1、DOI:1019392/jcnki1671-7341202308041地方本科院校混合式教学模式探索与实践 以怀化学院为例董正宇1李思寰2黄隆华31怀化学院文学与新闻传播学院湖南怀化418008;2怀化学院商学院湖南怀化418008;3怀化学院教务处湖南怀化418008摘要:教育信息化的快速发展促进了我国高校教学模式和人才培养模式的创新和改革，提升了教学效果和人才培养质量。本论文以怀化学院为例，分析地方本科院校混合式教学模式实施过程中存在的问题，介绍全面推进混合式教学的相关举措和混合式教学改革的成效，最后提出了地方本科院校构建混合式教学模式的几点思考。关键词:混合式教学模式;教学改革;地方本科
2、院校人才培养是大学的基本职能之一，教学实践是人才培养的主要途径。近年来，为了有效应对突发情境下传统课堂教学活动所面临的组织与管理难题，教学模式的创新、教学手段的改进和教学方法的革新成为国家、社会和各高校重点关注的主题1。经过这些年来各方的合力推动，混合式教学模式在国内各高校中得到了广泛运用，对教学实效的提高产生了重要影响。本文主要以怀化学院为例，总结和反思了混合式教学的规划、实施、管理与保障中的若干举措和经验，为地方本科院校混合式教学模式改革与发展提供借鉴。1 探索期混合式教学中存在的问题11 混合式教学管理服务体系不完善在教学运行过程中，高校为了达成专业人才培养目标，使各教学环节和各课程的教
3、学效果达到人才培养方案和教学大纲的要求，建设了一整套管理制度用以监督和指导教学活动，维护教学秩序。自国家和省厅教学管理部门推进教育信息化建设发展以来，我校教学实践和教学管理信息化程度明显提高，但在 2020 年前，混合式教学并未在我校日常教学实践中普及，其实施与管理处于探索阶段，存在教学平台和混合式教学资源不足、混合式教学管理体系不完整、混合式教学监督和质量评价方法手段单一等问题，构建科学完善的混合式教学管理服务体系是混合式教学在探索期的首要任务之一。12 教师混合式教学实践能力整体偏低教师是教学活动的组织者和主导者，教师的师德素养和教学水平直接关系教学质量的高低。在传统教学模式下，“产出导向
4、、学生中心、持续改进”的教育理念与以育人目标和教学目标为导向，以问题主线、以能力培养核心的课堂教学理念未能在教学实践中全面落实，线上线下结合、课内课外互补、学生自学与教师讲授并重的教学模式改革推进缓慢。在探索阶段，全面推进混合式教学过程中出现了部分教师教学动力和信心不足、信息化教学技术应用能力不够等一系列问题。推进混合式教学需要全面更新广大教师的教育理念，全面提升广大教师的混合式教学实践能力。13 学生自主学习能力有待提升在传统教学模式下，学生普遍养成了在老师的讲授过程中被动学习的习惯。在混合式教学开展初期，虽然对新的教学模式存在一些新鲜感，但因为与老师和同学的沟通欠流畅、教学互动受空间制约、
5、学习监管措施不健全、教学内容枯燥等原因，导致混合式教学推进过程中学生的学习兴趣下降、注意力不集中等现象。推进混合式教学需要全面调动学生学习积极性，帮助学生及时调整心态，主动自我更新、自主学习。2 全面推进期混合式教学的举措为了适应教育教学外部环境的变化，全面推进混合式教学，确保教学质量，怀化学院教学管理部门针对存在的问题，综合教学实践需要，采取了一系列举措推进混合式教学的全面落实和教学质量的提升。21 建立健全混合式教学管理服务体系围绕专业人才培养目标和课程教学大纲的目标要求，出台了 怀化学院课程教学质量评价管理办法(试行)怀化学院教学督导工作条例 怀化学院学生教学信息员制度 怀化学院教师教学
6、工作规范 等教学管理文件，构建了混合式教学组织管理体系，明确了混合式教学在教学组织实施中各教学环节的基本要求。教学管理部门制定了混合式教学评价标准，完善了混合式教学听课评课和教学督导管理办法，畅通了信息反馈渠道。教务处能即时掌握混合式教学实施情况和学生学习状况，及时反馈教师、督导和学生的听评课意见，切实解决混合式教学过程221创新教学科技风 2023 年 3 月中存在的问题。系列文件还规范了教学过程档案材料归档要求，为后期的课程教育教学评价、课程建设积累原始数据。22 加强教学平台和教学资源建设为保障学校混合式教学的全面落实，怀化学院教务处加强了与中国大学 MOOC 等教学平台的合作，同时鼓励
7、和指导教师根据个人混合式教学的实际需要，充分运用钉钉等视频会议和社交软件组织教学。目前正在使用的在线开放课程有 14 门，其中自建的在线开放课程有 12 门，均为省级一流课程，分别在智慧树、学银在线 2 个开放平台上运行。总投入的经费为 15808 万元，自建课程中专业选修课 1 门，专业核心课 11 门，获得学分的总人数为 65039人。其中选用在线开放课程 2 门，1 门为公共课，1 门为专业核心课，共有 3283 人获得学分。学校引入了虚拟商业社会环境跨专业综合实验室等虚拟实验平台，同时加强了与新道科技股份有限公司等企业的合作，为国际经济与贸易、物流管理、投资学、财务管理、旅游管理、酒店
8、管理、公共事业管理、土地资源管理、商务英语、汉语言文学等 10多个专业开展了有效的在线实验实训。学校积极推进教学信息化建设，不断巩固教学平台和丰富教学资源，经过近两年的努力，实现了所有课程全面上线。23 加强教师混合式教学综合能力培训教师是教学活动的直接组织和实施者，教师的混合式教学能力、信息技术应用能力水平与混合式教学质量直接相关。为快速提升广大教师的混合式教学能力水平，教学管理部门组织了教学信息技术应用培训讲座 20 余场，优秀教学案例展示、信息化教学经验分享讨论、网络平台课程建设与应用等系列教研活动 110 余次，实现了混合式教学全员参与、全课程覆盖。理念是行为的先导，教师教学活动的组织
9、与实施是教师教学理念的外化表现。混合式教学培训活动中注重通过翻转课堂、研讨式课堂、自修式课堂、项目化课程等案例引导教师们树立以目标导向、学生中心、自主更新、终身学习等先进的教育教学理念，引导广大教师不断通过探索课程教学和课堂教学的新模式、新方法。怀化学院持续推进教师信息化教学能力提升项目，积极探索线上教学与线下教学混合式教学新模式，有效保障了教学工作顺利开展。3 混合式教学效果调查分析怀化学院教务处基于有效的在线教学过程管理，记录了翔实的工作台账，同时通过教师互评、教学督导评教、学生评价和问卷调查对混合式教学效果进行了系统分析。31 教师混合式教学情况分析经调查统计，我校 8526%的教师线上
10、建设自己的课程，9215%的教师采用混合式教学方式，9565%的学生认为教师混合式教学态度好或较好，7473%的学生认为教师在线辅导及与学生互动好或较好，9329%的学生确认教师线上布置作业和批改作业(如图 1图 3 所示)。图 1 教师混合式教学态度评价图 2 教师线上辅导及互动情况图 3 教师线上作业布置及批改情况32 学生对混合式教学效果评价调查问卷显示，大部分教师对学生混合式学习状态表示满意，其中 80%以上的教师认为学生的整体学习状态较好。调查问卷统计学生到课率在 90%100%区间(高)的为 9569%，其中到课率达 100%的为 8892%;到课率在70%89%区间(一般)的为
11、057%;到课率在 50%69%区间(低)的为 002%(如图 4 所示)。图 4 各教学班学生到课率情况321科技风 2023 年 3 月创新教学33 人才培养质量统计2020 年，学校获评湖南省党建“示范高校”创建单位、湖南省文明校园、硕士学位立项建设单位、湖南省高校就业创业工作“一把手工程”优秀单位、湖南省大众创业万众创新示范基地等荣誉，学生在各类竞赛中摘金折桂，获国家级奖 17 项、省级奖 153 项，立德树人硕果累累。20202021 学年，学校共立项建设国家级大学创新创业训练项目37 项(其中创新训练项目 27 项，创业训练项目 8 项、创业实践项目 2 项)、2021 年湖南省大
12、学生创新创业训练计划推荐申报项目 113 个项目(包括创新训练项目 85 个，创业训练项目 23 个，创业实践项目 5 个)、2021 年校级大学生创新创业训练计划项目 231 项(包括创新训练项目 172个，创业训练项目 50 个，创业实践项目 9 个);获省大学生科技创新创业人才项目 1 项，项目经费 20 万元;大力开展创新创业竞赛和各类学科竞赛活动，举办了第七届“互联网+”大学生创新创业大赛、挑战杯创业大赛、电子商务大赛等，组织学生参加了 26 项学科竞赛，各二级学院还根据专业特点举办各类创业活动。2021 年我校在第七届中国“互联网+”创新创业大赛中获得国家级铜奖 3 项、省级一等奖
13、 2 项、二等奖 6 项、三等奖 7 项，公开遴选怀化学院创业园第四期项目 24 项(包括国家级、省级创业实践项目 16项)。大学生创业园给入园项目提供“一站式”服务，设立“一站式”服务窗口，提供政策咨询、项目融资、成果转化等服务，给予每个项目 20003000 元的经费资助，免费提供场地让项目入驻怀化学院大学生创业园。截至 2021 年 8月 31 日，学校应届本科毕业生总体就业率达 8793%，毕业生最主要的毕业去向是灵活就业，占 4013%;升学 411 人，占 945%，其中出国(境)留学 7 人，占 018%。2021 年 6月，我校组织了 2021 届毕业生参加了第三轮全国高等教育
14、满意度调查，调查结果显示:学生对母校人才培养的总体满意度高，毕业生对人才培养满意度为 8757%，学生认为学校教育对提升学生综合素养帮助非常大，所学知识、能力满足工作实际需求;学校老师尽职尽责、专业素养高、教学 态 度 好、注 重 教 学 方 法，对 教 师 满 意 程 度 达 到88.91%;安排的(实验)实践课程充足、实践教学满意度为8443%;8543%的学生认为学校学生学习努力、校风学风好;对学校安排学生参与课题研究或学术讨论的机会满意程度达到 7971%;学校注重就业市场开拓，增加职位信息，开展政策帮扶，开设就业指导课，就业指导课注重实践能力训练，强调学生就业技能的提升，对就业指导的
15、满意程度达到 8114%。4 地方本科院校构建混合式教学模式的几点思考41 不断优化专业人才培养方案，提升学生信息素养和自我更新能力信息能力与沟通技能已成为新时代能力构架的组成部分，这对教育教学提出了新的要求，地方本科院校人才培养过程中应进一步强化学生的信息处理能力、沟通协作能力和自我更新能力的培养，加大网络自修课程学分在总学分中的占比。随着教育部教育信息化十年发展规划(2011 年2020 年)教育信息化 20 行动计划 等国家战略的落地落实2，各类 MOOC 平台已能支撑各专业学生自主在线修读部分课程，充分发挥在线教学资源的教学服务功能，构建学校课堂教学与学生自主修读的混合式人才培养模式是
16、教育信息化发展的必然趋势，是培养学生信息处理能力和自我更新能力的重要途径，是实现学生个性化发展的客观需求。42 构建线上线下结合的教学模式，增强教学活动对外部环境的适应性在线教学突破了时空距离对开展教学活动的制约，为构建全校性线上线下相结合的混合式教学模式奠定了基础。我们应不断更新教育教学理念，构建以学习共同体为单位的课程学习组织，探索混合式教学新模式，逐步实现线上线下教学自由切换，理论教学与实践教学无缝对接，学生综合能力培养与个性化发展相统一。43 提升教学管理信息化水平，强化教学过程管理推进教学管理信息化是全面提高教学效率、优化教学效果的重要抓手，是教学信息化建设的重要组成部分。落实以师生发展为本的教学服务管理理念，不断优化教学管理顶层设计，完善协同共享的教学管理制度，加强信息化管理系统建设，加强教学管理队伍建设，持续推进“教”“学”过程管理规范化、精细化，逐步完善教学管理服务保障体系，是推进教学管理信息化的主要途径3。44 加强师资队伍建设，提升教师教学综合实践能力地方高校培养的是面向未来的应用型人才，要求具有过硬的实践应用能力、较强的创新意识、广阔的视野和灵活的思维。高校教师的