1、ISSN 1008-9446CN13-1265/TE承 德 石 油 高 等 专 科 学 校 学 报Journal of Chengde Petroleum College第 25 卷第 1 期，2023 年 2 月Vol 25，No 1，Feb 2023基于 MOOC 的高职英语混合式教法研究韩秀芹1，王志新1，2(1 甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州730070;2 长安大学，陕西西安710064)摘要:以某高职院校为例，采用调研和实验等方法，运用数据统计与分析软件，研究新冠疫情背景下英语教学中基于 MOOC 实施的混合式教法，分析了学生在混合式教学前的学习情况、对实施混合式英语教学的态度，比
2、较了实验班和普通班的教学效果。结果表明，大部分学生认可混合式英语教法，该方法对于培养学生自主学习能力和综合语言能力、提升英语教学质量有较大帮助。关键词:高职院校;英语教学;MOOC;混合式教学方法中图分类号:H31-42文献标志码:A文章编号:1008-9446(2023)01-0076-05Blended Teaching Method for Higher Vocational EnglishBased on MOOCHAN Xiu-qin1，WANG Zhi-xin1，2(1 Gansu Vocational and Technical College of Communications
3、，Lanzhou 730070，Gansu，China;2 Chang an University，Xi an 710064，Shaanxi，China)Abstract:Taking a higher vocational college as an example，the paper studies blended Englishteaching method based on MOOC under the epidemic background By doing investigation question-naires and experiments，and using data st
4、atistics and analysis software，studentslearning situationbefore the blended teaching and their attitudes to blended English teaching are analyzed，the teach-ing effect between experimental classes and regular classes is compared The results show that themajority of students approve of the blended Eng
5、lish teaching method，this method helps to trainstudentsautonomous learning ability and comprehensive language ability，which can greatly im-prove English teaching qualityKey words:higher vocational college;English teaching;MOOC;blended teaching method基金项目:中国交通教育研究会 20202022 年度交通教育科学研究课题(基于 SPOC 的混合式教
6、学模式在高职英语中的应用研究):JTYB20-396;甘肃省教育科学“十四五”规划 2021 年度(后疫情时代高职学生线上线下混合式学习调查研究):GS 2021 GHB1746收稿日期:2021-10-20第一作者简介:韩秀芹(1976-)，女，山东烟台人，教授，硕士，研究方向:英语教学，E-mail:hxqin851163 com。为了打造高素质技术技能人才培养高地，国家职业教育改革实施方案 提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务，其中教法是途经，主要解决解决教学系统中如何教的问题。MOOC 作为近年来一种新的在线课程形式，融合传统课堂教学和网络教学平台的相关优势，具有提高教学效果的
7、作用1。按照 Liaw 关于 424 名大学生对线上学习态度的研究结果，自我效能感和动机是学生使用网络学习行为态度的重要影响因素2。众多的研究数据表明，大多数中国学生对线上学习持有积极的态度。刘风华的研究表明学生在 SPOC 学习过程中的参与度增强，自主学习意识提高3。汪凌等的研究表明在运筹学课程教学运用 MOOC+SPOC 的混合式教学模式对提高学生学习兴趣、学习自主性和学习效果具有积极作用1。混合式教学方法融合线上自主学习和传统课堂教学的各自优势，重构教学设计和教学组织活动，以达到提高教学效率和提升学习效果的目标4。叶潮流等通过调查研究提出，基于 MOOC 的混合式教学是对传统课堂教学的有
8、益补充，是学生自主化学习的重要途径5。本文选取某高职院校 20 个实验班级的 1086 名学生为研究样本，采用调研和实验等方法，运用数据DOI:10.13377/ki.jcpc.2023.01.003韩秀芹，等:基于 MOOC 的高职英语混合式教法研究统计与分析软件，研究新冠疫情背景下英语教学中基于 MOOC 实施的混合式教法，以培养学生自主学习能力和综合语言能力、提升英语教学质量。1研究过程根据研究需要，从高职生英语学习基本情况、混合式英语教法下的教学内容、师生沟通、教学效果等多个方面进行了调查。同时为了使数据链闭环，对比分析了混合式英语教法下 20 个实验班级的自主学习能力和综合语言能力。
9、1 1高职生英语学习基本情况表 1 数据显示，某高职院校在采用混合式英语教法之前，仅有 34 72%的学生对英语感兴趣(其中26 39%的学生对英语的兴趣一般);68 06%的学生在课外时间根本不会主动学习英语;同时 69 72%的学生接受混合式英语教学前完全没有利用网络学习英语的经历;通过老师的耐心讲解，90 28%的学生认为网络对自己的英语学习可能会起到一定的帮助作用，还有 86 11%的学生愿意尝试网络学习和课堂学习相结合的混合式学习方式。数据说明传统的英语教法已经不能适应目前高职学生的学习状况，需要教师在日常教学中创新教法，尝试采用网络学习和课堂学习相结合的混合式英语教法，以满足新时代
10、学生的学习需求。表 1高职生英语学习基本情况题目完全符合比较符合基本符合不符合完全不符合人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%对英语学习感兴趣151 39756 9428726 3963358 33756 94在课外时间会主动学习英语151 39151 3931729 1757352 781315 28在此之前利用网络学习英语00454 1739226 1151357 2213612 50认为网络对自己的英语学习能起到帮助作用0016615 2881575 001069 7200愿意尝试网络学习和课堂学习相结合的混合式学习方式0024122 2269463 8912111
11、 11302 781 2混合式英语教法下的教学内容丰富的知识内容和灵活的平台资源，有利于根据培养目标进行自由整合6。教师根据 MOOC 特点和生源情况对教材教学内容进行整合，使得混合式英语教法中的教学内容随之变得更加情境化、人性化和合理化。表 2学生对教学内容的评价情况题目完全符合比较符合基本符合不符合完全不符合人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%线上学习的课程内容丰富，信息量大35132 3344440 9223221 36433 99161 40课程内容适合各层次的学生32129 5444440 9226224 15433 99161 40课程内容紧抓前沿、注重理论
12、联系实际，具有启发性和吸引力33230 5446642 9124722 75302 79111 00线上资源中的文字、表格、图片、动画、配音等清晰、合理、适度35832 9344440 9225123 15242 2090 8077承德石油高等专科学校学报2023 年第 25 卷第 1 期从表 2 可以看出，94 61%的学生认为混合式英语教法线上学习的课程内容丰富、信息量大，完全能够满足学生的各类学习需求;96 2%的学生觉得课程内容紧抓前沿、注重理论联系实际，具有较强的启发性和吸引力;同时 97%的学生表示线上资源中的文字、表格、图片、动画、配音等清晰、合理、适度。由此可见，学生对混合式英
13、语教法的教学内容比较满意，能够达到教学设计目的。1 3师生沟通从表 4 可以发现，混合式英语教法下 95 21%的学生表示线上线下的学习氛围很好、组织紧凑;仅有 3 2%的学生反映在线学习过程中，教师辅导不够到位，对于学生在学习过程中存在的问题未能够及时反馈和沟通;同时还有 95 61%的学生认为当发现混合式教法存在的问题时，学生会面对面将问题反映给课程内老师或同班同学。综合上述数据可以得出，混合式英语教法下的师生沟通顺畅，学习效果得以提升。表 3学生对师生沟通方面的评价情况题目完全符合比较符合基本符合不符合完全不符合人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%线上线下的学习氛
14、围很好、组织紧凑35132 3442038 7226224 15333 00201 80在线学习过程中，教师辅导到位，能够及时反馈和沟通41638 3241037 7222520 76201 80161 40当发现混合式教学存在的问题时，会面对将问题告诉课程内跟老师或同班同学33630 9444040 5226224 15353 19131 201 4教学效果表 4 数据显示，97 6%的调查对象表示混合式英语教法让自己发现学好课程的关键在于个人的努力，而且 96 41%的调查对象反映混合式英语教法使自己知晓学习中的优势和薄弱环节。由此可以得出，混合式英语教法使得学生在平时学习中的自我认知得以
15、改变，教学效果得到有效提升。表 4混合式英语教法教学效果分析题目完全符合比较符合基本符合不符合完全不符合人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%人数占比/%混合式教学让你认为学好课程关键在于自己的努力42338 9243139 7220618 96131 20131 20混合式教学使你清楚自己学习中的优势和薄弱环节36833 9344440 9223421 56242 20161 401 5综合语言能力本研究中所分析的综合语言能力主要指学生经过一学期的混合式英语教学之后所呈现的听说读写能力，20 个试验班级的成绩见表 5，其中 A 表示采用普通教学方案，B 表示采用混合式教法。运用 S
16、PSS 数据分析软件 OLAP 立方分析方法对获得的实验数据进行分析，结果如表 6 所示。由表 6 可知，20 个实验班级的平均成绩为 86 4，标准差为 4 24，表明实验数据分布较为集中，实验数据准确;采用普通教学方案的 11 个实验班级的平均成绩为83 3，标准差为2 42;采用混合式教法的9个实验班级的平均成绩为 90 2，标准差为 2 42。比较表中数据可知，采用混合式教法的班级成绩比采87韩秀芹，等:基于 MOOC 的高职英语混合式教法研究用普通教学方案的班级成绩高 8 28%，混合式英语教法综合语言能力提升效果显著。表 520 个实验班级英语成绩序号班级名称教学方案英语平均成绩序号班级名称教学方案英语平均成绩1汽运 1901A81 72汽运 1902B88 43汽检 1901A79 64汽检 1902B85 15汽检 1903A80 96新能源 1901A82 57新能源 1902B90 18中德 1901B92 69中德 1902A85 110中德 1903A83 611机械 1901B91 712机械 1902A85 213电梯 1901B89 814电梯 1902A