1、收稿时间 2021-06-24基金项目 2020年江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“疫情防控时期基于网络学习空间的协作学习组织模式的创新与实践以景德镇陶瓷大学MPAcc研究生为例”（JXYJG-2020-169）。作者简介 赵思梦（1994），女，江西人，硕士，助教，研究方向：财务管理。龚志文（1971），男，湖南人，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：企业管理。2022年12月December，2022University Education摘要 文章根据会计专业硕士的特征构建了会计专业硕士“四维三层次”综合能力框架理论模型和由知识水平、实践能力、创新能力与职业素养4项一级指标、12项
2、二级指标以及42项三级指标构成的评价指标体系，然后运用德尔菲法和层次分析法确定各级指标权重。赋权后的会计专业硕士综合能力评价指标体系可以供会计专业硕士培养参考使用。关键词 层次分析法；综合能力评价；创新能力；实践能力；会计专业硕士中图分类号 G643 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2022）12-0240-04我国于2004年正式设立会计硕士专业学位（MPAcc），目前这个专业研究生教育已进入跨越式发展时期。在党的十九大提出的高质量发展背景下，如何提升会计专业硕士的综合能力，满足会计行业对高层次人才的需求，是会计专业硕士培养院校需要解决的迫切问题。笔者认为，从学术型会计专业硕士
3、培养的传统理念中转变过来，根据应用型会计专业硕士的特殊性，准确构建会计专业硕士综合能力评价指标体系，对其进行精准化和差异化培养，培养符合时代发展要求和会计行业需求的研究生人才，具有十分重要的意义。一、相关研究综述随着会计专业硕士招生规模的扩大，有关会计专业硕士能力的研究逐渐受到学者们的关注。刘玉廷认为会计专业硕士应当具备宏观形势理解能力、综合分析能力、职业判断能力、财务管理能力、内部控制能力以及熟练掌握会计法规与国际国内会计标准的能力1。李扬提出，全日制专业学位研究生能力培养方案的制订必须以社会需求为依据，以学生为本，以能力为本，以职业导向为本，坚持宽口径培养，学校教育和社会实践紧密结合，理论
4、知识和职业技能紧密结合；同类别、不同领域的专业学位研究生培养应该有所区分，应该结合本领域的实际情况以及本学科的优势、特色，制订详细、科学的能力培养方案2。钟子亮等认为，会计专业硕士应当具备的知识结构包括科学的世界观和方法论、经济学与管理学理论、会计理论知识、会计操作知识、高等数学及外语知识3。高明等认为，会计专业硕士的能力包括进取精神、创新意识、战略意识、问题解决能力和学习能力等4。王景升认为，会计专业硕士的专业能力包括技术能力、理论能力、学习能力和协调能力4个方面的内容5。程昔武等通过考察社会对“卓越会计师”能力结构的需求，分析了会计专业硕士的能力结构,提出这种能力结构除了要能够执行会计与财
5、务的政策和进行业务处理，更重要的是能够运用专业知识带领组织适应外部环境变化并持续为组织创造价值，具体包括制度设计能力、对既定问题的决策能力、在动态商业环境下发现和解决问题的能力、带领组织实施会计政策与财务战略变革的能力以及价值创造能力6。项炳池认为，实践能力是专业学位研究生的核心能力，实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力4要素7。花喆斌等构建了由专业能力、实践能力、创新能力和职业素养4项一级指标、10 项二级指标和32项三级指标构成的专业学位研究生核心能力评价指标体系，为高校精准化、差异化培养专业学位研究生提供理论依据8。综上所述，学术界涉及会计专业硕士能力的研究基本
6、上都停留在理论层面。本文以会计专业硕士为研究对象，对其应具备的综合能力及其具体的评价指标体系展开研究。二、会计专业硕士综合能力的构成及其评价指标体系会计专业硕士教育以高层次、复合型的应用型人才培养为目标，以市场需求为导向，培养具有相关基础知识与专业知识，熟悉行业特点，具有良好职业素养、国际视野以及洞察经济政策与形势变化能力，并且能够为企业创造性地解决问题的会计人才。本文基于以上文献综述以及笔者对会计专业硕士培养的实践经验和调查研究结果，构建了会计专业硕士“四维三层次”综合能力会计专业硕士综合能力及其评价指标体系研究赵思梦1龚志文21.南昌工学院经济与管理学院，江西南昌3301082.景德镇陶瓷
7、大学管理与经济学院，江西景德镇333403240University Education框架理论模型，如图1所示。职业素养国际 化层面管理层面业务层面常规问题解决能力复杂问题解 决能力、经济政策和形势 分析能力新问题解决能力、经济政策与形势的洞察力、行业发 展形势的预测力创新能力知识水平实践能力跨学科、跨文化的综合学习能力专业知识构建能力认知和智力能力一般实践能力专业实践能力情境实践能力图1会计专业硕士“四维三层次”综合能力框架理论模型会计专业硕士“四维三层次”综合能力框架理论模型，是以知识水平、实践能力、创新能力和职业素养4个维度形成直角坐标系，并根据箭头所指示的方向由浅入深地分为3个层次，
8、使会计专业硕士的培养过程成为一个具有层次性、系统全面的有机整体。在知识水平的维度下，第一层次是认知和智力能力，通过提高基础知识水平达到第二层次的专业知识构建能力，强化会计专业知识的学习，最终达到第三层次，形成跨学科、跨文化的综合学习能力。在实践能力的维度下，通过案例教学、双导师制、移动课堂和在企业实习等实践活动使会计专业硕士在学习期间能够从掌握一般实践能力到掌握专业实践能力，最终形成情境实践能力。在创新能力的维度下，培养会计专业硕士从解决常规问题的能力提升到可以解决复杂问题并能够分析经济政策与形势问题，最后发展到具有解决新问题的能力，比如经济政策与形势的洞察力、行业发展形势的预测力等。在职业素
9、养的维度下，从业务、管理和国际化3个层面逐步优化会计专业硕士的职业技能和职业价值观。笔者根据上文“四维三层次”综合能力框架理论模型和会计专业硕士培养院校的特点，确定会计专业硕士综合能力评价指标体系构建的基本原则、方法和步骤，通过实证筛选得出会计专业硕士综合能力评价指标体系，由知识水平、实践能力、创新能力和职业素养4项一级指标、12项二级指标以及42项三级指标构成。三、基于层次分析法的会计专业硕士综合能力评价会计专业硕士综合能力评价指标权重数的确定，直接关系到会计专业硕士综合能力的量化质量。为了使研究具有科学性与代表性，本文采用层次分析法确定各项指标的权重，消除直接赋权的主观性影响。为了提高会计
10、专业硕士综合能力评价结果的科学性与可靠性，笔者采用德尔菲法函询全国6个省份（直辖市）的40名专家，所选择的专家主要从事会计专业硕士教育，来自 7 所会计专业硕士培养院校和 6 家大型上市企业。最终参与全程函询的有35位专家，其中会计专业硕士校内导师或企业导师 28 人（占比为 80%）。根据对所构建的指标进行两两比较，确定其量化的判断矩阵。设会计专业硕士综合能力一级指标为C，其知识水平、实践能力、创新能力和职业素养分别为A1、A2、A3、A4，构建判断矩阵C如下：C=1/3131/21241/31/41/311/63261利用和积法的原理，对判断矩阵C中的每一列进行归一化，然后计算出标准两两比
11、较矩阵值每一行的平均值，即可得归一化特征向量Wi，进而算出最大特征值：max=i=1n(BW)inWi=4.0104最后，对判断矩阵C进行一致性检验，只有通过一致性检验，才能说明矩阵C在逻辑上是合理的，才能继续对结果进行分析。一致性检验的步骤如下：第一步，计算一致性指标CI。CI=max-nn-1=0.0104/3=0.0035第二步，查表确定相应的平均随机一致性指标RI。根据判断矩阵不同阶数查表1，得到平均随机一致性指标RI。表1 平均随机一致性指标RI表矩阵阶数nRI102030.5840.9051.1261.2471.3281.4191.45101.49第三步，计算一致性指标CR并进行判
12、断。CR=CIRI=0.0038 0.10当CR0.1时，认为判断矩阵不符合一致性要求，需要对判断矩阵进行重新修正。由以上的计算结果可知，CR=0.0038，一致性检验通过。受本文篇幅限制，会计专业硕士综合能力评价指标中其他判断矩阵的具体计算过程在此予以省略。通过上面的数据计算，得到各级指标层次总排序的权重数，而对各级指标层次总排序也是需要进行一致性检验的，这一步骤是从上到下逐层进行的。经过上述计算，二级指标层次中与BJ相关的影响因素所成对比较判断矩阵在单排序中是经过了一致性检验的，求得单排序一致性指标为CIj，相应的平均随机一致性指标为RIj，则二级指标层次总排序随机一致性比例：241CR=
13、j=1mCIjajj=1mRIjaj当CR0.10时，认为递阶层次结构在二级指标层次水平上的所有判断具有整体的一致性。CR=（0.02680.1455+0.00530.2310+00.5430+00.0805）/（0.580.1455+0.90.2310+0.580.5430+00.0805）=0.01750.10，一致性检验通过。通过上述计算，可以得到会计专业硕士综合能力评价各指标的权重，见表2。一级指标知识水平实践能力创新能力职业素养单个权重0.13550.22790.55830.0783二级指标基础知识水平专业知识水平行业知识水平实践动机一般实践能力专业实践能力情境实践能力创新思维创新品
14、格创新成果职业能力职业价值观单个权重0.09740.56950.33310.05410.24700.24700.45190.42860.42860.14280.50000.5000三级指标人文知识信息技术知识外语社会时事热点管理类知识经济金融类知识财会税审知识数量分析和经济建模行业发展历史、现状和趋势行业的产业结构、竞争状况行业研发、生产、工艺和销售知识内在实践动机外在实践动机身体能力智力能力心理能力专业知识获取能力专业知识应用能力问题识别和分析能力战略决策能力领导和沟通协调能力总结能力逻辑能力观察能力批判能力想象能力创新意识探索精神自信心意志力学术论文状况学位论文状况学术交流状况课题研究状况
15、人际交往能力判断和决策能力计划和执行能力客户服务能力诚信度廉洁自律度团队精神进取心、责任感单个权重0.14720.42870.23040.19370.08810.16580.60300.14310.11400.40540.48060.83330.16670.10950.30900.58150.25000.75000.06570.56000.24350.13080.29540.09170.29540.31750.07120.15230.34730.42920.14160.64740.09200.11900.12420.38880.25590.23110.37220.15200.23790.237
16、9综合权重0.00210.00590.03170.00280.00670.01270.04650.01100.00510.01830.02160.01020.00210.00610.01730.03230.01410.04210.00670.05640.02510.01340.07060.02190.07040.07150.01710.03640.08010.08460.01120.05140.00720.00940.00460.01520.01010.00910.01450.00590.00930.0093表2会计专业硕士综合能力评价指标体系242University Education四、结论与建议本文根据以上“四维三层次”综合能力框架理论模型和表2的会计专业硕士综合能力评价指标体系，并针对我国会计专业硕士综合能力的培养状况提出以下建议。（一一）创新能力和实践能力是会计专业硕士综合能创新能力和实践能力是会计专业硕士综合能力中的两大核心能力力中的两大核心能力从会计专业硕士综合能力评价指标体系可以看出，一级指标权重值由高到低依次为创新能力、实践能力、知识水平、职业素养。从4种能力的权重