1、“课程思政”融入高中生物学案例教学的路径探析余晶晶1解耀国2游清徽1，*(1 江西师范大学生命科学学院南昌330022;2 江西师范大学附属中学南昌330046)摘要本文以高中生物学案例教学为研究对象，从案例资源选择、教学过程设计以及教学效果评价三个层面展开探索，分析“课程思政”融入高中生物学案例教学的合适路径，以期在提升学生学习兴趣、发展能力的基础上深化育人目标。关键词课程思政案例教学高中生物学在新时代教育改革发展的大背景下，高中生物学教学不仅要引导学生自主构建生物学知识，还需以培育学生核心素养为宗旨，充分实现课程的育人价值1。关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 明确指出，应
2、重视各学段各课程的育人价值，在大中小学依据各学段特点循序渐进、螺旋上升开展思政教育2，这不仅与新课标的育人导向理念相一致，也充分肯定了在高中阶段推进“课程思政”建设的需要。由此可见，将“课程思政”融入高中生物学教学是迫切且必要的。案例教学法是“课程思政”较为有效的一种融合路径。案例教学法，是指围绕一定的教育目的，以案例作为教育媒介，引导学生通过独立研究和相互讨论的方式进行思考与决断，进而提高学生综合能力的一种方法3。下面以高中生物学案例教学为对象，以“组成细胞的分子”单元为例，从案例资源选择、教学过程设计及教学效果评价三个层面探讨“课程思政”融入案例教学的合适路径。1基于案例内容，寻找思政元素
3、案例是案例教学的基础与依托，因此选择、设计合适的案例是进行案例教学的重要一步。高中生物学教材中蕴含着丰富的思政资源，选取联系教材知识点的恰当案例，深入挖掘案例内容背后的思政价值，结合案例教学内容融入“课程思政”元素，是高中生物学融入“课程思政”较为合理可行的路径之一。结合高中生物学的学科内容及高中生的年龄特点，笔者选择了人教版高中生物学教材(2019 版)必修 1 分子与细胞 模块中“组成细胞的分子”这一单元，对其中蕴含思政元素的案例资源进行细致探索、梳理与分析，归纳案例资源如下:1 1植根爱国情怀，激发报国之志爱国是当代中国人核心价值观的基础，是每一位公民的基本道德准则，因此深入开展爱国主义
4、教育十分重要。高中作为青年身心发展的重要阶段，教育者需紧抓这一黄金时期，把握爱国主义教育实施的关键节点，引领学生形成正确、牢固的世界观、人生观及价值观。本研究对“组成细胞的分子”单元包含的爱国主义元素进行了归纳与总结(表1)。表 1“组成细胞的分子”单元中部分爱国主义元素案例资源分析章节内容思政元素案例资源分析第 2 章第 2 节细胞中的无机物“思考讨论”无机盐的作用展示中国农民农作时使用农药的采访视频，引导学生观察、相互讨论，尝试总结无机盐的作用。在增加学习趣味性的同时，使学生认识科技进步对生活的重要性，认识中国的飞速发展，培育学生的爱国之情第 2 章第 4 节蛋白质是生命活动的主要承担者“
5、生物科学史话”世界上第一个人工合成蛋白质的诞生凭借案例引导学生回顾蛋白质的组成与结构，巩固本节知识之外，还可使学生认识到这一研究的重要意义，见证中国科学家的力量，激发学生的民族自豪感第 2 章第 5 节核酸是遗传信息的携带者“问题探讨”DNA 在生活中的应用通过呈现核酸检测等资料，让学生了解 DNA、NA 在生活中的应用，理论联系实际，帮助深化理解核酸相关知识的同时，看到新冠疫情下的中国力量、中国速度，内化爱国情怀1 2回顾科学历程，感悟科学精神高中生物学教材中包含着大量的生物学科学史内容，组织学生认真回顾前人的科学探索历程，可以借助科学故事进行思政教育，有利于学生更好地理解科学本质、领悟科学
6、精神。笔者对“组成细胞的分子”单元蕴含的科学精神元素进行了梳理与分析(表 2)。1 3关注时事热点，培育社会责任社会责任是生物学学科核心素养的重要组成部分之一，社会责任感的强弱在一定程度上体现了一个国家的公民素质，因此教师在传授知识的同时还需要承担起培育学生社会责任的义务。笔者对“组成细胞的分子”单元包含的社会责任元素进行了梳理与分析(表 3)。72生物学教学2023 年(第 48 卷)第 5 期表 2“组成细胞的分子”单元中部分科学精神元素案例资源分析章节内容思政元素案例资源分析第 2 章第 3 节细胞中的糖类和脂质“插图”为什么北京鸭每天吃玉米、谷物、菜叶，但仍能长一身肥肉通过插图提出的问
7、题，引导学生思考糖类与脂质之间的转化关系。在分析、讨论过程中，共同构建糖类、脂质的关系图，初步形成稳态与平衡观及科学饮食习惯意识，培养学生对生活现象的理性思考习惯第 2 章第 4 节蛋白质是生命活动的主要承担者“问题探讨”现有由胶原蛋白所制作的手术缝合线通过案例，学生思考该缝合线可被人体吸收的原因。在思考之余认识科技发展造福人类，激发学生对科技发展的认同感，产生对科学领域的兴趣第 2 章第 4 节蛋白质是生命活动的主要承担者“生物科学史话”世界上第一个人工合成蛋白质的诞生学生通过案例可回顾总结蛋白质的组成与结构，同时通过案例认识到科学研究中团队精神的重要性表 3“组成细胞的分子”单元中部分社会
8、责任元素案例资源分析章节内容思政元素案例资源分析第 2 章第 1 节细胞中的元素和化合物“组成细胞的化合物”日常膳食合理搭配以满足机体营养需要，检测不同生 物 组 织 中 的 营 养物质通过案例，创设问题情境，促使学生思考不同物质中营养物质的检测方法，为后续的学习作铺垫。同时引导学生认识到膳食搭配、健康饮食的重要性，形成科学的饮食认知，消除在青春期时期易出现的暴饮暴食或厌食的错误意识，形成健康文明的生活方式第 2 章第 2 节细胞中的无机物“问题探讨”运动 员 饮 料 的 化 学 成分表通过案例使学生科学认识无机盐的作用，科学看待功能性饮料等食品。教师也可准备部分食品包装，引导学生关注包装袋上
9、的成分表，关注食品安全问题，形成对食品添加剂的科学认知，并成为健康生活的实践者与推行者第 2 章第 3 节细胞中的糖类和脂质“与社会的联系”中国居民膳食指南 的控糖建议借助官方科学的建议，引导学生科学认识糖的摄入量，关注肥胖、糖尿病、高血压等疾病，形成健康文明的生活理念2结合教学过程，融入思政元素教学实施过程是案例教学的主体。如何基于教学过程，依托教学设计，融入思政元素，引领价值导向，是破解如何将“课程”与“思政”有机融合、落于实处这一难题的关键。按活动方式划分，案例教学可分为讨论式案例教学与实践式案例教学，在实际教学中，讨论式案例教学占用课时较少、学生容易达成共识，故而成为主流的案例教学方式
10、4。讨论式案例教学过程大致可分为三个步骤:第一步，课前教师引入案例，围绕案例提出与知识点相关的问题;第二步，学生搜集案例、问题的相关资料，分析案例，回答问题;第三步，学生针对问题进行回答，再由其余学生进行补充并相互讨论，最后师生共同完善、总结5。在第一步中，教师可以凭借现代信息技术打破课前师生时空分离的教学障碍，生动形象地呈现教学案例、提出相关问题，激发学生的爱国热情。通过选择合适的在线教育平台，教师在平台上发布多媒体案例，让学生在课外带着问题在线学习，既可打破教学时空障碍，为学生思考问题、收集资料留出大量时间，又能使学生主动构建知识，探索科学历程。在第三步的讨论总结过程，教师一方面需要尊重学
11、生主体地位，同时应该积极发挥自身的引领作用。在教学过程中，教师既要营造良好气氛，促使学生积极展开讨论，又要巧妙地引导学生围绕主要问题展开讨论，高效率地实现教学目标。教师需要在讨论中隐性渗透思政元素，巧妙把控教学节奏，实现课程思政育人。3评价教学效果，深化思政育人教学效果评价是检验教学成效、调整教学过程的重要手段之一。建立多维度的教学效果评价体系，能够帮助深化课程思政育人作用，进一步促进教学与课程思政有效融合，落实立德树人根本任务。学生是课程思政的学习者、获益者。立足于学生视角，尊重学生的主体地位，是充分检验课程思政有效性的必然要求。评价高中生物学“课程思政”案例教学的教学效果，既要关注学生在学
12、习中获得的知识、能力，也要潜移默化培养学生的道德、修养。考查学生课程学习获得的爱国情怀、科研精神、社会责任，是检验82生物学教学2023 年(第 48 卷)第 5 期基于核心素养培育的高中生物学单元作业设计路径李春雯(福建省福州高级中学福州350000)摘要本文基于发展学生的生物学学科核心素养，以“酶”的单元作业设计为例，从制订目标、制作属性表、设计内容和实施评价四个方面来阐述高中生物学单元作业设计的一般路径，以期更好地发挥作业对教与学的反馈作用。关键词单元作业设计路径生物学学科核心素养酶布置作业是教师教学活动的关键环节之一，完成作业是学生学习的重要组成部分。只有科学合理的作业，才能帮助学生巩
13、固知识、提升能力和养成素养，帮助教师诊断、评价自身的教学效果，真正发挥作业对教与学的反馈作用。以单元作为作业设计的基本单位，在作业目标上，能关注学生知识建构的整体性;在作业内容上，能关注学生素养培育的全面性;在作业评价上，能关注学生自主学习的过程性，充分发挥作业的提质价值。单元作业符合学生深度学习的需求，有助于发展学生的学科核心素养。本文以“酶”的单元作业设计为例，提出单元作业设计的一般路径。这里的作业指课后作业。1制订单元作业目标，确定作业基准单元作业目标的设计决定作业的格局、整体方向和作业性质。单元作业目标的制订应站在学科本质的角度，认真研读普通高中生物学课程标准，解析教材内容，分析学生学
14、情，将作业目标细化并提出具体内容，确定单元作业的能力要求、学科核心素养要求以及达成的评价标准。作业目标设计案例见图 1 和表 1。图 1酶的单元作业目标制订依据2制作单元作业属性表，规划作业蓝图在作业设计中，需要规划以核心素养为导向的作业蓝图，指导作业的编制。单元作业属性表是基于单元作业目标的要求，确定作业类型、涉及的知识和方法、预估作业难度和完成时间等要素的统计表。属性表的制作有助于聚焦单元作业设计的关键问题，明确单元整体内容和核心素养间的关联，提升作业设计的质量。在属性表中可以看出单元作业的整体框架，为作业内容的设计奠定基调。作业内容需与属性表相对应，属性表中的有些栏目可以在作业内容设计好
15、后再填写(如每道题的分值)。属性表在作业目标和作业内容之间起到承上启下的作用(表 2)。课程思政有效性的重要标准，能够更全面地评价教学的育人效果。例如，在进行“核酸是遗传信息的携带者”章节知识点归纳时，可提问:新冠疫情期间进行新冠病毒核酸检测的原理是什么?为什么?考查学生对核酸种类、功能、特点的掌握，并引导学生分享疫情期间的趣事、志愿事迹，强化爱国情怀，增强责任担当，深化思政育人。(基金项目:江西师范大学教学改革研究课题，No JXSDJG16078;*通信作者)主要参考文献1 商志晓 坚持立德树人，培养新时代合格人才J 山东教育(高教)，2019(Z1):63662 中办、国办印发 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 J 陕西教育(综合版)，2019(9):34353 王青梅，赵革 国内外案例教学法研究综述J 宁波大学学报(教育科学版)，2009，31(3):7114 张慧敏，毛永江，李明勋，等 案例教学法在畜产品加工学中的应用及探索 J 生物学杂志，2020，37(5):1241265 李敬双，王春强，李明，等 案例式教学法在动物生理学教学中的构建与应用J 卫生职业教育，2020，38(8):7880 92生物学教学2023 年(第 48 卷)第 5 期