1、 1前 言 追溯往昔，遥看中外，从古人在甲骨上刻字、到造纸术的发明，直至印刷业的开启，人类进入了一个纸媒的时代，在这个时代中，文化一直在“白纸黑字”间传承。从 1920年美国第一家电台的成立，我们父辈们迎来了他们记忆中关于“收音机前”的故事，开始有了这个“听新闻”的谓宾结构。技术的发展带动了传播领域的进步，第一家电台出现后的第 16 年，第一家电视台出现，人们迎来了传统大众媒介时代；1969 年“互联网”开始进入了人们的生活，于是基于互联网所发展出的“新媒介”时代传奇般地到来，在这三十多年的时间里，新媒介的传播方式改变着人们的生活模式，它自身的变化性又使得人们的生活模式不断地“动荡”，它要将我
2、们引到何处，我们在好奇中迷茫着 网络是个很神奇的媒介，在这个平台中，人们传播的自由得到了空前的释放。在这个“人人都是传播者”的世界里，传统媒介传播中的“把关人”的角色消失在了传播系统中。没有了太多的监管与控制，我们看到了形形色色的奇怪现象：各种“门”开始成为人们茶前饭后的焦点，各种“姐”，各种“哥”，甚至各种“爹”开始成为我们“欣赏”的“偶像”，于是我们在想，这个社会怎么了？这些“偶像”们是怎么得以“出位”的？是谁在制造他们，是谁在传播它们，是谁在接收它们，我们该怎么对待它们？这些问题越来越成为传播学、媒介学、社会学等各大学科分支的热点研究对象。笔者也正是基于这样的思考开始了本书的编写工作与学
3、术研究。网络媒介素养是媒介素养的一个组成部分，是针对网络媒介的发展，媒介素养在一个新的领域内的扩充。在世界范围内，媒介素养都是一个时谈时新的问题。网络媒介素养作为一个新的分支，与传统的大众媒介素养理论相比，有着其鲜明的独特性，如网络传播者的不确定性、网络传播的高度互动性、网络信息来源的模糊性等这些特点，使得网络媒介生态呈现出一种时时变化、动荡的局势，在这样的局势下，对于网络媒介素养的提高显得更为紧迫，也越显艰难。在本书中，笔者通过四大部分的内容来阐述网络媒介素养理论的核心问题，沿着是什么、为什么、怎么做的逻辑思路，来考察网络媒介素养的必要性与价值。在第一部分，笔者先对网络环境进行了宏观的描绘，
4、并对网络传播者进行了理论的分析与界定，在这一部分中，读者可以从总体上对网络媒介生态有个初步的理论认知，同时也为读者更好地理解网络媒介素养建立了一个坚实的基石。在第二三部分，通过对网络传播者的社会责任与各种网络失范行为的介绍，并通过对青年学生的针对性的定量调查研究，来阐释此群体网络传播者的网络媒介素养问题，并结合调查，建立与媒介素养教育的关系，更深层的论证了网络媒介素养教育的重要性与价值所在。网络传播者的社会责任与媒介素养 2 最后，以如何提高网络传播者的媒介素养为问题，寻找解决媒介素养的办法与途径，给出网络媒介素养教育的定义与方式途径，进而对网络媒介素养话题做一个总体的论述。此书正是在这样的逻
5、辑建构下进行的，为了能够深入的进行研究与分析，本书作为“网络传播者的社会责任与媒介素养问题”项目的一个总结性的成果，集合了东北师范大学传媒科学学院的众专家学者的智慧与经验。本书的编写针对新话题在理论方面的空白，作出了一个很好的答复，以注重基础、促进教学、关注前言、强化实践为宗旨，特别强调了学术性与实用性、理论性和实践性、严谨性和规范性、当代性和创新性的结合。感谢王以宁教授、阎欢副教授、霍美辰老师等为此项目研究作出贡献的人们，正是有了他们的辛勤劳动，才使此书的完成更为顺利与完善。作者 2012 年 4 月 目 录 1 目 录 第一章 互联网与网络传播的形态.1 第一节 互联网的定义.1 一、计算
6、机网络的分类应用 一、计算机网络的分类应用.1（一）局域网（Local Area Network；LAN）.2（二）城域网（Metropolitan Area Network；MAN）.2（三）广域网（Wide Area Network；WAN）.3（四）因特网（Internet）.3 二、计算机网络的普遍功能 二、计算机网络的普遍功能.4（一）数据通信.4（二）资源共享.4 (三）远程传输.4（四）分布式处理.4 三、因特网（Internet）的发展 三、因特网（Internet）的发展.5 第一阶段：起步时期.5 第二阶段：发展时期.5 第三阶段：形成时期.5 第四阶段：飞速发展时期.5
7、四、中国互联网的发展 四、中国互联网的发展.6 第一阶段：研究试验阶段（1986 年 6 月1993 年 3 月）.6 第二阶段：起步阶段（1994 年 4 月1996 年）.7 第三阶段：快速增长阶段（1997 年至今）.7 五、青少年对于互联网的认识与使用 五、青少年对于互联网的认识与使用.7 第二节 网络传播与网络环境传播的形态.9 一、网络传播的定义 一、网络传播的定义.9 二、网络传播的起源与发展.二、网络传播的起源与发展.9 三、网络传播研究的现状.三、网络传播研究的现状.11（一）网络传播学的研究现状.11（二）网络心理学的研究现状.11（三）传播心理学的研究现状.12 网络传播
8、者的社会责任与媒介素养 2 四、网络传播的特性 四、网络传播的特性.13（一）虚拟性和真实性.13（二）即时性和互动性.14（三）全球性和开放性.15（四）信息的海量性和媒体多样性.15 五、网络环境传播的形态概念 五、网络环境传播的形态概念.16 六、现实生活和网络环境的关系 六、现实生活和网络环境的关系.17 七、网络环境传播的形态自媒体理论 七、网络环境传播的形态自媒体理论.18（一）自媒体的含义.18（二）自媒体的特点.19 八、网络环境传播的形态把关人理论 八、网络环境传播的形态把关人理论.20 九、网络环境传播的形态交往理论 九、网络环境传播的形态交往理论.21（一）网络传播者的主
9、体既是人本身.21（二）网络传播的行为是人与人之间的交往.22（三）哈贝马斯交往理论中的“商谈伦理学”.22 第三节 网络传播者的特点.23 一、网络传播者的虚拟人格 一、网络传播者的虚拟人格.23 二、网络传播者的心理特征 二、网络传播者的心理特征.25 三、网络传播者的行为特征 三、网络传播者的行为特征.26 第二章 网络传播者的社会责任.28 第一节 媒介社会责任理论.28 一、媒介社会责任的定义 一、媒介社会责任的定义.28 二、伊曼努尔康德的责任论 二、伊曼努尔康德的责任论.28 三、社会责任理论背景研究 三、社会责任理论背景研究.29（一）社会责任论的基本思想.29（二）社会责任论
10、的提出背景.29 四、媒体的社会责任理论 四、媒体的社会责任理论.31 第二节 网络媒介中的社会责任.32 一、网络媒介具有的社会责任.一、网络媒介具有的社会责任.32 二、网络媒介的社会责任缺失现状.二、网络媒介的社会责任缺失现状.33 三、网络媒介责任缺失的负面效应 三、网络媒介责任缺失的负面效应.34 四、网络媒介责任缺失的原因分析 四、网络媒介责任缺失的原因分析.35（一）网络传播自身的特点.35（二）网络时代下的“把关人理论”遇到挑战.36 目 录 3（三）网络中“沉默的螺旋理论”的弱化.37 第三节 网络社会失范行为的表现与理论分析.38 一、网络社会失范行为的概念界定 一、网络社
11、会失范行为的概念界定.38（一）网络社会失范行为的边界划分.38（二）网络社会失范行为的类型.39 二、网络社会中失范行为的表现形态 二、网络社会中失范行为的表现形态.39（一）网络信息发送者行为失范的表现形态.39（二）网络信息接收者行为失范的表现形态.40（三）网络信息散布者行为失范的表现形态.40 三、网络社会失范行为的危害 三、网络社会失范行为的危害.41（一）危害国家安全和利益.41（二）危害社会公平和正义.42（三）危害个体成长和权益.42 四、网络社会失范行为的成因 四、网络社会失范行为的成因.43（一）网络社会失范行为的外在诱因.43（二）网络社会失范行为的直接原因需求的越轨.
12、44（三）网络社会失范行为的根本原因道德的失范.47 五、从“人肉搜索”看网络媒介责任缺失问题 五、从“人肉搜索”看网络媒介责任缺失问题.48（一）“人肉搜索”概述.48（二）对“人肉搜索”现象的理论研究.50（三）对“人肉搜索”现象的分析.53（四）从伦理学的角度看“人肉搜索”引发的网络道德分析.54 六、网络传播者之青年群体的社会责任 六、网络传播者之青年群体的社会责任.55（一）对国家和民族责任.55（二）对周围的环境和团体负责.55（三）对自身的责任.55 七、网络传播模式与传统传播模式的区别 七、网络传播模式与传统传播模式的区别.56（一）前卫性后喻社会的求知挑战.56（二）逆反性反
13、中心主义下的逆反心理.56（三）群体性从众心理驱使的群体认同.57 第三章 青年群体的网络社会责任与新媒介素养的调查研究.58 第一节 青年群体的网络社会责任的调查研究.58 一、长春地区青年网络群体的人口统计变量.一、长春地区青年网络群体的人口统计变量.58 二、青年群体的网络社会责任存在缺失现象 二、青年群体的网络社会责任存在缺失现象.60 网络传播者的社会责任与媒介素养 4（一）传播责任缺失，发布和传播虚假信息.61（二）网络中的民族责任感不强.62（三）维护网上公共利益方面责任缺失.63（四）在网络中尊重他人和控制情绪方面有所缺失.64（五）网络中不能完全做到诚实守信.65（六）不能很
14、好的维护网络版权.66 三、不同变量对其网络社会责任缺失的影响 三、不同变量对其网络社会责任缺失的影响.66 四、青年群体网络社会责任缺失的原因 四、青年群体网络社会责任缺失的原因.68（一）从网络环境的特点来看.68（二）从青年群体自身来看.69（三）现实生活中的利益驱使.69 第二节 大学生新媒介素养调查研究（以长春市东北师范大学和吉林大学为例）.70 一、问题的由来与研究过程 一、问题的由来与研究过程.70 二、大学生新媒介使用情况 二、大学生新媒介使用情况.72（一）大学生的媒介使用结构.72（二）大学生上网时间.72（三）大学生网络使用技能.73（四）大学生网络使用行为的主要内容.7
15、3（五）大学生上网的主要目的.74 三、对大学生新媒介素养的变量以及其操作性维度子变量的描述分析 三、对大学生新媒介素养的变量以及其操作性维度子变量的描述分析.75（一）被试新媒介素养的整体情况.75（二）各子变量的被试得值分析.76 四、大学生新媒介素养的多元统计分析 四、大学生新媒介素养的多元统计分析.88（一）方差分析.88（二）多元回归分析.89 第三节 加强媒介素养教育提高青年网络社会责任感.92 一、媒介素养的内涵在网络社会中的新构架及内容拓展 一、媒介素养的内涵在网络社会中的新构架及内容拓展.92（一）报纸的媒介素养.92（二）广播素养.93（三）电视素养.93（四）网络素养.9
16、3 二、媒介素养在网络社会变革中带来的影响分析 二、媒介素养在网络社会变革中带来的影响分析.93（一）媒介素养在网络社会中的存在意义.94（二）媒介素养渗透到社会各个领域重新建构社会关系.96 目 录 5（三）社会媒介化改变人们对世界的认知途径和体验方式.96（四）社会媒介化改变人们的思维方式.99（五）社会媒介化重构人们的日常生活与政治生活.101（六）大众接受媒介化社会影响下媒介素养的表现.102（七）媒介素养反馈下网络社会表现集中体现在新闻报道之中.103 三、网络媒介素养的内涵 三、网络媒介素养的内涵.105（一）媒介素养理论内涵.105（二）网络媒介素养内涵.105 四、网络媒介素养教育 四、网络媒介素养教育.107（一）国外研究与实践.107（二）国内研究与实践.107（三）网络媒介素养的价值分析.108 五、网民媒介素养教育和必要性 五、网民媒介素养教育和必要性.109（一）媒介素养教育成为网民社会化的需要.109（二）媒介素养教育是网民现代化的需要.109（三）媒介素养教育是网民信息化的需要.110（四）通过媒介素养教育，提高其对网络环境本质的认识.110（五）通过媒介