1、2023反思周记反思周记汇总六篇 不经意间，一个星期已经结束了，信任大家都倍感充溢，收获良多吧，让我们一起来学习写周记吧。怎样写周记才更能吸引眼球呢？以下是我收集整理的反思周记7篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 反思周记 篇1一、合理支配教学内容我们现行运用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原那么，无论内容，还是内容的编排依次都是科学的，但编委专家不行能把运用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求运用教材的老师敏捷应用教材。依据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还须要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受实力，科学合理支配教学内容。科学合理支配教学内容，并不是对教
2、材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容安排，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生状况而定，不行强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，以为后面化学式、化学方程式的学习打下肯定的根底。二、敏捷应用教学方法科学地支配好教学内容，这就须要老师寻求更有效、更敏捷的方法将学问传递给学生，使学生在较短时间内驾驭较多的学问，实力提高的更快。例如对于不同的内容，有的运用课件可能效果较好，但有的运用课件适得其反；对于化学演示试验，
3、有的试验老师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。三、教学细微环节无小事有了好的教法，但教学细微环节处理不当，必定会奢侈时间，影响课堂效率。所以必需提高课堂的实效性。老师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥当处理教学细微环节，这就对我们老师提出了较高的要求。要求老师备课时，应考虑到教学的每一细微环节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。仔细备课是提高课堂实效性的关键所在。四、重视对学生的学法指导教学是教与学的双边活动，老师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔，指导学生学习方法，使学生成为学习的主子，对于提高课堂实效性是非常重要的。指导学生预习方法。预
4、习不是看一遍书即可，老师可列出提纲让学生自学，觉察问题，带着问题听课。指导学生听课方法。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到。动耳听清学问的来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将学问加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。指导复习方法。依据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生刚好复习，到后来可间隔肯定时间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。只要让学生驾驭了正确的学习方法，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。五、正确对待学生的个体差异人们常说，十个指头有长短，学生的个体差异是客观存在的，不应回避，但个体差异是可以变更的，只要老师实行有效手段，差生是可以转变的。向40分钟
5、要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不同层次的学生应提出不同的要求，特殊是在中考前的复习教学中分层教学更显重要。六、擅长激发学习爱好学生无爱好的课肯定不会有效率，老师在课堂上要擅长激发学习爱好。宠爱才是最好的老师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位老师终身所追求的目标。七、刚好反思老师对于每一节课的得失都应刚好总结、反思，找出存在的问题和缺乏。“阅历+反思=成长，这个公式说明白一个老师在开展过程中所经验的成长历程。老师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，老师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。老师应当
6、常常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔之收获。反思周记 篇2我，初三中一个忙劳碌碌的女生，已不再梦想初一的彩虹桥，不再憧憬初二的七彩路，想的只是初三的奋斗标，在眼前，我看到一片荆棘，一根根刺好疼，但我却不怕，因为初三的指明灯已照亮了我的心，照我向那绚丽一点前进。初三是一道风景线。初三是奇妙的音乐。初三是道路，艰辛。但我坚信，艰辛风景才漂亮，艰辛音乐才奇妙。这是初三的故事，有酸更有甜；这是初三的畅想曲，有悲更有欢；这是实三的唱响曲，唱响每一个音符，唱响每一个节奏，唱响生命中的第一个转折反思周记 篇3今日下午，
7、庞老师利用第三节课的时间，给我们讲了一些事。讲这些事的起因，就是因为周末两天的作业，有许多同学都没有交。“叮铃铃，嘹亮悦耳的铃声传进了我的耳朵里。不一会儿，庞老师来了，我们见庞老师的脸色不好，就抓紧坐正。果真，庞老师很生气地问：“谁没交周末的作业？几个同学不紧不慢的站了起来。“为什么没有交？那几个同学听了，很有理地说：“我忘写了。“我忘带了。我心想，这是什么不着调的理由？你不写不带还有理了？的确，这一段时间，我们班确实很急躁，或许是篮球赛和跳大绳竞赛的原因，但是，你再怎么“忙，也不行以把学习给丢了。原来，我们五年级四班是一个众人皆知的好班，有一种“你追我赶的精神，但现在呢？我们班有了很大的退步
8、！来我们学校讲课的外校老师，都不情愿用我们来上课，为什么？就是因为我们的课堂气氛一点也不活泼！我们班的同学倒是很醇厚，不说话也不捣蛋，就是歪着脑袋，心不在焉的听着老师讲。无论老师在怎样声情并茂的讲课，同学们也都是没有爱好，就像这堂课不是给我们讲的似的。这样怎么能行呢？同学们，不要以为我们还比别的班强太多了！其他的班立刻要追上来了！我们可不能急躁，不能傲慢呀！反思周记 篇4这次的期中考试，我考得很差。我看着自己的试卷，真得有点不敢信任；直到望见几个鲜红色的大叉，才完全醒过来。这次的期中考试，不能怪谁，只能怪自己了，又马虎又马虎；第一个错：推断题的第5题：一个比的前项乘以3/4，后项乘以4/3，比
9、值不变。考试时我想：这样的话，应当是比的根本性质吧。现在想起来，我还真笨，比的前项乘以3/4，后项当然也应当乘以3/4了。可是那时我却没有想到这一点，还在括号里打个叉，结果我被老师打了个叉。其次个错：口算题这不应当错的我都错了，还冤枉扣了一分呢；那时我又没看清晰了，以为有0就是等于0了。没看清晰那个加号。就是因为自己的马虎、马虎，造成了自己的损失，真是自作自受了。第三个错：怎样简便怎样算。这一题，我错了三题。扣了九分这题错了，是因为我没有好好复习。好好看书这题错了，是因为我那时以为肯定要简算。怎么知道这题是不行以简算的这题也是。最终一题了，解方程啊，又是我没看清晰的我以为可以干脆减。怎么知道老
10、师说1后面没有X，是不行以的。这样，又扣了三分，其实应当这么做的：解：x=1就一张试卷，才错了4个地方，就86分了。对呀，这里错一道，那里错一个，自然就会扣的多了。下一次，我肯定好好复习，不马虎，不马虎，把试卷考好。反思周记 篇5课堂40分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在于老师的打算是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学，于是在课前我仔细钻研教材，细致钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次清楚。仔细钻研课本那么能更清楚的为学生讲解学问点，做到有条有理，层次清楚，从而使学生更简单驾驭好所学的内容。
11、尤其本节课是复习课，我更应当让同学们觉得脉络清楚，在理清学问点的同时驾驭复习的方法，能将学问由点到面形成学问网络图。当然初衷是好的，可整堂课下来却让我很失落。同学们对非金属及其化合物的学问都忘了，上的虽然是复习课，但对他们来说似乎是新授课，他们不知道相关的学问是怎样联系的，不知道该怎样答复老师的问题，所以整堂课就是我一个人把学问点弄得很熟很透，对他们好似没有什么帮助。课后李老师给我提了许多建议，让我更详细的相识到了自己的缺乏，和她沟通过后也让我受益匪浅，我确定主要从一下几个方面去努力：1、仔细研读教材不行少，还要做好听课总结。作为一名年轻老师，有的仅仅是理论学问，欠缺的是教学阅历。针对这一点，
12、我就应当多听师父和老老师的听课，课后仔细总结他们上课的优点和缺乏，重点学习他们是如何组织课堂，如何引领同学们思索，如何设置问题进行有效提问，从而来提高课堂效率。2、深化了解学生俗话说：“知彼，方能百战不殆，就像雕刻家在面对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品。只有了解学生才能做到有的放矢。刚刚和他们接触不到一个月，我必需多和同学们沟通，不紧要了解同学们对原有学问的驾驭状况，也应当了解她们的学习方法和学习习惯，这样才能更清晰同学们会在什么地方出问题，易犯怎样的错误，这样才能更精确的推断出同学们的学习障碍，这样在与同学
13、们沟通的时候才会让同学觉得老师说的对，才会新服老师，才会发自内的去想学这门学问。3、丰富教学形式，抓住课堂对于不同类型的课应当有不同的教学模式，老师应当注意引导和关注学生对学问的反思，帮助同学们从原有学问模型的根底上反思新学问，给学生时间思索、给学生时间探讨才更有利于老师抓住关键点，找到突破点，从而让教和学处于最优状态。还应当充分利用学校的教学设备，化学课不仅要利用多媒体，更要充分利用试验，让事实说话，让同学们用自己的双手得出结论，这样会增加同学们的学习爱好，有利于课堂效率的提高。4、充分利用好课前课后的短暂近距离在课前和课后或是新闻辅导时间，走到同学们中间去，充分利用师生短暂的共处时间，解答
14、学生的各种疑难。这样和学生近了他们才会信任老师，才会和老师更交心沟通，有利于老师因材施教，才能更好的互动。作为青年老师虽然自己现在问题许多，但是只要专心去做，专心去想方法，多和别人沟通，多学习，确定会不断成长!反思周记 篇6一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：1.缺乏学问整理意识。老师教什么，他就学什么，一局部同学学到后面就忘了前面的内容，依靠于老师整理所学的学问。2.缺乏作业检查意识。许多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有许多家长为自己的孩子检查作业。3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样
15、化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识确实很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至常常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算4.缺乏错误追因分析意识。我们常常会遇到这样的状况，你告知学生这道题做错了，他会坚决果断地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最终一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5.缺乏良好的情感体验以及特性品质。学生一般都欠缺对数学学习的爱好，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信念。我曾经在班级里作了我喜爱的学科的统计，结果喜爱数学的学生仅占12%。怎样来变更这些状况，提高学生学习数学的主动性和主动性，使老师教得轻松，学生学得开心呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长的探讨，假设让学生来写自己学习数学的过程，回忆、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定留意，我确定尝试让学生写数学周记。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第