1、第 30 卷 第 2 期 2023 年 3 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.30 No.2M a r.2 0 2 3 法国雷恩高师职前体育教师跨学科素养培养的举措及启示 董国永1，2，李健宝3，卓贞梅112(1.华中师范大学 体育学院，湖北 武汉 430079；2.华中师范大学 体育文化研究中心，湖北 武汉 430079；3.厦门市翔安区金海第二小学，福建 厦门 361100)摘 要：法国雷恩高等师范学院历来对跨学科素养尤为关注，长期致力于帮助学生进行跨学科学习，以此培养大批具备优良跨学科素养的体育教师。采用文献资料法对雷恩高师体育教师职
2、前培养的课程体系进行研究，认为其培养职前体育教师跨学科素养的主要举措有：确立跨学科素养培养目标，设置完备的跨学科课程体系，注重跨学科课程的知识互通性，强调跨学科学习和跨学科研究与实践相结合，吸纳不同评价手段以增加跨学科素养评价的多样性，统筹多方教学资源以优化跨学科课程教学的协作性。结合我国国情并以新时代教师素质要求和义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)为导向，为改进我国体育教师跨学科素养的培育提出针对性建议，旨在为我国输送满足当下社会需求、符合体育与健康课程性质的优秀体育教师人才。关 键 词：体育教师；跨学科素养；职前培养；课程体系 中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：
3、1006-7116(2023)02-0081-08 Measures and enlightenment of pre-service physical education teachers interdisciplinaryattainment cultivation in Rennes Normal University of Franch DONG Guoyong1，2，LI Jianbao3，ZHUO Zhenmei1(1.School of Physical Education，Central China Normal University，Wuhan 430079，China；2.
4、Research Institute of Sports Culture，Central China Normal University，Wuhan 430079，China；3.Xiamen Xiangan District Jinhai Second Primary School，Xiamen 361100，China)Abstract:Rennes Normal University has always paid special attention to interdisciplinary literacy and has long been committed to helping
5、students to better interdisciplinary learning,which has cultivated a large number of physical education teachers with excellent interdisciplinary qualities.Using the literature method to condense the experience of the pre-service training curriculum system for PE teachers in Rennes Normal University
6、,it is believed that it has the following characteristics in the process of cultivating PE teachers interdisciplinary literacy:establishing interdisciplinary literacy training goals,setting up a complete interdisciplinary curriculum system,paying attention to the knowledge interoperability of interd
7、isciplinary courses,emphasizing the combination of interdisciplinary learning and interdisciplinary research and practice,absorbing different evaluation methods to increase the diversity of interdisciplinary literacy evaluation,and coordinating multi-party teaching resources to optimize the collabor
8、ation of interdisciplinary curriculum teaching.On this basis,combined with Chinas national conditions and guided by the quality requirements of teachers in the new era and Physical Education and Health Curriculum Standards for Compulsory Education(2022 Edition),targeted suggestions for improving the
9、 cultivation of the interdisciplinary literacy of physical education teachers in China are put forward,aiming to provide our country with the current society excellent physical education teachers who meet the needs of physical education and health courses.Keywords:physical education teachers；interdi
10、sciplinary literacy；pre-service training；curriculum system 收稿日期：2022-07-05 基金项目：国家社会科学基金一般项目(2022BTY060)。作者简介：董国永(1985-)，男，教授，博士，硕士生导师，研究方向：体育教师教育。E-mail： DOI:10.16237/44-1404/g8.2023.02.014 82 体育学刊 第 30 卷 2022 年 4 月 21 日教育部发布义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)。新课标围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，增设了“跨学科主题”学习活动，强化了学科间的相互关联，
11、增强了课程的综合性和实践性。新课标于 2022 年秋季学期开始正式施行，如何开设“跨学科主题”学习活动，将是所有教育工作者迫切需要解决的议题，这一问题亦会反哺体育教师的职前培养体系，即如何培养职前体育教师的跨学科素养。早在 2018 年，我国教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见明确强调要“制定跨学科人才培养方案”“探索跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才机制”1。如何培养具备跨学科素养、掌握多学科知识的体育教师，成为建设我国高质量体育教师队伍过程中不可忽视的关键环节。欧盟各国教育部长在联合声明中明确建议，在教师 培 养 期 间 应 促 使 未
12、来 教 师 获 得 跨 越 性 素 养(transversal competences)，并努力尝试为此匹配相关的技能培训与素养课程2。自此，欧盟各国将培育“跨学科素养”纳入教师培养的重点环节。法国“高师集团”成员之一雷恩高等师范学院(cole normale suprieure de Rennes，后文简称“雷恩高师”)，将帮助学生进行跨学科学习、鼓励学生接触跨学科领域作为其办学特色之一。雷恩高师体育科学和体育教育系是目前法国唯一的体育教育专业系科，体育教育专业也与其他多个领域(如生物学、机械学、教育学、人类学等)建立了广泛的联系，培养了大批具有跨学科素养的优秀体育教师。基于此，本研究通过对
13、雷恩高师体育教师职前培养的课程体系进行系统梳理，挖掘其培养职前体育教师跨学科素养的系列举措，凝练相关经验，并结合我国职前体育教师培养的实情，提出我国职前体育教师跨学科素养培养的思路，进而助力建设一支符合新时代教师素质要求的高质量体育教师队伍。1 雷恩高师体育教师的培养模式及目标 2008 年为顺应欧洲地区“教师硕士化”的浪潮，法国在全国推行“教师硕士化”的改革，建立了“本科+硕士”的培养模式。在此背景下，雷恩高师体育教师的职前培养遵循 3 年本科、2 年硕士的分阶段培养，即“3+2”的培养模式。在职前体育教师两个阶段的培养过程中，雷恩高师与其所在的布列塔尼学区内的其他院校建立了密切的教育合作，
14、并依托其他院校的教育资源共同完成体育教师的职前培养任务。具体而言，雷恩高师职前体育教师在本科入学时须选择身体活动科学与技术专业(后文简称 STAPS 专业)，并在雷恩高师与上布列塔尼-雷恩第二大学(后文简称“雷恩二大”)的共同培养下完成两年的学习；在本科第 3 年，职前体育教师需选择 STAPS 专业内的体育教育方向(后文简称SSEP方向)完成本科阶段最后一年的学习。本科阶段的培养目标主要包含 3 个方面：(1)通过本科阶段连贯的教育项目，联合学校课堂外的教育独立团体、培养环境，围绕体育艺术活动(APSA)对未来的体育教师进行素质教育，使其对未来教师职业或硕士阶段的学习以及 CAPEPS 考试
15、做好准备；(2)获得与体育艺术活动(APSA)相关的所有学科领域(科技、机构、历史学、心理学、社会学、生理学、生物力学、法律等)的深入知识；(3)辅以特定的培养干预，使其具备开展其他方向特别是学校领域的合作教学3。在本科阶段结束后，职前体育教师需选择教育教学培训专业(后文简称 MEEF 专业)，在雷恩高师、雷恩二大以及勒芒大学的联合培养下完成 2 年硕士阶段课程。在硕士阶段第 1 年结束时需参加身体活动教师资格考试(后文简称 CAPEPS 考试)以获得体育教师资格。在完成 2 年硕士阶段的学习并获得体育教师资格后，便可在法国以及部分欧盟国家成为正式体育教师。硕士阶段培养目标包括：(1)使职前体
16、育教师在体育学科教育领域具备高水平的教学水平，并培养潜在的研究型博士；(2)通过硕士阶段的培养使职前体育教师掌握体育在社会和文化中各方面内容，并具备以体育教师身份融入法兰西国民教育系统的能力；(3)享受不同学科的教学工程以熟悉人文学科和社会学科领域的研究重点，使其硕士学位适用于多学科教学研究4。2 雷恩高师体育教师职前培养的课程体系 根据法国“高等教育与研究委员会”2001 年所颁布决议，雷恩高师本科、硕士阶段的课程均对照“欧洲学分转化系统”(European credit transfer system，ETCS)实行 ETCS 学分制，即完成每一门课程后即可获得对应的 ETCS 学分。同时，法国教育部的规定职前体育教师在本科和硕士阶段须分别完成 180 个 ECTS 学分和 120 个 ECTS 学分的课程学习。雷恩高师职前体育教师本科及硕士阶段的课程分为3 类：CM课程(cours magistral)、TD课程(travaux dirigs)以及 TP 课程(travaux pratiques)。其中，CM 课程主要进行理论知识的讲解，其课程负责教师将教授该课程所包含的基础知识