1、财 经类院校本科教育国际交流与合作改革研究李宏胡婧林琦黄瑞昕”摘要：本文通过对比国内外部分院校的办学情况，聚焦国际交流与合作相关指 标，结合学校办学愿景与发展现状，发现财经类院校本科教育国际交流与合作呈现出国际化师资队伍建後不完善、国际学生规模发展滯缓和国际科研舍作优势衍生致鱼不隹三个方面的问题。针对存在的问题，从吸引高屋次人才，如强国际化师资队伍建後加强全英丈谭程建谈，丰富教学话动形式；发挥国际科研舍作优势，培养本科生科研能力三个方面提出改进措施。关键词：财经类院校；衣科教育改革；国际交流与合作一引言本科教育是高校的根和本。当前，我国高校存在不同程度上忽视本科教育，盲目进行本科教改的现象。一
2、是认为本科教育与创建研究型一流大学关系甚微，不能为“双一流”建设贡献直接价值，因此不够重视本科基金项目：年度上海 财经大学本科教 学 改 革课题项目“上财本科教 学国际化研究基于国际排名 角度”（项目编号：）。作者简介：李宏，上海财经大学国际交流与合作处 处长，教授；胡婧，上海财经大学国际交流与合作处国际合作科科员；林琦，上海财经大学国际交流与合作处国际合作科科员；黄瑞昕，上海财经大学国际交流与合作处国际合作科科员。人才培 养教育；二是认为本科教育改革困难重重，遂故步自封，满足于现状；三是没有结合自身 实际，盲目照搬国外一流大学的本科教改方案，效果不尽如人意。？因此，对标世界一流，扎根中国实际
3、，找准指挥棒是践行本科教育改革的重要方式。“双一流”建设意 味着告别遴选标准不够明确，依靠行政命令进行高校建设的路径模式，取而代之的是在一个全球竞争的环境下构建高校价值体系并进行战略规划。？本文根据全球四大权威高校排行榜，以国际化指标为切入点，从国际学生比例、国际教师比例、国际合作研究比例、国别层面的国际合作、国际合作论文及其占比等 维度，横向对比上海财经大 学（以下简称学校）与国 内外部分财经类院校的排名与得分，再结合学校的办学愿景与发展现状，分析本科教育国际交流 与合作存在的优势 与不足，提出学校在本科教育国际交流 与合作改革中的可行性措施，以期助力提升学校本科教育的综合实力与国际竞争力。
4、二国内外部分 财经类院校排名现状及对比分析研究选取世界大学排名（）、泰晤士高等教育世界大 学 排名（）、世界大学排名（）以及软科世界大学学术排名（）四个全球权威高校排行榜，虽然它 们采用的评估指标存在差异、各有 侧重，但国际化在四个指标体系中均是重要指标，该指标主要包括国际学生比例、国际教师比例、国际合作研究比例、国际合作（国别层面）、国际合作论文及其占比等。学校参与国际大学综合排名和学科排名，旨在明确自身定位，找准差距和努力方向，进一步扩大影响力。根据学校办学特色与发展战略，本文选取伦敦政治经济学院、蒂尔堡大学、伊拉斯姆斯大学所国外高校，以及西南财经大 学、对外经济贸 易大 学所国 内高校为
5、参照对象，对比关颖婧、袁军堂：美国研究型大学本科教学 改革及其启示，现代教 育科学 年第期。吴合 文：“双一流”建设的 系统审思与推进策略，高等教育研究年第期。财经类院校本科教育国际交流与合作改革研究 年学校与上述高校的排名情况，聚焦国际化相关指标，分析当前学校本科教育国际交流 与合作存在的优势和不足。（一）年学校与国内外部分财经类 院校排名世界大学排名根据历年世界大学排名结果来看，与综合类 大学相比，财经类院校受限于学科种类，参评且入选的学校数量并不多。作为国 内所上榜的财经院校之一，学校在 年世界大学排名中位列全球，对外经济贸 易大学位列全球，与国外同类高校存在 较为明显的差距。国 内两所
6、财经院校的各类指标得分均表现平平，对外经济贸易大学在国际化指标方面略胜一筹，排名档位上升一个梯 度。反观国外同类院校，其国际化相关指标得分在各类指标得分中均位列前茅，尤其在国际教师比例方面具有决定性优势（见表）。表国内外部分财经类院校 年世界大学排名单位：位、分学校排名综合得分学术声誉得分雇主声誉得分师生比得分教师人均论文引用率得分国际教 师比例得分国际学生比例得分伦敦 政治经济学院 伊拉斯姆斯大学 蒂尔堡大学 对外经济贸 易大学 上海财经大学泰晤士高等教育世界大学排名泰晤士高等教育世界大学排名 的国际化评估指标与世界大学排名中的国际化评估指标相近，除国际教师与国际学生比例外，增加了国际合作这
7、一指标。年泰晤士高等教育世界大学排名中，学校综合 排名位列全球，商学与经济学排名位列全球。与国 内外同类院校相比，两项排名中的国际化指标得分均不占优势，其中与国外同类院人才培 养校的差距明显，即便是优势学科的国际化指标得分也不尽如人意，体现了学校在国际教师、国际学生以及国际合作三方面存在不足（见表）。表国内外部分财经类院校 年泰晤士高等教育世界大学排名单位：位、分学校排名综合得分教学得分研究得分引文得分国际化得分产业收人得分伦敦政治经济 学院综合 商学与经济学 伊拉斯姆斯大学综合 商学与经济学蒂 尔堡大学综合 商学与经济学 对外经济贸 易大学综合 商学与经济学 西南财经大学综合 商学与经济学
8、上海财经大学综合 商学与经济学 世界大学排名世界大学 排名体系中，国际化指标聚焦国际科研合 作 情况，注重在校师生的国际科研合 作 产量与成 效。在最新公布的 年世界大学排名中，学校综合排名位列全球，经济学与商学位列全球，学科优势尤为明显。而涉及国际化指标的两项得分均跻身全球前，尤其是在国际合作的国别领域排名位列全球第，远超绝大部分国外同类院校，一定程度上说明学校在国际科研合作 领 域表现较好（见表）。财经类院校本科教育国际交流与合作改革研究表国内外部分财经类院校年世界大学排名学校伦敦 政经学院伊拉斯姆斯大学蒂尔堡大学西南财经大学上海财经大学排名（位）综合经济学与商学综合经济学与商学综合经济学
9、与商学综合经济学与商学综合经济学与商学 全球 学术声誉 区域 学术声誉 学术论文（篇）标准化引文影响力 总被引次数（次）前高被引论文数（篇）前高被引论文占比（）国际合作国别层面 国际合作 前高被引论文数（篇）前高被引论文占比（）软科世界大学学术排名软科世界大学 学术排名体系中，学科类 排名 的评估指标涉及国际化的，主要考量各个学科领域国际合作论文的比例。在 年软科世界大学学术排名中，学校经济 学 位列全球，金融学 跻身全球前（位列），两个学科在国际合作论文比例方面的得分较高，与国 内外同类院校之间的差距小。该结论与学校在世界大学排名中的国际化指标结论相近，再次说明学校在国际科研合作领域具有一定
10、基础与优势（见表）。人才培 养表国内外部分财经类院校 年软科世界大学 学术排名单位：位、分学校学科全球排名综合得分论文总数得分论文标准化影响力得分国际合作论文比例得分顶尖期 刊论文数得分教师获权威奖项数得分伦敦政治经济学院经济 学 金融 学 蒂尔堡大学经济 学 金融 学伊拉斯姆斯大学经济 学金融 学 经济 学 上海财经大字金融 学 经济 学西南财经大学金融 学（二）本科教育国际交流与合作存在的困难与不足通过对比学校与其他国 内外部分财经类院校的国际化水平，发现学校在本科教育国际交流 与合作方面既有优势，也有不足。国际交流与合作的现状和发展对于本科教育改革具有重要意义。根据学校在各大榜单中的国际
11、化指标得分情况，总结得出学校本科教育国际交流 与合作存在以下三个方面的困难与不足。国际化师资队伍建设不完善，配套管理和评价体系不全面师资队伍是高校教学的重要保障。表和表的数据显示，学校在国际教师比例指标得分不高，尤其是与国外同类院校之间的差距较大。结合学校外籍教师现状来看，普遍存在聘用 年限长、引进频率低、优秀师资少的情况，“引进来”工作主要面临薪酬水平、院校吸引力、文化差异等方面的困难。当前，学校负责本科教学的外籍教 师占比不及，外籍教师与本科生比例约为：，本科生在校内无法享受充足的外教资源，全英文课程建设相对缓慢。以本科中外合作办学项目为例，学校面临现有外籍教师数量有限以及高层次外籍师资匮
12、乏的双重困难，未能采取强力有效的方法改进和解决。配套的管理和评价体系不够全面，不能真正激励外籍财经类院校本科教育国际交流与合作改革研究教师持续不断地优 化英文课程质量，不利于本科教育中国际化师资队伍建设。国际交流项目吸引力不足，国际学生规模发展滞缓国家中长期教育改革和发展规划 纲要（年）中提出：“我国要加强国际交流 与合 作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。”表和表的数据显示，学校的国际学生比例指标得分不佳，与国 内外同类高校之间存在较大差距，一定程度上说明学校的国际学生规模相对较小。近年来，学校虽然不断拓展优质的国际交流交换项目，包括学生
13、交换、访问学习、暑期学校、冬夏令营和语言培训等，但从成效上来看，更多地促进了本校学生“走出去”，而对国际学生“走进来”的吸引力却并不明显，国际学生规模发展滞缓。以学生交换项目为例，校级层面的学生交换以本科生为主，一些优质交换项目出现互派名额不对等的情况，本校学生“走出去”的数量和频次高于合 作院校派遣的国际学生数量和频次，主要原因在于合作院校的课程设计、教学活动等更具吸引力。倘若长期存在此类不平衡交换的现象，势必会影响双方合作的质量与成效，既不利于学校继续为本科生开拓和提供优质国际交流交换机会，也不利于学校形成本科国际化教育氛围。国际科研合作优势存在局限性，衍生效应不佳四大排名均注重科研产量与
14、声誉，在国际化指标中体现为国际科研合作、国际合作论文等具体考量因子。根据上海高校分类评价最新 结果显示，学校是“学术研究型大学”，以培养创新型学术研究人才为引领，注重“学生发展”“创新成果”“国际交流”等方面。在鼓励本科生全方位发展的同时，如何系统地对学生的科研能力、创新精神 与综合能力素质进行培养，是当下学术研究型大学“双一流”建设的重要任 务。根据表和表中的国际化指标得分来看，虽然学校的国际科研合 作具有一定优势，但大多局限于教师层面，在本科教育中未 能产生有效的衍生作用，如带动本科生的科研能力 和 思维养 成，拓展和推进校际间本科生交流项目等。其原因是，一方面，大部分教师和学生都拘泥于传
15、统的理念本科生的主要任务在于学习与积累，研究生的主要任务才是研究与创新，导致本科生的科研能力培养准备不足，缺乏可持续学习与发展的后劲。另一方面，部分教师仅关注国际科研合作本身，忽视了其作为校际间交流活动的 人才培 养衍生作用，仅有少数教师能从教师层面的科研合作进一步推动双方学院或学校 开展学生层面的国际交流与合作项目，为本科国际化教育提供多元化选择。三本科 教育国际交 流与合作改革措施（一）吸引高层次人才，加 强国际化师资队伍建设拥有国际化师资队伍是高校国际化的前提。师资结构与课程建设的国际化程度越高，学生越能以国际化的视野审视科学研究问题。当前，学校的外籍教师规模较小，师资水平有待提升，能为
16、学生提供的课程种类 较为有限。然而，随着“双一流”建设的推进，学校对于引进优 质师资的需求程度明显提高，完善国际化师资队伍建设是学校本科教育国际交流 与合作改革的当务之急。建设国际化师资队伍需要从全球范围内招 贤 纳才，但优质师资资源引进难是长期困扰我国高等教育发展的顽疾，即使引智方面具有较强竞争力的“工程”高校，也存在 境外专职教 师总体数量不足的问题。？首先，师资国际化要求高校具备国际化的师资管理制度。目前，学校对外籍与本土师资基本采用统一的教学管理与评教标准，虽然这样做充分体现了公平原则且为外籍师资营造了一种归属感，但对具备不同技能特长与使命的外籍教师来说，无差异化的教学管理与评教体系往往不利于激发他们充分发挥自身优势推动本科教改的积极性。对此，学校可以在“以我为主、为我所用”原则的指导 下，制定灵活、差异化、精细化的外籍师资管理方式、评价体系与激励机制。其次，加大力度下放自主管理权，释放二级单位的活力，使人才引进工作 更精 准聚焦学科建设与人才培 养的实际需求，充分发挥平台优势，以智引智。在这方面，学校已经通过国际化示范学院等平台取得初步成效，可以更大范围推广成熟经验，并鼓励创