1、2023.01艺术教育新时代高职院校的使命就是满足人们接受优质高职教育的需求，坚持以提高教育质量为重点，不断提高技术技能人才的质量，服务区域经济的转型发展。高职视觉传达设计专业作为高职美术学科的重要组成部分，在提高学生的创新能力、审美能力、实践能力方面具有十分重要的作用。近年来，职业教育对人才的培养普遍滞后于企业对人才的需求，应用型人才缺口越来越大，缺乏复合型和科技研发的高端技术人才。在倡导文化自信，提升区域经济发展水平的背景下，校企双方都要肩负起培养高职美术应用型人才的重任。因此，高校与企业进行深入合作，共同搭建产教研融合平台显得尤为重要。一、高职视觉传达设计专业产教研融合现状当今是一个消费
2、需求个性化、文化多元化的时代，培养多元化的视觉传达设计专业人才是时代发展的需要。产教研融合的教育模式，能有效地实现产学结合、资源共享。当下高职院校视觉传达设计专业的课程设置普遍存在四方面的问题：第一，专业课程知识与企业项目的融合度不足，导致学生难以将所学知识真正运用到企业的实际项目中；第二，重理论轻实践，导致学生缺乏实践能力，在学校接受的知识内容广而不精；第三，尽管学生每年都会参加全国性的平面设计类的专业赛项，但是参与的深度不够，作品的构思设计、创意的深度仍有待加强，教师对作品制作过程的指导也不够；第四，产教分离，由于大部分教师从高校毕业后，继续留在高校任教，他们自己也缺乏企业的工作经验，难以
3、带领学生参与企业的实际项目。二、高职视觉传达设计专业人才培养的要求视觉传达设计专业的人才应掌握图形语言、字体设计、设计概论、计算机辅助设计、数字图像编辑、VI 设计、版式设计、书籍装帧、包装设计的基本理论知识；掌握常规软件的操作方法，能够对创意构思、图形图像、设计理论、文字进行综合的设计运用，能对包装设计、书籍装帧、版式设计的实训内容进行完整的创意设计；具有较好的组织、策划、沟通、创造、表现等方面的综合设计能力；能较好地适应视觉传达设计行业生产、建设、管理、服务工作的一线需要，是具有实践能力、创新能力、就业能力的高素质职业技能型设计师。三、高职视觉传达设计专业人才培养模式（一）产教研背景下人才
4、培养模式的内涵传统美术教学体系着重培养的是美术教师、插画师或职业艺术家，而职业院校侧重于对应用型技能人才的培养，这有别于传统的美术教育形式。由于区域经济的发展需求，企业对应用型技能人才的需求持续增长，使得不少职业院校都开始积极探索校企合作之路。目前，湖北地区互联网、自媒体等新兴产业的迅速发展，使得企业对视觉传达设计专业、新闻采编与制作专业、游戏艺术设计专业等高职美术学科专业人才的需求也在不断增长。在当前的校企合作中，主要产教研背景下高职美术学科人才培养途径以视觉传达设计专业为例曾姣摘要：校企合作兴产业，产教融合促发展。产教研融合是教育、产业、科研三者的融合，是区域经济发展的良性途径之一。在文化
5、大发展大繁荣的新时代，呼吁民族自信、文化自信，把本土文化和高职美术教育理念相结合，研发创新的方式，推进教育教学质量提升，促进产教研多元化融合，是为了推进区域经济升级发展、促进就业创业、充分培育可促进经济增长的新动力做出的重大理论创新和实践创新。基于产教研融合视角，以视觉传达设计专业为例，就高职美术学科人才培养模式和实施路径提出合理化的建议。关键词：产教研；高职美术学科；人才培养；视觉传达设计专业注：本文系湖北省中华职业教育社2022年度课题研究项目“新时代产教研背景下高职美术学科人才培养途径探究”（HBZJ2022123）研究成果。1712023.01艺术教育是实习方面的合作，针对毕业生跟岗、
6、顶岗的实习任务。由于双方诉求点不同，学校更注重对美术学科专业学生设计思维能力与创新能力的培养，而企业希望培养出有较高产出的人才，导致校企合作无法深入。以视觉传达设计专业为例，在校内实训室运行良好的基础上，与武汉博思宇宙数字科技公司签订校企合作协议，在校内建设校企合作实践教学基地，创建新的人才培养模式，形成“课堂教学数字艺术工作室校企合作实践教学基地”的教学流程。同时，依托合作企业模式，充分利用校内实训室、工作室的平台，借助行业资深设计师的资源，以企业教师的实践优势，带动实习学生进行实践学习，实现企业项目中游戏场景的设计与开发。产教研融合的人才培养模式是从课堂到数字艺术工作室，又从工作室到校企合
7、作实践教学基地，把工作现场搬入课堂，把课堂设在工作现场的层层递进式的人才培养模式。学生能够直接接触武汉博思宇宙数字科技公司的相关设计项目，在整个实习过程中直接以实习员工的身份参与游戏项目的设计与研发、日常管理等工作。这样一来视觉传达设计专业、游戏艺术设计专业的学生能更好地适应湖北经济的发展需求，真正成为会开发、懂设计、会动手，并具有创造力、创新力的高技能应用型人才。（二）产教研背景下视觉传达设计专业人才培养模式的基本特点第一，学生参与项目实践。在游戏从生产到发行的过程中，视觉传达设计的工作贯穿始终。在游戏制作阶段，负责视觉传达设计的学生需要制作游戏的效果图，增加一些效果和动画，调整游戏整体的视
8、觉感受。到后期发行阶段，也需要视觉传达设计的学生配合市场推广等相关工作，进行推广动画、视频、海报、网页等方面的设计。第二，引企入校，育人用人零距离。武汉博思宇宙数字科技公司是校企合作、共同发展的重要参与者与实施者，参与人才培养和教学的全过程。首先，应由企业项目设计负责人与学校视觉传达设计专业教师共同商讨，确定视觉传达设计专业的人才培养方案和课程标准。其次，由企业项目设计负责人和校内教师共同对工作室中模拟企业项目制作的学生进行指导。最后，企业项目负责人担任学生在实践基地完成企业真实项目时的校外指导教师。武汉博思宇宙数字科技公司为实践教学提供延续机会，学校为企业引进优秀人才，校企双方互相渗透，让视
9、觉传达设计专业、游戏艺术设计专业的教师在企业进行挂职锻炼，同时也让企业的设计师或项目负责人参与课堂教学，成为学校的兼职教师。第三，学生需遵守双重身份的纪律。学生在三年级需要完成跟岗、顶岗的实习任务。在这期间，在校生需要遵守校纪校规，听从校内实习指导教师的安排；在企业则是实习员工，也要遵守企业的规章制度，听从校外实习指导教师的安排，要树立学校和企业的良好形象，以企业员工的标准要求自己。同时，学生从数字艺术工作室进入企业实习后，能较好地认识到自身的不足，继续加强专业知识的积累，学习沟通的技巧，积累相应的设计经验。因此，具有双重身份的实习生应把被动的学习状态调整为主动的学习状态，要学会快速进入工作状
10、态，以实习设计师的身份来严格要求自己。第四，人才互聘共用，轮岗互换。教师和企业导师拥有双重身份，共同编写专业教材。在指导跟岗实习、顶岗实习的教学活动时，校内的实习教师是工作室的校内指导教师，是专业课程的授课教师，同时也是企业的兼职员工，而企业教师则是企业实习指导教师，也是学校的兼职教师。（三）产教研背景下视觉传达设计专业人才培养模式的要求产教研融合人才培养模式要求课堂要同时设立在学校和企业。以视觉传达设计专业为例，校企合作的数字艺术工作室建在学校，同时也兼具实践教学基地的功能，将教学与实习实践进行融合，该融合模式适用于实践性较强的设计应用型专业。这种产教研融合的模式对企业也有一定的要求，需要企
11、业以人才培养为合作的出发点，促进专业建设，提升教学水平，带动视觉传达设计专业学生实习实训、就业、创业的良性循环。同时，高职院校还需充分考虑合作企业在行业中的影响力、企业规模、基础设施条件等因素。四、产教研背景下高职视觉传达设计专业人才培养模式实施路径（一）结合地方性院校的发展定位优化课程体系目前，湖北地区互联网、自媒体等新兴产业的迅速发展，使得企业对专业应用型人才的需求也在不断增长。视觉传达设计专业结合市场需求对人才培养方案进行了调整，加入了 UI 设计、商业摄影、电商美1722023.01艺术教育工设计、电商企业品牌设计等课程。各年级的专业课程之间具有连贯性和延伸性，每一阶段的课程是前一阶段
12、课程的巩固，同时又为后续课程打下基础。例如第四学期的电商美工设计课程，延续了前期版式设计课程中版式的构成要素、版面整体的色彩运用、版式设计中的图文应用等相关知识，是对前期课程的巩固与检验，使学生熟知相关设计元素的文化内涵，又为后续电商品牌设计、商业摄影等课程打下基础。（二）调整课程标准，突出职业能力的培养在课程标准的编写制定中要突出创新能力和岗位技能，所有的专业课程的教学内容设计均应体现职业技能。例如 VI 设计的课程标准，要将理论和实践相结合，将创新能力和创新精神相结合，将技术和技能相结合，在实施课赛融合时将课程内容中的标志设计和省级标志设计技能大赛进行结合，打造以课程考核标准和岗位考核标准
13、相结合的技术技能型教学体系。同时，课程标准的制定要参照武汉博思宇宙数字科技公司及其他校企合作企业的实际项目及工作流程，培养学生在企业工作的技术、技能。（三）完善实训基地的配套设施，加强校内实训基地建设校内实训基地是培养高职学生实践能力、创新能力的物质基础和开展实践教学的重要场所，也是实施产教研融合人才培养模式的重要保障。近年来，学校加强了校内数字艺术电脑实训室的建设，这也是数字媒体应用技术的重要实训室之一，承担计算机辅助设计、UI 设计等教学任务。近年来，随着互联网、自媒体等新型业态的迅猛发展，数字技术被广泛应用于视觉传达领域，在校企合作中尝试融入数字平台等新兴科技的实训平台，再加上“双师型”
14、教师团队的指导，能让学生掌握在视觉传达领域应用数字新技术的方式方法，成为具有综合素质的新型人才。（四）创新“双师型”教师的培养路径让视觉传达设计专业的教师走进武汉博思宇宙数字科技公司，以合作企业为主导，聘请校企合作基地的项目主管担任导师，对教师开展实践操作技能培训，以提高教师的专业操作能力和实践教学能力。将现场实际操作案例引入专业教学内容，使教师在真实场景中更深入地了解专业知识，快速提升教师参与实际项目的动手能力，提升其实践水平，积累企业的项目经验。同时，协调企业，选拔优秀设计师来校进行课程授课，组织教师和企业兼职教师集体备课，教学内容、课件需要经过双方审核通过，方能在课堂教学中运用。将教师参
15、与的实际项目作为案例导入课程教学，聘请企业教师进入课堂指导实践教学，实现双师指导，实现学校、企业、教师、学生四方共赢。（五）访企拓岗，开展企业调研组织视觉传达设计专业的教师对文化、设计相关的企业进行走访调研，详细了解企业的经营情况，选择有平面设计、包装设计等对口岗位的企业，进行深度的校企合作，搭建产教研融合平台，依托企业在行业中的优势，把企业的项目资源转化为教学资源，加速教学理念的更新。实现校企深度合作，加大校企合作力度，打造优势互补、紧密结合、共同发展的合作机制，达到双赢的目的。综上所述，产教研背景下的高职美术学科人才培养模式只有充分发挥学校、企业、教师、学生四方合作的积极性，才能共建优势互
16、补、互助互利、资源共享、共同发展的共赢机制。通过产教研融合的人才培养模式，教师在企业实施项目的过程中，一切以实践为目的，对实际的设计项目进行合理安排。学生在校企实践基地、工作室、企业完成项目的过程中，要完全服从企业和学校的规章制度，把学习、生产、研究全部结合起来。同时，为保障教学质量和设计项目制作效果，在实施过程中应建立严格的预警机制，做好监督。根据区域经济的发展需求，实现视觉传达设计专业的课程体系和教学方法的改革，突出学生的实践能力、职业技能和创业能力的培养，加强“双师型”教师的培养，让教学更贴近生产生活、贴近岗位要求，让学生会开发、懂设计、会制作，真正实现从实习生到企业员工的无缝对接。参考文献：1孙超红.高职工业设计专业教学模式的研究与实践J.美术大观,2009(10):168-169.2杨沁,毛鹤.校企合作背景下高职铁路物流管理专业课程改革研究J.物流工程与管理,2020(6):161-162,154.3刘震.高职院校美术学科实施创新教育的途径J.当代教育论坛(管理研究),2011(1):74-76.作者单位：武汉商贸职业学院173