1、“超星学习通”App 是超星泛雅推出的一个平台，可将手机、电脑、平板等现代化工具融合进普通教室，教师也可利用平台资源或引入网上的课外资料建课，提前做好教学设计，课堂测验及作业安排，实时记录学生课堂表现及评价，学生可用手机初步完成预习，再用平板在课堂上答题讨论，最后用手机完成作业等，按这些流程轻松实现线上和线下混合教学。笔者结合近几年学生通过“超星学习通”平台学习“对数函数”章节知识的表现，对课程的教学和考核进行了部分改革，合理分配线上线下学习时间，紧抓线上预习、课堂讨论、测验和课后复习等环节。实践证明，改革可以提高学生课程参与度与学习自信，从而提升教学效果。一、混合式教学概述随着科学技术的日益
2、发展，信息化技术也逐渐地融入教育教学之中。传统单纯说教的教学形式单一，枯燥乏味，部分学生易出现学习被动接受，思考不够深入，课堂参与度不足，课堂气氛沉闷、学习兴趣日益衰减等问题。而信息化教学能够适应时代要求，可以通过图文并茂和声像并举的方式，激发学生参与课堂的兴趣，产生强烈求知欲望，发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力，从而提高课堂质量。线上线下混合式教学能把传统的课堂教学空间拓展到线上，师生可以随时随地开展课堂教学，不会因为外在因素影响教学，教师也能通过手机及时批改作业，得到教学反馈，优化教学设计与教学评价，不但能保障正常课程教学，还能利用信息化技术自动生成学生作业完成率，正确率及课程任务点
3、完成率，让教师可以快速评价学生线上的学习程度。二、中职数学教学现状及解决办法（一）教学现状一是部分学生数学基础较为薄弱。数学是一门严谨的学科，学习数学需要一定的基础、逻辑推理能力、运算和分析能力等。中职新生一般都是初中成绩不太理想的学生，数学基础相对较为薄弱，缺乏正确的学习方法，学习自主性不足，学习兴趣不高。二是数学教材没有结合专业特性。中职数学属于公共基础课，所有专业学生都要学习，当前大部分中职数学教材没有结合专业特性，导致数学教学无法与专业课联系起来，比较孤立，专业针对性不足。三是中职数学教学评价体系不够完善。中职学校普遍比较重视技能，但对公共基础课，尤其是数学的基于超星学习通平台的线上线
4、下混合式教学探索与实践以“对数函数”一课教学为例陈丽钦福建省莆田卫生学校摘要：为顺应时代发展及当前需要，改变传统教学模式是大势所趋，随着信息化时代的到来，越来越多信息化技术被应用于教育教学中，线上教学模式虽已取得了初步成效，但由于其单一的教学方式，使得教师与学生的沟通与反馈不足，难以达到预期的学习效果。而结合线上和线下教学的优点形成的混合式教学模式应运而生，受到了众多师生的欢迎。如何更好地实施线上线下混合式教学是各地学校需要认真研究的课题。对此，本文在分析混合式教学定义的基础上，研究了中职数学教学现状及解决办法，进而以“对数函数”一课为例，对线上线下混合式教学的具体应用展开了深入探究，以期培养
5、学生良好学习习惯，提升学生的学习效率。关键词：超星学习通平台；混合式教学；“对数函数”作者简介：陈丽钦，硕士研究生，助教，研究方向为中职数学。职业教育131国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期重要性认识不足，从而降低了教学难度。学生基本上只需要理解数学公式、概念和原理，而不注重理解和应用，综合练习也较少。（二）解决办法一是培养学习习惯，掌握学习方法。首先，教师要引导学生课前做好线上预习，学习线上视频与课件等资源，完成课前学习任务，参加课前讨论及调查问卷等，教师可根据平台反馈的学生学习情况及时调整教学设计与进度。其次，在授课过程中，教师应将教学所涉及的重难点反复强调，指导学生及
6、时做好课堂笔记，特别是在问题讨论环节，可适当提示点拨，以有趣的数学文化和生活中简单实例等为例让学生模仿并超越，增加课堂教学生动感，引导学生感知与体验。最后，教师可指导学生对知识点归纳整理，简化知识架构，完成作业与章节测验，重在知识应用，从而加深学生学习印象。二是制订专业特色教学计划。教师可参考相关专业学生的人才培养方案，制订本专业数学教学计划，联系专业领域的教师，了解专业领域所需的数学知识，遵循教学大纲的要求，在保持教材的体系性和完整性前提下，适当调整教材顺序或补充教学内容。三是制订线上线下综合评价机制。教学评价不再单一由教师完成，学生也可以参与，挖掘学习乐趣，培养学生职业素养。兴趣是最好的老
7、师，如果学生能在一门课获得一些成就，比如获得正面肯定的评价，就能激发学习兴趣，主动求知，引发对数学问题的探索、实践和验证，达到事半功倍的效果。因此，教师可在课堂上简单的提问，引导学生基本的思考与表达，适当表扬，再导出引例，把知识点讲透，帮助学生更容易理解并克服对数学的恐惧与排斥，在这个过程中及时对学生表现进行评价或者按小组让学生进行互评，帮助学生找到学习自信，重塑信心。三、线上线下混合式教学模式的具体应用以“对数函数”一课教学设计为例，“对数函数”这一节是高等教育出版社的 2021 年“十四五”职业教育国家规划教材 数学 基础模块（下册）第五章第四节的内容，是学生必须掌握的一种常用函数，在生产
8、和生活中被广泛应用，因此，学好对数函数对学生的综合素质发展至关重要。本课的教学目标为帮助学生掌握对数函数的概念，会用描点法画对数函数的图像，从图像上总结并理解对数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性等性质。本课的教学重难点为掌握底数 a 对对数函数图像和性质的影响。但在福建省莆田卫生学校的实际教学中，中职数学课程开设在第一和第二学年，是公共基础课。教学对象为本校 2019 级，2020 级与 2021 级护理、药剂、康复专业学生。部分中职学生文化基础较为薄弱，自学能力不足，学习主动性不足，在一定程度增加了数学教学的困难。并且目前中职学生以 00 后为主，他们从小就熟练使用手机等移动互联网工具，思
9、想前卫，追求个性化和自主化，具有良好的沟通和协作能力，他们的价值观和兴趣爱好是多元的，他们最大的特点是开放、自信和国际化。因此，教师想要与学生进行有效的沟通，就需要综合考虑学生的实际情况与时代特色，基于“学习通”平台的线上线下混合式教学理念进行“对数函数”的教学，依托学校网络教学平台“超星学习通”，使用平台提供的模板进行建课，教学内容主要是通过引入高等教育出版社的课程资源、平台示范教学包和网络上比较适合学生的教学资源。针对“对数函数”偏理论，可借用“洋葱学院”的教学资源，其中教学视频比较适合学生预习跟自学。它的时间安排合理，大多在五分钟到十分钟，学生注意力比较集中。语言幽默，举例生动，动画充满
10、趣味性，每讲完一个概念都有配套简单练习，学生容易上手。具体操作可以是：首先，教师可在课前布置新课预习提纲，要求学生了解对数函数的概念，会用描点法画函数图像。以优质网络教学共享平台为基础，利用几何画板、希沃白板等数学软件整合相关学习资源，向学生推送微课视频、学习课件、预习测试等内容，然后根据“超星学习通”记录的学生观看视频，回答问卷等反馈结果，重新确定教学目标，修改学习情境与学习任务，实现以学定教。其次，在课中根据教学132职业教育设计展开讲解，帮助学生掌握听课技巧，养成记笔记的好习惯，通过提问与测验，组织小组讨论，师生互评，生生互评，培养学生团队合作精神和竞争意识。最后，在课后以作业或章节测验
11、监督学生复习。整理过程性评价，对学生做一个总结性的评价，并将评价结果及时反馈给学生，让学生实时掌握自己的学习情况。在评价考核过程中，可将学习过程评价与学习结果相结合，以保证对学生学习效果的评估和评价具有科学性、合理性和公正性。通过对学生的评价和评价，使学生获得成就感和满足感，从而激发学生的学习自主性。四、课程考核与评价中职数学教学以学业水平考试为基准展开，要结合专业特色，根据学情制定教学设计，并立足学校办学理念，制定课程考核与评价，让评价不仅仅依托于分数，达到真实与客观。根据福建省莆田卫生学校人才培养方案，不同专业培养目标分别是护士、药剂师、康复理疗师等，这些工作都与护理有关，在实际工作中，护
12、士只有具备良好的数学知识才能准确谨慎地用药，任何一次对药物剂量等计算错误可能会出现医疗事故。如果护士的数学能力不足，临床方面也会受到影响，比如有的护士遇到病床紧张的情况不懂得合理分配，病床使用率不高，如果能改善这一现状，对病人来说，不管从经济上还是生活上以及病情的缓和上都起到重要的作用。只有培养并加强学生的职业素养，敬畏生命，让学生明白学好数学能更好地工作与奉献，才能为国家和社会输出全面发展的人才。因此，教师可将“对数函数”的教学评价制订如下：一是评价主体定位为学生，围绕学生的表现展开。评价方式有教师评价，学生自评与互评和家长评价。学生可在学习通平台上自我评价。小组讨论交流可以互评打分。教师观
13、察学生课堂表现，查看课前预习情况，统计单元测验及作业等对学生做出评价。学生通过线上学习，家长根据学生的学习表现参与评价。二是评价内容分为过程评价和结果评价。过程评价注重教学相长，内容分为两方面，一方面是对教学目标、教学内容、教学手段的评价，可以让教师了解所选策略是否与学生情感契合，学生是否接受所用教学方法，教学目标是否符合学业水平要求，是否结合专业办学要求等，还应对先进教学设备的应用频率、应用效果等方面进行评价，为更有效实现教学信息化作参考，从而促进教学发展。另一方面就是对学生学习过程中所表现的品德观、价值观、智力、创造力和实践能力等评价，培养学生共同学习、协作共进的意识和动力。根据以上过程评
14、价，加上作业完成情况，整理得出结果评价，综合反映学生在知识、技能及职业素养方面的变化。从而使学生对学习过程和学习方法进行自我调整，及时对学习效果进行自我检查、总结和评价，有效提高其学习效率，提高教学质量。五、结束语信息化教学超星学习通平台能够适应时代要求，通过图文并茂和声像并举的方式，弥补传统教学中的不足，从而激发学生参与课堂的兴趣，产生强烈求知欲望，发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力，从而提高课堂质量。本文笔者结合自身经验，通过分析“对数函数”一课教学设计在线上线下混合式教学中的具体应用，以期提高学生自主学习的能力和积极性，加强学生创造性思维，为教师后期开展中职数学在线上和线下混合式教学活动提供了更多参考。参考文献：1 左广玲.基于学习通平台的“化工原理”线上线下混合式教学探索与实践 J.安徽化工，2022，48（2）：133-137.2 李建明.浅析中职数学与初中数学的教学衔接策略 J.科教文汇，2020（31）：147-148.3 张曙辉.构建中职数学学业多元星级评价新体系的实践探索J.厦门城市职业学院学报，2021，23（2）：22-27.133