1、第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）收稿日期：2022-04-29基金项目：2020 年甘肃省高等教育教学成果培育项目“基于 OBE 理念的审计学专业 4+1 人才培养模式探索与实践”。作者简介：刘淑红（1968），女，甘肃兰州人，副教授。研究方向：审计学。基于 OBE 理念的审计学专业人才培养方案设计以 A 学院审计学专业为例刘淑红，景丽，王莉莉（兰州城市学院 城市经济学院，甘肃兰州 730070）摘要：为适应办学定位和审计事业发展对审计人才的需求，A学院“审计学”专业人才培养方案的设计，遵循OBE教育理念，以“成果导向”为原则，按照“培养目标 毕业要求课程体系
2、”反向设计人才培养方案。以社会对审计人才需求为导向精准确立人才培养目标，聚焦培养目标设计毕业要求，以毕业要求的实现构建“模块型、适用型、实用型”的课程体系。关键词：OBE理念；审计学专业；应用型；人才培养方案中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10089020（2023）01-08106改革开放40多年来，审计对我国经济健康快速发展的保驾护航作用不容小觑。随着审计全覆盖和大数据时代的到来，审计项目日益呈现出综合性、系统性、复杂性特征，审计人才拥有的“知识、能力、素养”必须调整与重构成为社会共识。作为审计人才培养主战场应用型高校要顺应时代需求，承担起培养符合社会需求的审计人才的历史责任。
3、基于“应用型、复合型”审计人才的培养模式、教学体系的构建等方面的特征和要求与OBE教育的“以学生为中心、产出导向、持续改进”核心理念不谋而合，作为高校审计人才培养的“指挥棒”人才培养方案，其制定只有遵循OBE理念，以审计人才培养目标为起点，架构相应教学体系，才能培养出符合时代所需的审计人才。一、审计事业发展对审计人才提出的新要求审计全覆盖、大数据审计背景下，审计项目复杂性、系统性、综合性特征日益明显，人才质量成为审计事业健康发展的决定因素，社会对审计人才提出了新的要求。（一）审计人才必须具备“多元化”职业技能随着 关于完善审计制度若干重大问题的框架意见关于实行审计全覆盖的实施意见（2015）等
4、文件的颁布及“坚持科技强审，加强审计信息化建设，积极推进大数据审计”（2018）理念的提出，审计内容由传统的资金审计扩展到管理、绩效、责任、信息系统等方面的审计，审计技术由传统的事后审计、现场审计向联网审计、大数据审计转化，审计深度由财务数据可靠性向本质性转移，审计职能由监督拓展到服务。借鉴毕秀玲、刘昂1、张庆龙2、徐向珍、段曼曼3对我国审计人才能力素质的研究，审计人才必须具备逻辑分析、沟通协调、决策判断、团队合作、技术运用、实际操作、公文写作和终身学习等职业技能，才能胜任新时期审计事业的发展要求。（二）审计人才必须具备“多向量”职业素养21世纪我国审计事业得到飞速发展。审计经济功能拓展到治理
5、功能，审计对象由有形扩展到无形，审计工作重心由事后转移到事前，无论是国家审计、社会审计还是内部审计，审计人员都要完成对委托人的承诺，保证审计结果的公信力，必须将“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”4作为其81第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）核心价值观，具有“审计品质、审计精神、审计思维”5等职业素养。基于Stavros Thomadakis、袁小叶6、屈小兰、张继勋7、段亚楠8等人对我国审计人才职业素养的研究，现阶段审计人才必须具备客观公正、审计思维、职业忠诚、保守秘密、职业怀疑、遵纪守法、追求卓越、国际视角等职业素养，才能保证审计质量。（三）审计人才必须具
6、备“多维度”知识结构知识作为形成人才能力、素养的基石，“单一”的知识结构无法满足审计事业发展对审计人才职业能力“多元化”、职业素养“多向量”的要求，审计人才不仅要具备会计、审计、管理等专业知识，还必须掌握信息技术、数据分析、英语等基础性知识，了解自然、人文社会科学知识。基于吴其阳、陈骏9、杨国臣、戴秀青、温志园10等人对现阶段我国审计人才应具备的知识结构研究，审计人才必须具备会计与审计、管理学、经济学、信息技术、工程技术、外语、法学、社会学、政治学、环境学等复合化的知识结构，才能支撑审计对人才职业能力、职业素养的要求。二、基于OBE理念A学院审计学专业人才培养方案设计基于A学院将服务城市发展、
7、对接地方经济、努力把学校建成区域应用型人才培养培训基地的办学定位和 普通高校本科专业类教学质量国家标准（2018年）的要求，设立于2017年的审计学专业，为实现应用型审计人才培养从“以内容理论知识为本”向“以学生综合能力为本”的根本转变11，遵循OBE教育理念制定与完善了人才培养方案，以适应审计全覆盖、大数据审计时代对审计人才培养的需求。（一）总体思路OBE教育理念要求在人才培养方案制定中处理好下面四个关系：一是处理好内外需求与培养目标的关系；二是处理好培养目标与毕业要求的关系；三是处理好毕业要求与课程体系的关系；四是处理好毕业要求与课程教学内容的关系。12基于OBE教育理念“反向设计、正向操
8、作”的思想，正确处理上述四个关系，A学院审计学专业遵循“由上而下”反向设计原则制定人培方案。首先，坚持学校办学定位，结合审计事业发展对审计人才知识、能力、素质要求，定位培养目标；其次，聚焦培养目标制定毕业要求，将毕业要求分解为多个指标点；最后，对应毕业要求构建课程体系，达到每个指标点要求。（二）以需求为导向确立培养目标基于OBE教育理念，引领审计学专业建设思路和方向的培养目标应贯彻党的教育方针，符合审计事业发展对审计人才队伍建设重大战略需求，符合学校办学定位。根据党的教育方针和国家立德树人根本任务的要求，A学院审计学专业以 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）为指南，以 中国
9、教育改革和发展纲要 的实施意见为准绳，依据关于完善审计制度若干重大问题的框架意见关于实行审计全覆盖的实施意见关于推荐国家审计职业化建设的指导意见 等若干要求，按照“突出服务城市功能、优化教师教育结构、强化应用技能培养”的办学定位及社会需求调研将专业培养目标定位为：立足地方，面向全国，培养德智体美劳全面发展，具有人文精神、科学素养和诚信品质，掌握审计专业的理论知识和方法，具备审计实践能力和审计信息化实施能力，能够在企事业单位审计一线岗位从事内部审计的高素质应用型专门人才。具体目标分解为：（1）具有良好的审计职业素养，践行社会主义核心价值观；（2）具备完备的审计知识体系，优化内部审计的知识框架；（
10、3）具备独立的审计执业能力，胜任审计专员的岗位要求；（4）具备熟练的信息技术能力，适应大数据审计工作要求；（5）具备良好的沟通协调能力，构建有效的内外人际关系；（6）具备持续的职业发展能力，紧跟新时代职业发展要求。（三）聚焦培养目标设计毕业要求毕业要求支撑着培养目标的实现，是课程与培养目标联系的桥梁。A学院审计学专业在毕业要求设计过程中，根据市场调研分析，聚焦培养目标，将实现培养目标所具备的知识、能力、素养分解到12项毕业要求中（表1）。表1清晰显示培养目标与毕业要求的关系为：第一，多项毕业要求支撑一项培养目标的实现。如为实现具有良好的审计职业素养，践行社会主义核心价值观培养目标，以下列9项毕
11、业要求细分指标点为支撑：了解自然科学知识，能够正确理解和把握自然科学规律；了解人文社会科学知识，能够形成严谨的科学思维和逻辑思维；掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系知识，树立正确的世界观、人生观和价值观；具备坚定的理想信念，具有爱国主义精神和民族自豪感；具有较强的形势分析与判断能力；具备良好的道德修养和刘淑红等：基于 OBE 理念的审计学专业人才培养方案设计82第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）表1培养目标实现矩阵毕业要求1.1了解自然科学知识，能够正确理解和把握自然科学规律1.2了解人文社会科学知识，能够形成严谨的科学思维和逻辑思维2.1掌握
12、基本的英语语言知识，能够进行基本的英语听说读写2.2掌握计算机基础知识，能够进行计算机基本操作和办公自动化软件使用2.3熟练掌握数学、统计学、经济学等学科基础知识和方法，能够进行经济社会问题分析专业性知识3.1熟练掌握会计学专业知识，能够识别和判断企事业单位财务活动 3.2熟练掌握审计学专业知识，能够应用审计专业知识分析企事业单位经济活动合规性 3.3掌握管理学专业知识，能够使用专业理论指导管理实践活动 3.4知晓与审计相关的法律、法规、政策、准则，能够理解基本精神 知识获取能力4.1能够通过课堂教学和实践教学，获取专业基础知识4.2掌握文献检索和信息搜集的基本方法，能够进行有效的知识获取知识
13、应用能力5.1能够处理财务数据并对其进行分析5.2具备审计取证、分析评价、撰写报告的能力5.3能够对被审计单位管理活动进行评判和分析，提出管理建议5.4能够参照法规对被审计单位的合规性做出正确判断信息技术能力6.1熟练使用常用的经营管理、会计审计等专业软件处理业务6.2能够掌握软件的设计思路和基本原理，运用相应原理进行初步设计6.3能够尝试对原型数据库进行二次开发沟通协调能力7.1能够运用恰当工具阐述工作成果，与审计参与各方能够有效沟通交流7.2具备团队协作、组织协调能力7.3具备国际视野，具有基本的跨文化交流能力创新创业能力8.1具备勇于创新创业的意识和能力，尝试理论与实践创新8.2具备探索
14、审计工作新思路新方法的能力职业发展能力9.1具备对国内外审计政策、准则和惯例的追踪能力9.2具备审计职业生涯规划及自我知识更新的能力思想道德素质10.1掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系知识；树立正确的世界观、人生观和价值观10.2具备坚定的理想信念，具有爱国主义精神和民族自豪感10.3具有较强的形势分析与判断能力10.4具备良好的道德修养和社会责任，为人正直、踏实、勤奋身心素质11.1具有强健的体魄，健康向上的心态，较强的心理素质审计职业情怀12.1具有良好的诚信品质和审计文化底蕴，保持职业谨慎和职业忠诚12.2具备职业道德和责任心，能够正确行使审计职权，维护审计权威通识性
15、知识基础性知识培养目标目标1目标2目标3目标4目标5目标6社会责任，为人正直、踏实、勤奋；具有强健的体魄，健康向上的心态，较强的心理素质；具有良好的诚信品质和审计文化底蕴，保持职业谨慎和职业忠诚；具备职业道德和责任心，能够正确行使审计职权，维护审计权威。第二，一项毕业要求细分指标点支撑多项培养目标实现。如了解自然科学知注：“”代表毕业要求和培养目标之间的关联83第 28 卷第 1 期（2023）Vol28 No.1（2023）识，能够正确理解和把握自然科学规律这一毕业要求支撑着以下3项培养目标实现：具有良好的审计职业素养，践行社会主义核心价值观；具备完备的审计知识体系，优化内部审计的知识框架；
16、具备持续的职业发展能力，紧跟新时代职业发展要求。（四）构建“模块型、适用型、实用型”的课程体系课程是学科人才培养目标实现的基本单元，是毕业要求的实现途径，审计学专业课程体系与毕业要求关系如表2所示：一项毕业要求的达成需要多门课程的支撑，一门课程同时支撑不同的毕业要求。为达到如表2所示的审计学专业的12项毕业要求，审计学专业课程体系应遵循“模块型、适用型、实用型”原则构建。1.模块联动、学科交叉构建“公共课程模块、学科基础模块、会计学模块、审计学模块、管理模块、法律模块、实践模块”七模块组成的课程体系（图1）；模块联动培养学科融合发展的应用型审计人才。我国审计事业发展到今天，从审计内容上看已扩展到了风险、内控、责任、效益、环境等方面，审计人才的知识结构必须是“多维度”的。在夯实审计学、会计学、管理学、法律等专业知识的基础上，依托A学院现有专业鼓励学生跨院系跨学科选修工程造价、环境工程学、建筑材料等修读课程，扩展学生知识维度，选修音乐鉴赏、中国文学等课程提高学生的综合素质。2.目标引领，适用为度审计学专业课程作为审计学人才培养目标实现的基本单元，其体系设置应适应审计事业发展对审计人才需求，