1、关于新时代高校师德师风建设的思考关于新时代高校师德师风建设的思考 新时代高校教师的师德师风建设，是顺应时代发展、满足高校教师新要求的现实需要，全面提升高校教育师德师风建设意义重大，其建设水平直接关系到学生的成长成才、关系到教师的职业发展，关系到能否实现立德树人根本任务，关系到我国的教育事业能否满足人民对教育事业的期盼。 1新时代高校师德师风建设的意义 11师德师风是评价教师队伍素质的第一标准 深化新时代教育评价改革总体方案（以下简称方案）指出：“坚持把师德师风作为第一标准，全面落实新时代教师行为准则。”作为新时代教育评价改革的纲领性文件，能否落实方案具体要求关系重大。 首先，把师德师风作为第一
2、标准，对教育事业的发展至关重要。师德师风建设是教育事业发展的根本要求，良好的师德师风，对推进“三全育人”，实现教书育人根本任务、树立教育形象有着重要的作用。反之，如果“师德师风不正势必会损害教师队伍的形象和声誉，给教育事业带来不良影响。”其次，把师德师风作为第一标准，能够提升教师职业发展。教师作为一种特殊职业，要求教师不仅能够成为知识的传播者，更能够肩负起塑造时代新人的重要责任。教师“是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”教师职业神圣且伟大，要求教师不仅要具备扎实的理论素养、丰富的知识储备，更要有与职业能力相匹配的高尚的道德修养。最后，把师德师风作为第一标准，是建设
3、一支高素质教师队伍的现实需要。当下社会飞速发展，对年轻人提出更多更高要求，高校教师作为学生德行修养的引路人，对学生的成长发挥着不可替代的作用。高校教师队伍德行高低，影响到学生人生观、价值观、世界观的塑造。 12师德师风建设是落实立德树人根本任务的需要 “人无德不立，国无德不兴”。立德树人是我国高等教育事业发展的根本任务，新时代要办人民满意的教育就必须落实立德树人这一根本任务，如何将立德树人这一根本任务落到实处，则需要建设一支高素质教师队伍作为其重要依托。高校教师不仅要“传道”，更要“授业解惑”，不能只是做一个知识的传授者，更要引导学生走向成长成才之道路，做学生成长道路上的引路人。在教学活动过程
4、中，教师要通过情感态度和价值观目标的设定，引导学生塑造正确的价值取向，锻造良好的意志品质。立德树人这一任务的实现，首先要求高校教师自身是一个道德高尚的人，要自觉将立德树人作为自己的价值追求，规范自身的教学行为，向学生传递正能量，做到为人师表，不断提升自身综合素质，帮助学生用正确的视角来分析问题，从而在传授知识的同时更好发挥教师的育人职能，更好完成育人目标。 13师德师风建设是顺应时代发展提升教育实效的需要 新时代人民对教育有新的更高的期待，这也对高校教师提出更高的要求。 近年来，整个社会发生深刻的变化，这些变化从根本上要求，高校教师要紧跟时代步伐，不断提升自身素养，以适应并满足社会对教师提出的
5、要求。同时，习近平总书记关于“四个引路人”“四有好老师”等重要论述，都是站在时代前沿，结合时代需求对广大教师提出的期许。顺应时代发展对教师提出的新要求，国家相关部门也出台一系列文件，要求加强教师队伍建设，并将师德师风建设摆在关键位置。 高校肩负着“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一重任，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师的德行高低会对学生产生一定的影响，进而决定人才培养质量。因此，立德树人并不仅仅局限于立学生的德，更要求立教师的德，高校“德育”工作能否做好，从根本上取决于教师。学校的教育质量，是同教师的
6、专业水平、执教能力、科研能力等方面息息相关的，但师德师风也是教师综合能力中的重要部分，高校能否将师德师风建设落到实处，直接关系着高校能否培养出适应新时代社会发展要求所需要的人才。 2新时代高校师德师风建设面临的困境 21各部门责任机制未落到实处 20xx年教育部等七部门印发关于加强和改进新时代师德师风建设的意见（以下简称意见）的通知，要求全面提升教师思想政治素质和职业道德水平，努力将师德师风建设任务落到实处。意见提出“各地各校要建立健全责任落实机制”。从近年各高校师德师风建设的总体情况来看，各高校能够积极落实相关文件要求，并采取多项举措推进高校教师师德师风建设工作，但也存在着一些问题，如各相关
7、部门间管理协调不够，部门之间缺乏有效沟通机制，师德师风建设各部门职责划分还不够清晰，存在多头管理、责任归属不清等问题，这就导致相关责任机制未落到实处，在一定程度上弱化了师德师风建设成效。 22教师主体意识有待加强 教师是人类灵魂的工程师，在教学过程中要使学生“亲其师而信其道”，必须坚持“四有好老师”标准，使自身的言行必须获得学生的认可和尊敬，而一名好的教师，必是在教学过程中将高尚的道德风范贯穿始终。 关于建立健全高校师德建设长效机制的意见强调，要“充分激发高校教师加强师德建设的自觉性”。从各高校师德师风建设总体情况来看，绝大多数高校教师能够意识到师德师风建设的重要性，但也存在部分教师出于各方面
8、的压力和诱惑，育人意识淡薄。在“教书”与“育人”的关系问题上，存在重教书轻育人的倾向，在教学过程中侧重对学生理论知识的传授，不能很好发挥课堂作为德育教育的主阵地，未能很好将“立德树人”渗透到教育教学全过程。 23考核评价体系亟待完善 科学合理有效的考核以及严格的教师招聘引进标准，对促进教师师德师风建设具有良好的作用。从教师考核方面来看，高校在教师考核过程中侧重科研成果、课时等方面的考评，忽视教师师德师风在考核中的重要性。部分高校虽将师德师风纳入教师考核体系之中，但缺乏细致可操作性的制度规定，也不能结合本校特点落实相关文件要求，存在重文件制度表述缺少具体细化措施的倾向，导致落实师德第一标准较弱，
9、师德师风建设施之于松、施之于宽，未达到应有效力。从教师招聘和人才引进方面来看，部分高校在人才引进上，仍存在唯分数、唯文凭、唯职称、唯论文、唯帽子等倾向，未能很好将思想政治和师德要求纳入教师聘用和人才引进标准之中。 3新时代高校师德师风建设困境的应对策略 31构建各部门协同管理机制 高校要将师德师风建设作为工作重点，建立健全责任落实机制，强化各部门统筹协调，发挥学校相关部门协同配合机制，构建多部门协同管理的工作体系。一方面，以党委教师工作部为重要依托，对师德师风建设工作进行专门领导。深化党建引领，强化组织领导，成立师德师风建设领导小组，压实学校主要负责人第一责任人责任，形成学校党委直接领导，相关
10、职能部门协同配合，各党支部和党员教师共同参与的协同管理格局。另一方面，相关职能部门要强化责任意识，明确责任分工，承担与自身工作相适应的职责。通过党委教师工作部牵头搭建教师师德师风协同推进平台，进一步提升师德师风建设效果。 32激发教师主体意识 一方面，要激发教师主体意识，需不断锤炼教师师德师风修养。各高校应注重校园文化建设，发挥文化对师德师风的涵养功能，发挥社会主义核心价值观对校园文化建设的引领作用，并将其融入教育教学全过程。加强教师队伍的师德理论教育，积极组织本校教师参加思想政治轮训。强化教师准入制度、考评制度、监督制度等，采取多种措施唤醒教师主体意识，以达到高校师德师风建设的目的。另一方面
11、，要激发教师主体意识，还需营造良好社会氛围。在全社会范围内倡导尊师重教，这既是对我国优良传统的传承，也是顺应新时代社会发展的需要。良好的社会风气，能够增强高校教师的尊严感和自豪感，激发教师教学的积极性和主动性。相关部门要注重提升教师的社会地位，完善相关教育法律法规，充分利用互联网时代和新媒体技术，宣传师德师风典范，发挥典型示范作用，从而激发高校教师工作热情。 33完善教师准入与考核评价体系 完善的考评机制不仅能推动新时代高校师德师风建设的发展、有效规范高校教师职业行为，更有助于高校教师师德师风的提高。一方面，要完善教师准入制度。高校在招录和人才引进过程中要将师德师风作为考核的重要方面，提高高校教师准入门槛，多种途径了解招聘对象的学术水平和师德品行，建立科学规范的教师准入机制，真正地将德才兼备的人才引入教学岗位。另一方面，要完善考核评价机制。高校要结合本校教师特点，明晰考评目标、明确考评标准，将师德师风纳入教师考核中，制定切实可行的考核评价体系。同时，要将考核结果作为教师职称评定、人才推荐、年度考核、评先绩优、教师聘用等方面的重要依据，实施师德师风一票否决制。通过完备的考核评价体系，倒逼高校教师重德树德修德，切实实现“立德树人”根本任务、提升党和国家教育事业的发展水平。