1、“1+X”证书制度下应用型本科院校新商科人才培养模式研究吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology University第 32 卷 第 2 期2023 年 4 月Vol.32 No.2Apr.2023林 婷（福州外语外贸学院经管学院，福州 350202）摘 要：在开展“1+X”证书制度试点工作背景下，以应用型本科院校为研究对象，总结新商科人才培养模式在人才培养目标、课程体系、教学组织及人才培养评价体系四个方面面临的挑战，提出优化路径。第一，校企人才共建探索人才新定位，多管齐下提升专业新能力；第二，融合X证书技能
2、模块重构课程体系，强化社会服务职能，打造新商科专业特色；第三，开展X不同等级证书培训的校企精准对接，打造与时俱进的教师队伍；第四，多维度评价人才培养成效，建立并优化基于学分银行的学习成果评价机制，以期为新商科人才培养模式研究提供参考。收稿日期：2022-11-03 文章编号：1674-7852（2023）02-0074-04作者简介：林婷，讲师，硕士，研究方向：市场营销。关键词：“1+X”证书制度；新商科；人才培养；应用型本科院校基金项目：福州外语外贸学院2021年教育教学改革研究项目（JF2021017）Research on the Training Mode of New Busines
3、s Talents in Applied Undergraduate Colleges under“1+X”Certificate SystemLIN Ting(School of Economics and Management,Fuzhou University of International Studies and Trade,Fuzhou 350202)Key words:“1+X”certificate system;new business;talent training;applied undergraduate collegeAbstract:Under the backgr
4、ound of carrying out the pilot work of“1+X”certificate system,taking the application-oriented undergraduate colleges and universities as the research object,this paper summarizes the challenges faced by the new business talent training mode in four aspects:talent training objectives,curriculum syste
5、m,teaching organization and talent training evaluation system,and then puts forward the optimization paths.First,the university and enterprise talents should jointly build and explore new positioning of talents,and improve new professional capabilities in a multi-pronged way.Second,integrate the ski
6、lls module of X certificate to reconstruct the curriculum system,and strengthen the social service function to create the characteristics of the new business major.Third,carry out the precise connection between universities and enterprises for different levels of certificate training,and build a tea
7、m of teachers that keep pace with the times.Fourth,evaluate the effect of talent training in multiple dimensions to establish and optimize the learning achievement evaluation mechanism based on credit bank.These paths are expected to provide reference for the research of training mode of new busines
8、s talents.自2019年国务院正式在职业院校和应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（“1+X”证书制度试点）工作起，国家高度重视“1+X”证书制度的试点工作。加快“1”（学历证书）和“X”（职业技能等级证书）的互通衔接，积极稳妥地推进“1+X”证书制度试点工作，是确保畅通技术技能人才的成长通道、缓解当前就业压力、解决高技能人才短缺问题的战略之举。对于应用型本科高校来说，这一制度也将进一步拓展和深化产教融合、校企合作，为应用型本科高校向社会输送复合型技能人才提供了制度保障。与此同时，随着“互联网商业模式”和“互联网+经济发展业态”的不断发展，数字经济规模不断扩大，
9、各个行业和产业面临升级，对于新商科人才数量和质量的需求不断提高。因此，应用型本科院校进一步推进落实“1+X”制度，并创新改革新商科人才培养模式面临着困难和挑战。中国信息通信研究院发布的中国数字经济发展报告2022年显示，中国数字经济规模超45万亿元，数字经济占国内生产总值比重由21.6%提升至39.8%。随着我国数字经济规模的大幅度增长，关于数字经济岗位的需求也出现激增。同样，由中国信息通信研究院发布的2021年中国数字经济就业发展研究报告可见，数字经济的岗位需求重点集中在第三产业，比如直播、新媒体、短视频、自媒体等领域，这些领域的人才需求已经高达60.2%。随着数字经济时代的来临，商业中关于
10、人工智能、云计算、大数据等技术的运用成为常态。相对传统的商业环境，新商科人才培养更侧重于强调知识的融合应用能力、具备数字思维和工具方法应用能力、具备良好的创新实践能力。在新的教育形势下，应用型本科院校在培养商科人才方面必需转变人才培养理念，构建新的学科方向、专业结构、课程体系，1满足和适应经济与社会发展需要。“1+X”证书制度试点工作的目标任务就是希望通过试点深化教师、教材、教法“三教”改革，促进校企合作，建好、用好实训基地，探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。随着这一制度政策的施行，本着深化教育改革、提高人才培养质量、拓展毕业生就业本领的目的，应用型本科院校势必要重新调整相关
11、专业的人才培养模式。2.1 人才培养目标和新商科需求的契合度亟待提高2 “1+X”证书制度下应用型本科院校新商科人才培养面临的新挑战2.1.2 人才知识技能培养未能达到新商科的“新”要求 新商科对人才的“新”要求主要体现在三个方面：新知识、新实践和新创新。知识方面：随着大数据、人工智能、云计算等新技术不断更新及应用，各学科、各行业呈现交叉渗透现象，企业突破边界寻求更大可能性，跨界思维为企业带来新的利2润空间。学生面对的挑战将是打破原有专业限制，具备在技术、商业和人文之间的跨界融合思维，才能帮助企业实现互利共赢。实践方面：“1+X”证书制度在应用型本科院校中的重视度及落实情况严重不足。随着企业电
12、商化程度不断加强，数字经济新时期电商企业对吸纳人才的门槛不断提高，而高校在新商科人才技能培育方面存在滞后性。另外，“1+X”证书的学习与专业课程独立开展，并未有很好地融合，学生跟不上新时代对商科人才多元化、高素质和与时俱进的新要求。创新方面：目前的专业教学在学生创新创业能力方面相对薄弱，学生在思想上对于新业态、新模式的接纳度和适应能力滞后，毕业后缺乏创新创业能力。1.1 “1+X”证书试点工作的持续开展助推应用型本科院校人才培养模式改革2.1.1 专业人才定位目标与企业需求不匹配 我国“十四五”发展进入新阶段，产业升级和经济结构加速调整，各个领域迫切需求新技术技能的新商科人才。但是在高校积极发
13、展商科专业的情况下，人才市场上对于新商科人才紧缺的情况却一直未能得到缓解。究其原因发现，学校制定人才培养方案一般由各个学院专业独立完成，极少有纳入企业实际需求，尤其是缺乏服务地方产业的考虑。随着“1+X”证书制度的推进，高校确实有适当地将“X”这一职业技能融入人才培养方案，但是在实施过程中，更多是为了推进该制度而进行形式上的融入，虽然有创新，但是并不会出现紧跟社会经济变化的动态调整，进而导致人才培养目标与社会市场发展脱节。而企业在激烈的竞争环境中，一方面急需人才，另一方面也希望降低用人成本，更偏向招聘到综合型技能的人才，这就导致了高校输送的人才与企业需求严重不匹配现象的出现。1 “1+X”证书
14、制度下应用型本科院校新商科人才培养模式改革背景1.2 新商科人才需求和培养理念的转变2.2 专业课程体系构建难度加大2.2.1 企业在课程建设中参与度低 “1+X”证书制度的施行必然要求学校和企业共同参与专业人才培养的过程，加上新商科对各个专业在课程设置方面的融合度要求提高，这使得应用型本科院校在重构课程体系时要有高度的前瞻性和格局，邀请跨专业企业指导教师参与课程建设是专业课程体系改革第 2 期75林婷：“1+X”证书制度下应用型本科院校新商科人才培养模式研究2.4.2 X证书含金量与“学分银行”标准无法确认 在人才技能评价标准方面，“1+X”证书制度的落实推进，为应用型本科院校人才培养质量提
15、供了参考依据。一般情况下，由第三方机构牵头培训考核，进行X证书的技能等级鉴定，并且颁发证书给学员，人才的评价体系与学校相对独立，实现了应用型本科院校人才培养非一元化的评价体系。但是，在实施“1+X”证书制度中，这些第三方机构绝大多数是教育型企业，其实力资质、社会影响力以及对X证书技能标准的界定能力都有待验证，加上专业相关领域的龙头企业参与X证书开发的比重低，导致X证书在社会上的认可度低。另外，“学分银行”建设方面依然处于探索阶段，社会对“学分银行”的认可度不高。由于“学分银行”建设机制的不完善4和认定标准的模糊导致无法直接评价认定学生的学习成果以及不同X证书之间的转换。2.2.2 课程体系的社
16、会服务职能特色不突出 新商科背景下，应用型本科院校在课程体系设置上面临着对各个专业知识融合的挑战。一方面，在通识课程体系上，传统商科教育存在学科和学科之间边界明显、相互独立的问题。在专业课程体系上，作为应用型本科院校，缺乏融入行业新技能和新思维的设计，课程体系的社会服务职能特色不突出，学生在学习过程中没有以区域经济发展的实践为导向，导致学校无法为当地输送匹配型人才。另一方面，在“1+X”证书制度的推进过程中也发现，课程体系与培训证书的有效嵌入与融合度低，不少学校原有课程体系保持不变，而证书培训单独设立，这便失3去了应用型本科院校施行“1+X”证书制度对推动区域经济发展实现社会服务职能的初衷。2.3.2 教学组织难以同步更新 在“互联网+”的加持下，新商科教育的课堂教学呈现出创新型与多样化，教师的教学方法实现了更多的可能性，线上线下混合式教学相对传统课堂在教学效果上有明显提升。“1+X”证书制度下新商科人才的培养要义是学生既能掌握本专业的核心能力又兼具多项职业技能。这对教师教学组织能力提出了更高的要求。然而，在目前应用型本科院校中，非认定型的双师教师队伍占比低、教师队伍结构不完善、教师技