1、图书在版编目(CIP)数据心理学/李斐，何进军主编 广州:广东世界图书出版公司，2008 4ISBN 9787506293570.心.李 何.心理学高等学校教材.B84中国版本图书馆 CIP 数据核字(2008)第 040509 号心理学策划编辑:陈洁陈名港责任编辑:钟加萍责任技编:刘上锦封面设计:传欣设计出版发行:广东世界图书出版公司(广州市新港西路大江冲 25 号邮编:510300)电话:0203420343234201967http:/www gdst com cnE mail:pub gdst com cn经销:各地新华书店印刷:版次:2008 年 5 月第 1 版第 1 次印刷开本:
2、787mm 1092mm1/16印张:15.5ISBN 9787506293570/G0318定价:27.00 元如发现印装质量问题影响阅读，请与承印厂联系退换。版权所有侵权必究1前言教育科学理论研究园地应该百花齐放。面对几十万师范生和几百万中小学教师，教育科学理论研究更应该争奇斗艳，应该有它的深度和广度，应该成为推动师范教育和中小学教育教学工作的有力武器。素质教育的关键是提高教师的素质，而教育科学理论素养又是提高教师素质不可或缺的重要方面。因此，提高师范生和中小学教师的教育学和心理学的理论水平，深入探讨教育学和心理学的理论与实践，有着迫切的重要意义。这套 教育学和 心理学是经过六年的试用后修
3、订再版的。在试用的过程中，无论是在校学生还是参加学历培训和教师资格申请的教师都感到这套教材重基础理论，内容精炼，通俗易懂，对于初学者来说非常适用。近一年来，有不少参加教师录用考试的考生和其他读者向我们索要此套教材，由于获得我院领导的支持和出版界朋友的帮助，我们才有了出版此套教材的意图。经过全体同仁的努力，此套教材终于又与读者见面了。这套 教育学和 心理学主要是作为师范专科类学校和中小学教师继续教育的教材而编写的。出版的目的是想在教育科学和心理科学的理论与实践领域中，做些教学上的探索性工作;想就教育学和心理学的基本理论及其应用提出些见解，使广大师范生和中小学教师得到理论的指导或引起他们理性与实践
4、性的思考;也想在教育学与心理学的实践方式上提出一些操作意见，意在突破某些经验模式，使师范生特别是中小学教师能在教育教学工作中有一些新的拓展。参与 教育学和 心理学的编写者都是长期从事教育教学工作的教师，具有较高的教育理论水平和丰富的中小学教育实践经验，对我国中小学教育改革与发展过程中提出的一些基本理论和实际问题进行过多方面的研究与探讨。本书的编写做到体系完整、重点突出、2针对性强。在取材方面能反映教育科学研究，特别是我国近 10 年来的理论研究和实验研究所取得的新成果，以及先进教师的教育教学经验。在语言风格上能用简明的语言，深入浅出地阐释教育科学理论的原理和方法，使教师好学，学生易学。修订后的
5、教材将原 教育学中的专题内容剔除，增加了关于中小学新课程改革等内容;在 心理学中将“心理测量”等内容融合在相关章节中，增加了儿童心理和教学应用等方面的知识点，注重理论在实践中的应用。这套 教育学和 心理学由江门职业技术学院组织并联合相关院校协同编写。在编写修订过程中，我们参阅并引用了国内外有关教育学和心理学的教材、专著、论文的一些观点和材料，在此向他们表示衷心感谢。这套书的组织编写和出版，得到了广东世界图书出版公司和兄弟院校领导与同仁的大力支持和热忱帮助，也向他们致以诚挚的谢意!教育学和心理学既是一门科学又是一门艺术。在编写修订的过程中，如何把握以使其更为科学，如何组织以使其上升为艺术，这些都
6、是摆在我们面前的一个很旧但又常新的课题。限于编者学识与水平，定有不当和疏漏之处，恳请专家、学者和读者不吝赐教，提出批评意见，以期改正并进一步修订。编者2008 年 4 月于江门潮连岛书书书1目录导论(1)第一节心理学概述(1)第二节心理学研究的原则和方法(5)第三节师范生学习心理学的意义(8)第一章心理的实质(10)第一节科学的心理观(10)第二节心理的生理机制(15)第三节人脑潜能的发掘(25)第二章自我意识(32)第一节自我意识概述(32)第二节自我意识形成和发展的途径(35)第三节自我意识规律在素质教育中的应用(41)第三章感知觉(44)第一节感知觉、观察概述(44)第二节知觉的规律性(
7、54)第三节感知觉规律与教育(56)第四章注意(61)第一节注意概述(61)第二节注意规律性(67)第三节注意规律在教学中的应用(71)第五章记忆(77)第一节记忆概述(77)第二节记忆的规律(84)2第三节记忆规律与教学(89)第六章思维(95)第一节思维概述(95)第二节问题解决与创造性思维(102)第三节思维规律与教学(109)第四节想象(114)第七章情感(117)第一节情绪与情感概述(117)第二节情绪情感理论(125)第三节中小学生情绪情感发展特点与教育(127)第八章意志(133)第一节意志概述(133)第二节意志行动的心理过程(135)第三节中小学生意志发展特点与教育(140)
8、第九章个性和个性倾向性(145)第一节个性概述(145)第二节个性倾向性(148)第三节中小学生学习动机的培养和激发(155)第十章能力(159)第一节能力概述(159)第二节能力结构的理论(161)第三节能力的个别差异(165)第四节能力的形成和影响因素(169)第五节中小学生能力发展特点与教育(173)第十一章气质(177)第一节气质概述(177)第二节气质类型学说(180)第三节气质与教育(183)3第十二章性格(187)第一节性格概述(187)第二节性格的形成和影响因素(190)第三节性格与教育(194)第十三章学校人际关系(200)第一节学校人际关系概述(200)第二节学校中基本的人
9、际关系(207)第三节学校群体心理(214)第四节学校良好人际关系的培养(217)第十四章学校心理辅导(221)第一节学校心理辅导概述(221)第二节学校心理辅导的内容与原则(226)第三节中小学心理辅导的基本方法(228)参考文献(236)书书书1心理学是近现代发展非常迅速的科学。生活中不少人都知道心理学，心理学已融进人们日常生活的方方面面，在学习、生活和工作中起着不可低估的作用。作为一门独立的科学，心理学有自己特定的研究对象、研究任务和研究方法，也有自己的理论体系和发展历史。那么，心理学究竟是怎样的一门科学?心理究竟是指什么?作为一名教师或师范生为什么要学习心理学?这些都是在具体学习之前应
10、该了解的。第一节心理学概述一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。心理现象又称心理活动，简称心理。人的心理现象纷繁多样。每个人在清醒的状态下都能体验到:在一个夜深人静的暮春之夜，你正在窗前聚精会神地读书，突然，你觉察到好像有一道闪光在天边掠过，又似乎听到远处响起了隐隐的隆隆声。这时，你推窗探望，感到一阵清风送来了扑鼻的芳香，也觉得有一丝微微的凉意。这里提到的“闪光”、“隆隆声”、“芳香”、“凉意”等等，都是通过眼、耳、鼻、身(皮肤)等感觉器官产生的感觉。如果你进一步辨别出一掠而过的光是闪电，隆隆的声响是雷声，扑鼻的香味是茉莉花香，这就是对事物的知觉了。在平时的生活学习中
11、，儿时的趣事有时也会自然而然地一幕幕在脑海中涌现，而一首在孩提时诵熟了的唐诗，至今能倒背如流，这便是记忆。我们都知道人世间绝不会有猪头人身的人物，但在 西游记作者罗贯中的笔下却诞生了一个活灵活现的猪八戒的形象，这是作家的想象。在仲夏的黄昏，你看到天边的乌云正在聚集，成群的蜻蜒低飞盘旋，同时还感到闷热难当，这时你会推想到天要下雨了，得出这种结论的过程便是思维。人们在认识世界时，并非无动于衷，更不会冷漠无情，而常常会产生高兴、喜爱、悲哀、愤怒、恐惧等内心体验，这是情感的表现。人们在面对工作学习中2的困难，总会下定决心，制订计划，克服困难，努力实现预定的目标，这种过程就是意志。认识、情感、意志都有其
12、发生、发展、完成等这样一个连续完整的过程，一般统称为心理过程。这三个方面既相互区别，又互相联系:认识是情感和意志的前提，人对事物的态度取决于对该事物的认识，人的意志行动是在认识的基础上，在情感的推动下产生的，正如俗语所讲“知之深，爱之切，行之坚”;同时，意志又可以控制人的情感，调节和提高人的认识，而情感也会对意志行动产生动力作用，良好的情感能使个体的意志努力得到更充分的发挥。由于每个人的遗传素质、生活环境以及所受教育、所从事的实践活动不同，因而心理过程在不同的人身上发生时，总是带有个人特点，这样就形成了人各有别的个性。心理学把一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理特征称为个性心理。它包
13、括个性心理倾向性、个性心理特征和个性心理调控等方面。个性心理倾向性是个性心理中最活跃的因素，是推动人进行活动的基本动力，反映了人对周围世界的趋向和追求。它包括需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观和世界观等。其中需要是个性心理倾向性的基础，而世界观是个性心理倾向性中居于最高层次的组成部分，决定着一个人总的心理倾向。如在一个班级中，只要注意观察，你会发现有的学生对诗歌非常喜爱，却不喜欢读科普读物，有的则恰恰相反;课余时有的学生经常活跃在球场上，有的却对下棋十分迷恋，这是不同兴趣倾向的表现。不同的人在生活中有不同的追求，这是需要倾向不同的表现。做同样一件事，每个人行动的理由也可能不相同，这是动机差异
14、的表现。因而个性心理倾向性决定着一个人对事物的态度和积极性。个性心理特征是个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。它包括能力、气质和性格，其中性格是个性心理特征的核心，反映一个人的基本精神面貌。在生活学习中，有的人观察事物十分精细，有的却很粗疏;有的聪明，才思敏捷，对知识领悟快，有的人愚笨，思维迟钝，要反复指点才能初步领会知识;有的学生长于推理运算，有的善于吟诗作画，等等。这些都体现了能力上的差异。有的人性急暴躁，有的安静稳重;有的人活泼好动，有的迟缓缄默。这是气质上的差异。有的人热情好客，虚怀若谷，有的则冷漠孤僻，骄傲自大;有的人富于自信，有的常常感到自卑，这些显示了人们性格的不同。个
15、性心理特征是心理现象的个体表现，反映人们心理上的差异。个性心理调控是个人对自己心理和行为的调节与控制。它是以自我意识为核心的。自我意识是个人发展到一定阶段出现的，个人据此对自己的各种心理和行为进行认识、评价、控制和调节，从而形成一个统一的个性心理结构系统。上述个性心理的三个方面是相互联系、相互协调，形成一个统一的、有机结导论3合的整体，从而形成了个体自身独特而完整的精神风貌。因此，人们在处理各种事物的过程中的心理活动，就表现出各自不同的个性。古语讲的“人心不同，各如其面”就是指每个人都有与他人不同的心理世界。总之，人的心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。这两类心理现象同样是密切联系的。一方
16、面，人的个性心理是在心理过程的基础上形成和发展的。如果没有对客观现实的感知、记忆、思维等认识过程，没有同时伴随发生的情感过程，也没有在实践活动中的意志过程，那么人的能力、性格、信念、世界观等个性心理就不可能形成。另一方面，已形成的个性心理又制约着人的心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的心理过程总带有个人的色彩。一个学生，如果求知的欲望很强烈，就会聚精会神地听课，主动积极记忆与思考，克服在学习过程中的各种困难，认真搞好学习，表现出勤奋好学的个性品质。性格不同的人，其情感和意志的表现也不一样。性格坚毅的人，善于忍耐和克制自己的情感，表现出坚强的意志力;性格软弱的人，则常被自己的消极情感所左右，缺乏顽强的意志力。人的心理过程的发生发展和个性的形成发展都是有规律的，这两者各自的规律，以及它们之间的关系，都是心理学研究的对象。因而，心理学的研究对象是人的心理现象及其活动规律。心理现象心理过程认识过程:感知、记忆、思维、想象等情感过程:对现实的态度体验、情绪、情操等意志过程:采取决定和执行决定等个性心理个性心理倾向性:需要、动机、兴趣、理想、信念等个性心理特征:能力、气质、性格等二、心理学的任