1、第 30 卷 第 2 期 2023 年 3 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.30 No.2M a r.2 0 2 3 基于学习投入理论的高校公共体育 SPOC 混合教学设计与应用 谢戴西1，曲思岑1，陈可心2，刘嘉214(1.深圳大学 体育学院，广东 深圳 518600；2.深圳技术大学 体育与艺术学院，广东 深圳 518118)摘 要：为适应未来高等教育教学的发展和应对提升学习质量的挑战，系统梳理学习投入理论和 SPOC 混合教学研究进展，进行基于学习投入理论的公共体育 SPOC 混合教学整体设计。课程设计框架包括优质课程资源整合与开发
2、、有效的教学与学习策略、课程实施过程、促进学习发展的多元学习评价。结合 SPOC 混合教学的具体实施，对课程框架和教学流程的整体联系和衔接关系进行了阐述，对课程资源呈现，创设自主和协作学习环境，建立多维师生交互空间的教育信息技术手段的课程应用进行了分析。从关注学生发展的角度探讨以课程学习的真实性任务促进学生的学习投入，促进课程高阶目标达成的原理与过程。SPOC 混合教学在促进学生学习投入、锻炼行为延伸、课程满意度测评等取得良好的应用效果。关 键 词：小规模限制性在线课程；混合教学；学习投入理论；公共体育 中图分类号：G807.4 文献标志码：A 文章编号：1006-7116(2023)02-0
3、095-07 A design and practice of SPOC in public physical education at university based on the engagement theory XIE Daixi1，QU Sicen1，CHEN Kexin2，LIU Jia2(1.School of Physical Education，Shenzhen University，Shenzhen 518600，China；2.School of Physical Education and Art，Shenzhen Technology University，Shen
4、zhen 518118，China)Abstract:In order to fit in with the overall trend of higher education teaching development and better overcome the challenge of improving learning quality,this paper systematically summarizes the development and progress of researches on engagement theory and SPOC and proposes an
5、overall design of SPOC in physical education(PE)at university based on the engagement theory.The design framework includes the following modules-the exploration and integration of curriculum resources,the strategies improving learning and teaching efficiency,curriculum implementation and multi-dimen
6、sional evaluation that push learning forward.Combined with the concrete implementation of SPOC courses,this paper also reveals the link relationship between the modules in the framework and thoroughly analyzes the application of education technology means in the presentation of course resources,and
7、creating independent and collaborative learning environment and establishing teacher-student interaction space.Meanwhile,focus on students development,this paper discusses the integration principle and process of promoting students learning involvement and achieving higher order goals through the au
8、thenticity task of curriculum learning.It is found that such teaching design has gained good effect in promoting students engagement,and also improving exercise quality and measuring course satisfaction.Keywords:small-scale restricted online course；mixed teaching；the engagement theory；public physica
9、l education 收稿日期：2022-08-06 基金项目：广东省高校教学质量与教学改革工程“基于学习投入理论的公共体育 SPOC 混合教学整体设计与实践”(粤教高202020 号)。作者简介：谢戴西(1989-)，男，讲师，硕士，研究方向：健康与体育教育，竞赛策划与管理。E-mail： 通信作者：曲思岑 近 10 来混合教学作为推动课堂革命的新型教学模式受到国内外诸多研究者的关注1-2。混合课程将面对面和在线两种课程进行有效整合，在课程资源开发、师生互动、促进学生参与和学生自主学习等方面被认DOI:10.16237/44-1404/g8.2023.02.009 96 体育学刊 第 30
10、 卷 为具有潜在的开发优势3。尤其自 2020 年以来，新冠疫情改变了全球高等教育格局和运作方式，全球各学校采用混合学习模式的进程显著加快。由全球 79 位高等教育专家组成，通过 Delphi 迭代研究方法和技术预见方法等形成的2021 年地平线报告(教学版)，对未来高等教育教学的宏观趋势、关键技术实践和未来发展场景进行了分析，“广泛采用混合学习模式”“开放教育资源”“高质量在线学习”被列为未来 5 年影响高等教育教学的 6 项关键技术和实践之 3 项内容4。同时指出，鉴于未来高等教育将继续依赖远程技术和数字网络提供课程和学习经验，拥有数字优势的学生与难以获得基本设备和网络接入的学生间的数字鸿
11、沟只会扩大。因此，把握高等教育课程模式发展趋势并应对未来高等教育提升学习质量的挑战，对高校公共体育课程改革与发展均具有重要的理论与实践意义。1 理论背景及问题提出 1.1 SPOC 混合教学模式的源起及优势 SPOC(small private online course，意为“小规模限制性在线课程”)的概念最初由加州大学福克斯教授提出。SPOC 起源于对大规模在线开放课程 MOOC(massive open online course)的应用推广及教育质量问题的反思。2012 年为 MOOC 元年并引发全球“一场教育的风暴”，在全球高等教育领域快速兴起和推广。但课程完成率不高、教学模式囿于传
12、统、难以实现个性化学习、学习体验缺失、学习效果难以评估，这些教育教学质量问题以及 MOOC 成本难以持续发展问题，引发对大规模在线开放课程的重新审视，由此迎来了后 MOOC 时代SPOC 的兴起。福克斯教授开发的SPOC 在哈佛大学、加州大学伯克利分校的实验并推广到多所大学的教学中取得明显效果。目前，SPOC主要针对围墙内的大学生和在线学生两类学习者进行设置，前者是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式5，因此，当 SPOC 应用于大学课程教学时，为反映其课堂教学与在线教学混合学习特征，通常称其为 SPOC 混合教学6或 SPOC 混合教学模式7。SPOC强调在线学习和课堂学习的高度融合，
13、在线学习根据学习进程以学习和传授课堂基础知识为主，教师是课程资源的整合者和设计者。当师生齐聚课堂时，则成为教师指导、知识互动、学习体验、知识延伸应用的学习场所。线上线下学习结合、同步异步学习结合、课内课外结合，为学生提供系统丰富、灵活机动的学习体验，以达成高效高质的学习效果。SPOC 混合教学以其在提升教学质量的张力，近年来受到我国高校管理层和实践层的重视。混合学习环境是面对面教学与技术支持教学的结合，通过混合课程模式可实现课程资源、学习方式、学习策略、学习活动和学习环境的混合。现代信息技术的应用形成了基于课堂教学的、自主学习的、数字的和混合的学习场景，这样的学习场景在师生交流、自主学习、协作
14、和合作学习方面更为灵活和高效8，使得挖掘教学潜力，培养学生自主学习能力，提升教育质量成为“最具建设性的方法”9。混合教学促进学习者获得更为积极和自我主导的学习体验，使学习成本和学习效果达到最优化。1.2 SPOC 混合教学的学习投入研究 学习投入指学习者积极参与学习活动和学习任务的行为状态，即学习者必须全身心的投入到学习中去才能产生有效的学习。普遍的观点认为，在学生学习投入的背后存在更深层次的投入，包括认知投入、情感投入和行为投入。美国自 2000 年起发起的“全美大学生学习投入调查”，在国际高等教育研究领域掀起了一场声势浩大的大学生学习投入调查运动。我国高等教育在同一期间前后，持续反思高等教
15、育“规模扩展”导致的高校教学质量下滑的不良效应，国际高等教育对教育质量提升的学习投入研究受到了我国的关注。一项对高等教育 SSCI 高影响因子期刊的研究显示18，在 20082017 年的国际高等教育研究中，“student engagement”在前 10 个高频关键词里位列第八，显示其在国际高等教育研究的重要性和影响力。在中国知网对“学习投入”进行主题检索发现，10 年来文献数量和环比增长率均有大幅提高10。由于学习投入理论对学生的学习投入、学习掌握、学习质量具有重要作用，学习投入理论不仅作为独立的研究领域开展，而且作为促进学生学习的教学策略应用于多种课程模式研究。Randy Garris
16、on 是国际最具影响力的混合学习研究者之一，认为：“让学习者有更多学习投入是混合学习的核心，混合学习在本质上就是以提高学习投入水平为重要目标的教学重构过程11。布兰等12在评价学习投入与混合课程的关系时认为：“混合课程的学习场景与应对全球化的新挑战以及发展和培养学生自主学习能力特别相关，因为它们可以为学生和教师之间的交流、自主学习、协作和共享学习提供工具。马婧等11通过分析混合学习环境特征基础上提出混合教学设计的 8 个关键原则，并据此构建了以活动为中心的混合教学设计框架，分析了不同流程中的活动设计要点，阐释了每一阶段的教学策略。武法提等13构建混合课程的学习行为投入理论模型，模型由学习行为序列、信息交换活动、学习行为投入构成。混合课程多点之间的互动与连接形成全新特征 第 2 期 谢戴西，等：基于学习投入理论的高校公共体育 SPOC 混合教学设计与应用 97 的学习空间引起学习方式的变革，学习者使用不同种类的适应性调节策略，在学习目标定向的影响下产生相应的学习行为投入以及认知和情感投入，表现在学习绩效的提升与学习目标的达成。混合课程模式和学习投入理论均关注学习过程中的“社会交互”，包括