1、信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)基于项目驱动的.NET开发技术课程体系重构与改革实践探究吴文斗1，吴兴勇2（1.云南农业大学 大数据学院，云南 昆明 650201；2.云南农业大学 信息中心，云南 昆明 650201）摘要：.NET开发技术课程是一门综合性和实践性较强的课程，传统教学方法和手段已经无法适应企业对高水平软件人才的需求和以学生为中心的发展趋势。针对当前教学中存在的不足，通过项目驱动教学法，构建教学资源库和案例库，进行了基于项目驱动的课
2、程体系重构和模式探索，实现了从教师为中心到以学生为中心转变，改革考核评价体系，通过教学质量评价和反馈，持续改进教学过程中的学生能力培养短板问题。通过四年的教学实践表明，以项目驱动的教学模式能较好的提升学生学习主动性和积极性，有利于课程目标达成度及团队协作能力的培养，成效显著。关键词：项目驱动；.NET开发技术；课程体系；重构；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2023)06-0157-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：0 引言随着大数据、物联网、云计算和移动互联网等技术的发展和应用，市场对.NET技术开发人次的需求与日俱增，国内诸多高校把该课程作
3、为信息类专业主干课程，从2009年开始云南农业大学也把该课程作为面向计算机科学与技术、网络工程、电子信息工程等专业开设的核心能力课程。本课程皆在使学生深刻理解.NET平台的架构，系统掌握.NET编程思想、方法和技术，熟悉应用软件开发的流程、方法和分层思想，融合数据库知识，能够熟练应用.NET开发平台开发Windows应用系统、Web应用系统和移动应用系统，为培养高素质软件工程人才奠定基础。.NET是一门实践性很强的学科，传统教学模式还是以课堂讲授为主，存在重理论轻实践的情况，为了满足社会对.NET软件人才的需求，2017年.NET开发技术课程遴选为云南农业大学首批优秀课程建设项目，学校在资金和
4、政策上都给了大力支持，课程组对当前主流的教学模式和方法进行了研究和分析，并对省内外24家软件企业和用人单位对.NET开发人才的需求进行了深入调研和分析，结合课程的特点和现状，以教务系统为案例贯穿全教学过程，引入项目驱动模式和方法重构课程体系、改革教学方法、教学手段和评价模式，探索一套行之有效的教学模式1，全面激发学生学习的主动性、积极性和团队协作精神，提高学生的学习能力和创新能力，为培养高素质创新型人才奠定基础，通过四年的改革实践，效果良好。1 项目驱动教学模式项目驱动教学模式是美国教育家凯兹和加拿大教育家查德创设的一种致力于培养学生综合能力及素质的教学方法和模式1，其建立在建构主义教学理论基
5、础之上，根据课程教学目的、教学要求和教学内容，将一个实际业务活动和应用场景与课程相关内容进行深度融合，对相关教学内容进行归纳和整理，形成教学任务，最终通过完成具体项目来完成教学目标1，该教学模式改变了传统教学中以为中心的现状，实现了从以教师为中心到以学生中心的转变，真正实现从“被动学”到“主动学”的转变2，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过完成项目任务掌握相关知识，针对项目中各种实际问题，独立思考，协同探索，研究解决问题的方法和思路，进行互动协作和自主探索，为培养高素质创新型人才奠定基础。2 项目驱动教学方法在.NET课程中的应用2.1 课程体系重构课程体系建设是课程建设和改革的核心，学校原
6、有的.NET课程体系主要强调语言知识点的学习、部分内容与前导课程有重复现象，工程应用和实践能力培养方面明显不足，教学方法和手段相对单一，理论和实验教学学时分配不合理，缺乏真实的项目应用环境，教学过程中仍然以教师为中心，忽视了学生实践能力的培养2，课程评价主要还是采用以考试成绩为主的传统评价方式，现有教学体系、教学模式和评价收稿日期：2022-10-25基金项目：云南农业大学教改重点项目（项目编号：2017YNAUKC18E）作者简介：吴文斗（1974），男，云南凤庆人，副教授，硕士，研究方向为农业信息化和教育信息化领域教学；吴兴勇（1974），男，云南宣威人，副教授，硕士，研究方向为教育信息化
7、和网络安全领域教学。E-mail：http：/Tel：+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术Vol.19,No.6,February2023157DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0288本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)方式均难以适应工程教育认证的标准和软件行业对.NET人才的要求。课程组通过对省内外高校.NET
8、课程体系建设和改革成效调研，走访软件企业了解.NET开发人才的市场需求和能力要求，对.NET开发技术课程体系进行了重构，具体为。首先对教学内容进行调整，因.NET开发技术已有计算机导论、高级语言程序设计等前导课程，学生已具有较好的语言和算法基础，课程组将原有C#语言基础等内容进行删减和弱化，将课程教学核心内容调整为.NET开发框架、面向对象程序设计、Windows应用程序设计、ADO.NET数据库访问技术、Web应用开发技术等核心模块，每个模块均以CDIO工程教育理念为教学指导思想3-4，以学校“教务系统”为教学案例，采用“原理设计实践应用”为主线组织教学，对系统各业务功能进行分解，将需求分析
9、、数据库设计、代码编写以及测试贯穿于全课程，如在面向对象程序设计部分把教务管理系统中涉及的课程、学生、教师等几个关键类进行分析，让学生清晰理解和掌握面向对象的概念、原理和方法，培养面向对象思维，通过项目设计和实践，真正做到在学中做，做中学，强化以学生为中心，强化实践动手能力培养，激发学生的成就感和主动性。其次对学时分配和开课时间调整，.NET开发技术教学总学时为64学时，4学分，原有学时分配为40+24，其中理论学时40，实验学时为24，课程组将学时调整为32+32，将开课学期由第五学期调整到第四学期，并将所有环节教学安排到机房进行，边讲边练，同时将原有实验内容进行大幅调整，去掉大部分验证型实
10、验，围绕教务系统各业务功能，增设大量设计型实验内容。规范实验报告内容，按“分析设计实现总结反思”四个步骤完成编码、调试和文档编写和实验报告撰写等规范化训练，培养学生项目开发能力和规范，积累开发经验，养成细心、勤恳、耐心以及具有较强自学能力和良好的学习与工作品质5。2.2 课程资源库建设教学资源建设是课程建设和改革的基础和核心6，经过四年的建设与实践，课程组完成课程介绍、学习引导、教学标准、教学设计、教材建设、课件教案、实习实训、习题库、试题库、案例库、考核标准、教学视频、课程达成度等大类，共572个子资源，其中：课程介绍：包括课程简介、建议课时、课程内容、课程性质和定位等，让学生对本课程有个初
11、步的认识。学习引导：包括学前要求、学习目标以及学习路径和考试标准要求，让学生知道如何使用资源完成学习。教学标准：包含课程定位、教学目标、教学要求、教学内容和目标达成度等，供教师备课时使用。教学设计：包含课程设计思路，课程的具体的目标要求以及课程内容设计和能力训练设计，同时给出考核方案设计，让教师理解课程的设计理念，有助于教学实施，同时对每个单元的教学内容、重难点和教学过程等进行了详细设计，可供教学备课时参考。.NET开发技术课程资源建设路线如图1所示。图1.NET开发技术课程资源建设路线课程组以学校“教务管理系统”作为案例项目，从软件开发的实际环节入手，将项目分解为一个个实际的案例组织教学，针
12、对不同章节对任务进行分解，确定各章节学习主题和任务，围绕案例任务展开教学活动，其他项目案例作为拓展和补充，形成理论实训一体化教学。2.3 课程教学和考核方法改革在完善课程体系重构和教学资源建设的同时，课程组在教学模式、实践教学、考核方式等方面进行了探索和研究。1）教学模式改革：由于.NET开发技术课程涵盖的内容非常丰富且实践性很强，传统的教学模式很难有理想的教学效果10，学生参与度不强。课程组通过分析研究，采用了启发式、讨论式、互动式、翻转课堂等授课方式11-12，充分利用慕课平台、云课堂、腾讯会议等先进的教学工具，针对事先设计的问题，组织学生开展课堂讨论和汇报，充分发挥学生的主体作用，调动学
13、生学习的积极性，使学生变被动听课为主动思考和主动学习13，培养其独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养团队合作意识和能力，学生自主进行知识建构，通过四届学生的实践，效果明显。2）加强实践教学环节，围绕软件开发领域管理模式、新技术和新方法，以小组为单位（每组34人）合作完成综合性实验、大作业和课程设计，模拟项目开发完整流程，小组成员有清晰的分工，扮演不同的用户角色，培养了学生项目开发素养、团队管理和协作能力。通过同省内外软件企业开展深度校企合作，聘请企业讲师进行课程设计指导，使学生较早地了解软件开发的行业标准和企业标准，提高工程实践能力14，为今后走向社会打下了坚实的基础。3）考核方
14、式改革，考核是教学工作中重要组成部分之一，是检查和评价教学效果的重要手段，对于.NET开发技术课程，既要考查学生对基本概念、基本原理的掌握情况，更要考查学生实践能力和解决实际问题的能力15，该课程采用“期末考试+平时成绩+课程设计”158信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)三大部分组成评价体系，期中和期末考试重点考察对该课程重点、难点的掌握情况以及综合应用能力，采用无纸化考核方式，平时成绩由出勤、参与小组讨论、实验完成情况、大作业完成情况进行综合评判
15、，课程设计主要通过项目规模、完成情况、代码质量、文档规范程度、答辩情况等进行评判，最后按期末成绩30%+平时成绩30%+课程设计40%构成最终成绩，改变了一张试卷决定结果的传统考核模式。3 实践效果与分析通过在我校2016级、2017级、2018级计算机科学与技术、网络工程、电子信息工程三个本科专业498名同学的教学实践，效果显著，主要表现在以下几个方面：1）较好地调动了学生学习积极性和主动性，出勤率大幅提升，历年来，上述三个专业平均出勤率为92%左右，通过改革和创新，该课程出勤率为99.15%，同时学生对该课程评价优秀率由改革前的65%提升到87%。2）较好地培养了学生提出问题、分析问题、解
16、决问题和实践动手能力，课程设计能按时按质完成同学比例为 83%，能基本完成的为 15%，不能完成的为2%，即98%的学生能基本完成设计要求。3）增强了学生交互和讨论，培养了学生参与感，提升了课堂教学效率和质量。4）通过以小组为单位组织课堂汇报、课程设计等环节，培养了学生的团队协作能力和团队意识，有59名同学在大三期间参与了学校和企业的软件项目开发，提高了就业率和就业质量。4 结束语改革后的.NET 开发技术课程打破传统教学模式，以一个完整项目贯穿整个教学过程的始终，以项目驱动为导向，对课程内容进行重构，基于项目驱动的教学方法是一种新的教学模式16，并且这一教学模式符合.NET开发技术课程教学的实际需求，有利于帮助学生提高解决实际问题的能力，激发了学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，对提高学生的综合素质起到了积极的作用。在后续的改革实践中，课程组将围绕项目驱动的教学模式，在特色教材建设，教学资源库建设等方面进一步深化和研究，并将该模式推广应用到其他课程。参考文献：1 刘凤芹.项目驱动教学法在 新闻传播伦理与法规 课程中的应用J.新闻传播,2021(6):48-51.2 谢建