌握花的制作方法和技能。教学设计教学环节教学过程与内容教学意图破冰起航（计划时间：分钟）第一步：带领学生进入教室，分组就座，欣赏作品。第二步：分发材料，并强调制作过程中剪刀和铁丝的使用和安全注意事项。第三步：通过提问的方式引出本节课的教学内容，同时拉近师生距离。教学片断：师：同学们，在生活中你们都认识哪些花？生：玫瑰、牡丹师：同学们刚才列举了那么多的花，今天老师教大家动手制作
12、一种花，花的名字叫马蹄莲。你们可以在脑海里想一想它是什么样子的。生：有一片花瓣，有花蕊，还有叶子。师：同学们回答得都很对。马蹄莲的特征就是一片花瓣包裹着花蕊。今天老师将用一些纸来制作马蹄莲。同学们想不想学？生：想。师：接下来我们一起来学习马蹄莲的制作方法，做好之后，可以送给你们的爸爸、妈妈，或者你们的朋友、老师。第 一步，给学生展 示 各 种花的作品，进行讲解，其 目 的 是为 了 引 起学 生 的 好奇心和兴趣。第 二步，活动中强 调 铁 丝不 能 戳 到别的同学，使 用 剪 刀一 定 要 注意安全，并检 查 材 料是否齐全。第一篇生存体验参与体验（计划时间：分钟）第一步：讲解制作步骤。提醒
13、学生安全使用剪刀和铁丝。同时要注意教室里的卫生，剪下的碎片要堆放好，下课时把碎片扔进垃圾桶里，养成良好的习惯。第二步：给学生展示马蹄莲作品，亲自带领学生完成任务，并时刻观察学生的完成情况，最后对学生的作品给予积极的反馈。第三步：对制作较好的学生作品进行展示。教学片断：师：同学们，大家抬起头看一看，这朵花漂亮吗？生：漂亮。师：有谁能说说它哪里漂亮呢？生：花瓣做得很好，很逼真。第二步教学时，带 领 学 生完 成 制 作过程，可以让 学 生 掌握 制 作 的关 键 环 节和技巧。第 三步，展示学生的作品，使 学 生 在制 作 的 过程 中 能 全心投入，发挥创造力。反思分享（计划时间：分钟）第一步：
14、让学生将工具放下，安静下来，教师对活动中学生的表现进行肯定。第二步：引导学生反思整个活动过程，鼓励学生分享自己的感受，最后教师总结学生的发言。第 一步，先让学生 将 工 具放下来，因为有剪刀，放 下 工 具后 可 以 避免 一 些 安全问题。素质教育实践基地教学设计与课例集教学片断：师：在制作过程中，同学们表现得非常好，你们做的作品都很漂亮，我们为自己鼓鼓掌吧。生：（掌声）师：同学们，刚才在做的过程中，有哪些同学剪错花瓣了？生：我剪错了。师：第一次剪错之后，那第二次有没有剪错呢？生：没有。师：那么请问这位同学你是做出了什么样的改变呢？生：我让王某教我，他告诉我剪的时候纸的方向拿反了，然后交给我
15、正确的方法。第二步，让学生分 享 自 己在 制 作 纸花 过 程 中有 哪 些 地方 做 得 不好，有哪些地 方 还 可以改进，别人 做 得 好的 原 因 在哪 里。通过 这 些 问题，可以使学 生 反 思自 己 的 课堂表现，同时 习 得他人好的经验。总结应用（计划时间：分钟）第一步：总结学生的发言。第二步：引导学生思考现实中还有哪些事情我们可以对其进行创造性的改变。第一篇生存体验教学片断：师：同学们刚才总结得非常好，只要我们仔细观察身边的事物，去思考，然后再去做，这样，一张普普通通的纸就会变成美丽的花。同学们想一想，除了做花，还能做些什么呢？生：动物、水果等。师：回答得非常棒，老师相信你们
16、以后能做出更漂亮的作品来。师：相信通过这节课的学习，同学们都有很多收获，老师相信你们以后一定会把什么事情都做好的！第二步教学，引导 学 生 对生 活 中 一些 普 通 的事 情 进 行思考，让学生 以 一 种创 造 性 的思 维 对 待普通的事情。教学建议纸花制作是一项室内活动，现在的小学生都比较好动，不喜欢坐教室里，喜欢一些室外的课程。而纸花制作对女生来说是有兴趣的，而对男生来说，感觉这些动手类的适合女生做。为了解决这一问题，需要把男女生叉开来坐。而且，老师还要在活动中激发学生的学习动机。如让学生欣赏以前学生留下来的作品。教学课例教学过程与内容教学环节教学方式方法与师生互动学与教的原理分析破冰起航教师活动：首先让学生四个一组坐好，然后分发材料，同时强调制作过程中剪刀和铁丝的安全使用注意事项。学生活动：领取自己的材料。活动开始，先让学 生 回 答生活中观看的各种花，素质教育实践基地教学设计与课例集师生互动部分：师：同学们，在生活中你们都认识哪些花？生：玫瑰、牡丹、月季师：有一种叫马蹄莲的花。你们认识吗？生：（有摇头，也有点头的）。师：想知道这种花的制作方法吗？生：想。师：接下来我们就来