1、收稿日期：基金项目：本文系江苏省高校哲社课题的阶段性研究成果（项目编号：）。作者简介：江磊（），女，江苏江阴人，江苏省江阴职业技术学院副教授，从事高职院校体育教学工作。基于课程思政的新冠疫情背景下高职体育教学探究江 磊（江苏省江阴职业技术学院，江苏江阴）摘 要课程思政是高职院校体育教学不可或缺的重要内容，新冠疫情影响正常的体育教学活动，在此背景下将思政教育系统融入体育教学是新时代发展的必然要求。掌握课程思政内涵，了解新冠疫情背景下课程思政融入体育教学的意义、不足，是高职院校体育教学改革的前提，结合线上教学特点和学生个性化发展需求，采取适应时代背景的体育教学改革措施，提高教学质量，促进高职院校学
2、生体育素质、心理素质、政治素质等全面发展。关键词课程思政；新冠疫情；高职体育教学；探究中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：课程思政是现代高职体育教育的核心内容，在各类体育课程教学中融入思想政治（简称思政）教育是社会发展的时代要求，符合我国教育发展的基本规律。习总书记指出，思政教育要以立德树人作为培养人才的关键环节，要在人才培养的全过程切实落实思政教育，促进学生身心健康，提高教育改革成效。目前，课程思政理念在高职院校的体育教学中广泛应用，为体育教学改革提供了新的模式，提高了教学效果，促进了学生强身健体的思想认识和政治觉悟，为学生的全方位成长提供了坚实基础。然而，课程思政在高职体育教学
3、中的研究仍在不断探索中，尚无标准的路径模式，特别是在新冠疫情背景下，更加凸显身心健康和体育教育的重要性，突出高职院校体育教学改革的必然性和紧迫性。目前，在停课不停学的前提下，加快高职体育教学改革面临较大困难，本研究拟探究基于课程思政的新冠背景下高职体育教学改革，现报道如下。一、课程思政内涵及新冠背景下其在高职体育教学中的意义（一）课程思政内涵课程思政是指在各类课程教学中全面融入思政理论，在教材研发、课程设置、课程实施等环节贯彻思政教育理论，充分发挥教育和思政工作的协同效应，设置多元化、层次化的课程架构，构建全面育人的现代化教育理念，在实际课程教育中不断创新，其核心宗旨是立德树人。高职院校体育教
4、学应在课程思政理念基础上结合本院校特色和体育发展框架，培养政治正确、运动素养好和道德水平高的新型体育人才，进而推动高职体育教学发展。高职院校体育教学除了培养学生掌握各类体育技能、技巧和知识，还应提高学生的思想认知，培养科学“三观”，掌握体育美学，从而在体育教学改革中实现专业课和思政课的有机结合，为国家培养全面型体育人才。（二）新冠疫情背景下课程思政在高职体育教学中的意义教学特点新冠疫情打破了高职传统体育教学聚集模式，鉴于其传染性强特点，教育部明确指出开展线上教育活动，做到停课不停学，保证各类教育教学的顺利进行。高职院校是人员密集之地，利用现代网络技术开展线上教学是新冠疫情期间体育教学的典型特点
5、，对提高学生身心素质、免疫能力和完成教学目标具有重大意义。教师授课主要转为线上直播讲解、指导，在互联网技术支持下构建资源共享平台，利用智能软件设置体育教学视频、安全监控等进行线上教学，或在保证防疫政策前提下行线下小范围教学。网络课堂是新冠疫情下高职体育教学改革的产物，体现了生命安全、健康第一是体育教学的核心理念，教师利用手机、电脑进行教学备案、视频教学等，保障了高职院校体育教学的需求，提高了学生的体质健康水平，但由于受限于网络硬件或授课地点，线上体育教学亦存在一定缺陷，需要在数字化教学中不断完善。意义新冠疫情背景下实施课程思政是现代高职院校体育教学发展的必然要求。数字信息化教学是时代发展的必然
6、趋势，新冠疫情促进了线上教学发展，充分发挥多媒体优势，将思政教育融入体育教学工作，在提高学生体育素质的同时，增强学生的政治素养和思想道德素质，促进学生全面发展。课程思政有别于一般德育教学课程，将各学科融合在一起，利用各自学科优势和特点，运用互联网技术，借助视频、图片、文字等，把体育教学和思政教育结合在一起，避免传统技术动作或力量锻炼的枯燥乏味，彰显体育教育内在的思政教育效能，突出体育运动的竞争意识、合作精神等，进而促进高职体育教学事业的多元化发展。新冠疫情背景下实施课程思政是高职院校培养学生体育素养的需要。线上授课虽然多姿多彩，学生的体育活动或体育技能训练能够得到顺利开展，但缺乏线下教育的亲身
7、经历感，学生容易出现思想懈怠，不利坚韧、专注、团结等品质培养，而课程思政既是高职体育改革的重要内容，也是丰富学生内心世界和精神需求的核心要素，为全面培养学生的体育素养提供思想基础。课程思政渗入体育教学可体现体育的德育功能，更加关注职业素养培养，利用网络平台，强化师生交流，引导学生人文精神和坚韧品质的养成，从而强化体育素养的培养。新冠疫情背景下体育教学中实施课程思政是高职院校湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期培养学生人文素养的需要。新冠疫情影响高校学生的正常学习、生活，甚至思想亦受到消极思潮的干扰，如躺平思想、及时享乐主义等，加强体育教学中思政教育是时代发展的要求，可将思政融入体育授
8、课中，深入挖掘学生的人文思想，锻炼其意志品德，提高思想认识，保持优良美德，增强体育精神及人文素养。二、新冠疫情背景下课程思政在体育教学中的不足（一）教学认知不足课程思政已在高职院校各专业教学中广泛应用，然而在体育教学中仍不被重视，认为体育教学更注重技能、技巧训练，思政理念教育与体育教学关联度有限，忽视学生德育、身心健康等发展需求，导致部分教师不能将课程思政渗透到体育教学中，影响了学生的全面发展。（二）教学模式僵化准备活动、理论授课、技术指导及训练、放松等教学模式满足了高职院校体育教学需求，但随着时代发展和新冠疫情影响，传统教学模式已无法满足学生全面发展需求。学生的思想认知水平与体育教学质量密切
9、相关，而传统的教学模式往往不注重学生的思政教育，不能充分认知到德育在训练中的核心地位，未能充分利用互联网技术用于体育教学，不能充分激发学生的学习热情和激情，阻碍了课程思政与体育教学的融合，不利体育精神和体育素养的培养。（三）教学评价体系单一高职院校体育教学评价多以理论成绩、体育考评为主，不重视思政教学考核，易引起学生强化体育理论学习和技能训练，而忽视德育水平和思政学习的提高，导致教学水平不高，影响学生综合发展。新冠疫情背景下如何系统评估课程思政在体育教学中的价值是时代发展的要求，科学的评价体系有利于提高教学质量，促进学生身心素质发展。三、基于课程思政的新冠疫情背景下体育教学改革措施高职院校体育
10、教学的核心功能是提高学生身体健康、心理健康、体育精神及思政能力，促进学生素质全面发展。课程思政渗透、融入高职院校体育课程是项系统工作，需要教师、学校管理以及学生等在实际教学情况下结合思政教育理念进行体育教学改革，使思政元素全面、系统地渗透于体育教学中从而促进高职院校的体育教学改革。新冠疫情改变了学校的教学模式，在此背景下探究新的基于课程思政的体育教学改革举措是时代发展的必然。（一）提高课程思政认知习总书记指出思政教育是培养人才的重要内容，强化思政教育和课程教育的有机结合是高职院校教学的主要模式，而提高思政课程的认知是体育教学结合思政元素的基础。目前，高职院校课程思政结合体育课程的教学改革已逐步
11、展开，在体育教学中自觉加强思政认知，将思政学习系统渗入体育训练和教学中，为全面培养高素质人才奠定扎实基础。新冠疫情下，教学方式多采取线上模式，与传统的面对面线下教学不同，学生缺乏有效监督和现场指导，部分学生存在思想认知不足、学习注意力不集中、训练效果打折扣等不良现象，教师应清醒认识到课程思政在新冠疫情背景下与体育教学相结合的重要性、紧迫性，让学生认识到课程思政对体育教学的支撑和促进作用，不断提高师生对课程思政的系统认知。教师还应强化自我学习，提高自身综合素质和个人修养，坚持立德树人的教学理念，把课程思政内涵贯彻到体育教学中，线上与学生互动，掌握学生的思想状态，因人而异地实施德育教育，双向提高思
12、政认知，最大程度融合课程思政和体育课程，体现高职院校体育教学的丰富性、多样性，促进学生思想品质和个人综合素质的不断提高。思政元素是保障学生品德、诚信的基石，诚信建设是现代社会的基本要求，体育教学中渗透思政元素，可在潜移默化中培养学生的诚信品格，为社会培养合格公民。（二）融合体育思政理念拼搏精神是体育教学中最为重视的一种品质，吃苦、耐劳、迎难而上、顽强奋斗等内在品德是取得体育比赛的重要因素。课程思政是关于思想建设的课程，可塑造学生正确的价值观、世界观、人生观，培养学生知难而上、奋勇拼搏的坚韧品质，是体育教学不可或缺的精神食粮。可见，融合体育思政理念是高职院校体育教学改革的必然要求。新冠疫情背景下
13、，组织学生集体观看中国运动员夺取金牌的视频，激发学生的爱国热情和积极向上的拼搏精神，克服训练中的畏难情绪，刻苦训练，勤奋向上，树立集体荣誉感和爱国感，达到体育塑造人、锻炼人、培养人的目标。法律意识和规则意识是体育比赛的基本规则，也是体育训练中一再强调的纪律，公平、公正、平等等体育竞赛的基本精神，而这些是思政元素的重要组成部分，故融合体育思政理念符合竞技体育要求，可帮助学生树立科学的竞技理念。高职院校体育课程内容较多，每个章节教学特点不同，融合思政元素的方式、内容亦有差异，在视频或线下教学中，应结合学生思想状况，强化德育元素的开发，培养学生知难而上、奋勇争先的体育精神，为后续体育课程学习打下坚实
14、基础。融入思政元素是体育教学改革的内在选择，可提高学生的认知能力和对体育学习的兴趣，增强线上体育训练的自主性、自律性，彰显思政教育的成效。（三）课程思政融入体育课程途径学校重视，优化评价体系高职院校领导重视体育教学融入思政教育理念，在新冠疫情下，结合线上教学特点，组织体育教师、思政教师制定思政元素融入体育教学的方案、纲领，并在实际教学中予以落实、监督，确保思政教育与体育教学的高效融合。学校定期考核课程思政教育成绩与体育教学成果，安排教学督导老师分析二者融合度，并给予相应指导，体现思政元素与体育课程教学的相互促进作用。课程评价直接关系到教学质量高低，而新冠疫情影响了教学模式，原有的教学评价体系不
15、能完全适应基于课程思政的体育教学评价。新冠疫情下线上授课缺乏教师实时监督、指导，不能及时发现训练中存在的不足或问题，学校督导组亦不能现场评价教师的教学质量，无法获得学生的现场反馈，故应完善原有的教学质量评价体系，鼓励学生家长积极参与教学质量评价，协助教师动态掌握学生的思想状况和体育教学效果，采取多元化评价考评教师的线上教学效果。另外，重视学生的体育课理论成绩、思政学习效果，通过视频回放掌握课堂表现，利用网络技术与学生交流，全面评价学生的综合素质，保证体育水平和思政成绩综合发展。加强教学改革创新教学理念是现代体育教学融入课程思政的必要要求，特别是在新冠疫情背景下加强教学改革具有重要的现实第 卷第
16、 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）意义。高职院校教师应充分认知到思政教育渗透于课程教育的重大意义，主动创新教学模式，结合体育课程的线上、线下教学特点，设立个性化、系统化的思政教育模式，实现体育课程和思政教育的有机统一，提高学生的体育训练、锻炼质量，培养其坚毅、吃苦、自信等品质，展现思政元素在体育教学中的优势。在新冠疫情背景下，体育教学大纲应进行必要的创新和改革，思政教育融入体育课堂的教学、训练可引导教师主动创新教学模式，完善教学大纲，更好地满足体育教学目标。充分考虑学生情况，采取丰富、有趣、灵活的教学手段调动学生的体育课学习兴趣，因人施教、因材施教，体现思政教育的个体化、针对性，不仅加强学生的思政元素培养，还要提高思政教育和体育教学的锲合度，让学生在享受体育学习的过程中主动接受思政教育，并能一定程度融合入体育锻炼中，达到身体素质和思想道德水平的完善与提高。丰富线上课堂教学方法，创建微信群、群等实行小组体育学习沙龙，发挥学生的主体作用，授予技术动作要领后自主加强锻炼，在积极、高效的体育学习中融入思政学习，及时与学生沟通，鼓励取得锻炼效果，指出学习不足