1、-76-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期“新农科”背景下农业院校创新创业人才培养模式研究王畅，赵赫，左丽丽，冯世德，王乐新（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆 163319）摘要：“新农科”建设理念的提出，为地方高校在新时代构建农科人才培养模式指明了新方向，深化地方农业院校创新创业人才培养模式改革，对现代农业经济的发展和农业院校的转型起着不可替代的作用。该文基于“新农科”背景，针对传统农科人才培养模式存在的不足，以黑龙江八一农垦大学为例，阐述了创新创业人才培养模式的改革和实践，并对农业院校创新创业人才培养实践提出了建议，以期使农科创新创业人才培养不断适应区域经济
2、社会发展新需要。关键词：“新农科”；创新创业；人才培养；课程体系；师资队伍；实践体系；评价体系中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：2096-5206（2023）03（b）-0076-04Research on the Training Mode of Innovative and Entrepreneurial Talents in Agricultural Colleges under the Background of“New Agricultural Science”WANG Chang,ZHAO He,ZUO Lili,FENG Shide,WANG Lexin(He
3、ilongjiang Bayi Agricultural University,Daqing Heilongjiang,163319,China)Abstract:The concept of New Agricultural Science has pointed out a new direction for local colleges and universities to build the cultivation mode of agricultural talents in the new era,deepening the reform of the training mode
4、 of innovative and entrepreneurial talents in local agricultural colleges and universities,and played an irreplaceable role in the development of modern agricultural economy and the transformation of agricultural colleges and universities.Based on the background of new agricultural science,this pape
5、r addresses the shortcomings of traditional agricultural talent cultivation mode,takes Heilongjiang Bayi Agricultural University as an example,explains the reform and practice of innovative and entrepreneurial talent cultivation mode,and puts forward suggestions on the cultivation practice of innova
6、tive and entrepreneurial talents in agricultural colleges,in order to make the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in agricultural science continuously adapt to the new needs of regional economic and social development.Key words:New agricultural sciences;Innovation and entrepreneur
7、ship;Cultivation of talents；Curriculum system;Teaching faculty;Practice system;Evaluation system课题项目：黑龙江省高等教育教学改革项目：以创新创业教育为引领的“新农科”人才培养模式的构建（SJGY20190481）；农业院校大学生创业者培养模式的研究与实践（SJGY20210649）；“新农科”背景下本科高校大学生创新创业能力评价体系的构建（SJGY20210657）。作者简介：王畅（1980-），女，黑龙江大庆人，博士研究生，教授，研究方向：大学物理教育、创新创业教育。召开的新农科建设启动会上被首
8、次提出1。2019 年，教育部全面启动“新农科”建设，标志着中国高等农林教育改革进入新阶段。随着“新农科”建设的推进，农业高等教育将新理念、新结构、新模式、新方法等与农业相关专业内涵建设相融合，并以多学科专业交叉作为着力点，以创新创业教育改革作为突破口2，以农科专业学生的创新创业能力培养为目标，推动“新农科”建设，助力乡村振兴战略实施。1农业院校创新创业人才培养现状在“新农科”建设背景下，我国农业院校明确了教育发展目标，并开始注重培养具有创新精神和创业高等农林教育是我国高等教育的重要组成部分，是农业科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点。2018 年 12 月，“新农科”的思想在中国农业大学
9、-77-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期能力的新型农业人才，但总体来看，人才培养与“新农科”人才培养目标还有很大差距，无法与社会发展需求相适应。1.1 创新创业人才培养理念亟待更新目前部分农业院校仍然以传统教学方式为主，以教师为主导，对学生进行教学内容的单向传递。这样的教学方式缺少教师与学生的双向互动，忽视了对学生主观能动性、创造性思维、自主创新意识以及创新能力等方面的培养3。1.2 创新创业课程体系有待完善课程是人才培养的桥梁，课程建设的质量直接影响教学效果和培养目标的达成4。现阶段，部分农业院校创新创业课程的设置缺乏系统性，农业院校设置了创新创业课程必修
10、课，但课程内容与农业生产关联度不高，缺乏特色，实践性差，学生对课程缺乏兴趣，导致授课效果不佳。开设的创新创业类选修课多以线上通识慕课为主，缺少线下创新创业实践课，难以让学生在课程中获得实践锻炼。1.3 创新创业专业师资短缺近年来，随着农业高等教育的不断发展，农业院校的教学规模不断扩大，专业设置数量不断增多，导致专业教师数量短缺，专职创新创业教师数量更是严重不足。而“新农科”背景下创新创业人才的培养对于教师综合能力和素质提出了更高的要求，农业院校教师的教学理念、知识结构、实践能力难以满足农业行业对创新创业人才培养的需求。2创新创业人才培养模式的探索与实践作为地方农业院校，黑龙江八一农垦大学多年来
11、立足现代农业发展需求，以国家和黑龙江省乡村振兴战略为指导，积极探索“新农科”创新创业人才培养模式改革创新。2.1 构建创新创业人才培养模式当前，农业院校教育发展环境发生了显著变化，注重高度专业化、技术化的传统人才培养模式已无法适应新时代农业高等教育的新需求5。“新农科”要求高等教育对传统农业教育进行转型升级并与其他学科融合发展，对接一、二、三产业融合发展新要求。因此对已经形成的农科专业的人才培养模式进行深度改革是必要的，但也是困难的，创新创业教育无疑成为“新农科”建设的突破口6。通过创新创业教育改革，将农业科技创新、农业创业、“互联网+”等前沿知识与农业专业教育深度融合，培养多学科背景、高素质
12、的复合应用型农业人才，从而形成多元化培养模式。2019 年，学校修订人才培养方案，将创新创业教育融入人才培养体系，促进创新创业教育与专业教育深度融合7。同时积极探索创新创业人才培养模式，以培养农业专业型人才为基础，以培养创新创业型人才为目标，全面引导学生主动增强创新精神和创业意识。2.2 优化创新创业课程体系农业院校培养创新创业人才要始终坚持“以人为本”的教育理念，利用院校自身优势重构教学内容和课程体系8。学校构建了“3+X”创新创业课程体系，“3+X”中“3”为三个阶段：第一阶段为面向全体大一新生开设专业导论课程，包含专业前沿和创新方法与内容，旨在启蒙学生的创新创业意识、培养学生的创新创业精
13、神；第二阶段为面向全体大二学生开设必修课创业基础，旨在促进“专创融合”，培养学生的创新创业能力；第三阶段为面向全体大三、大四学生开设与专业课程相关的创新实践、实习课，旨在提升学生的专业素养及实践能力。“X”为面向全校各年级开设与创新创业相关的各类选修课，旨在提升学生的创新创业综合素养。建设系列创新创业课程，其中自主建设创新创业核心课农科大学生创业基础慕课，课程系统阐述了农科大学生创新创业所需要的知识、基本理论、基本方法以及基本过程，并关注“新农科”背景下的现代农业人才培养，融入农业创业内容，厚植家国情怀，使学生树立正确的创业观，培养学生的“三农”情怀、创新思维和创业能力。建设踏上青年红色筑梦之
14、旅创业实践课，引领学生深入农业企业实践和乡村振兴建设，引导学生将创业知识融入农业农村建设。2.3 形成创新创业实践体系实践教学是提高学生实践能力和创新精神的重要环节9，在人才培养过程中具有重要作用。学校遵循以实践教学贯穿创新创业教育培养全过程、促进理论与实践有机结合的指导思想10，不断进行探索实践，多措并举地构建了“课程、竞赛、项目”一体化的创新创业实践体系。一是课创融合，打造课程和“双创”竞赛融合体系。设置与课程相关的校内创新创业竞赛，将课程与竞赛相互链接。如在创业基础课程开课时，同时开展“课创杯”创新创业大赛，帮助学生深入理解创业基础课程中所学的创新创业知识。在大学物理实验课程开课时，同时
15、开展“课创杯”大学物理创新大赛，通过竞赛加深学生对实验理论的理解，培养创新思维，提高实践能力。二是“专创融合”，打造大学生创新创业训练计划项目和“双创”竞赛联动体系。将参与竞赛作为“大创”项目结题的必要条件，引导项目团队以研究内容和研究成果作为参赛作品，参加各类“双创”竞赛；同时每年择优遴选优秀创业项目，入-78-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期驻学校大学生创新创业园孵化，帮助学生顺利开展创业实践。定期组织“青年红色筑梦之旅”活动，组建“青年红色筑梦之旅”团队，深入多地乡村开展助农帮扶，将大学生创新创业项目、“互联网+”大赛与乡村振兴实践有机融合。通过理论教
16、学与实践教学相结合、专业知识教学与实践技能相结合11，培养懂技术、会管理、善经营的新型现代农业人才。2.4 加强创新创业师资队伍建设师资队伍为创新创业课程的讲授者、创新创业教学活动的组织者与实施者、创新创业教育理论的研究者12，创新创业人才培养能否取得预期效果，与师资队伍有密切联系。所以农业院校要积极引进创新创业教育专职教师，加大培训力度，努力培养本校创新创业教育师资队伍13，发挥“传、帮、带”作用，提高创新创业师资队伍整体水平。2016 年，学校成立了创新创业教育教研室，一是引进专职创新创业教师。二是为促进“专创融合”，从全校各学院遴选专业课教师作为创新创业教师。三是在校外聘请优秀企业家、知名校友、投资人、孵化器管理人员等兼职教师，定期为学生讲授创业课程、分享创业经验。通过“内培外引”的方式，培养创新创业专职教师、学院专业教师和企业导师相融合的多元化教学团队，实现创新创业教育与专业教育的深度融合。2.5 构建创新创业教育评价体系创新创业教育评价体系是推动高校创新创业教育高质量、高效率发展的关键举措。完备而科学的评价体系，可以多维度地对创新创业教育教学模式、教学方法等方面进行分析和评估