1、,特殊(tsh)儿童心理,课程(kchng)负责人：王燕,第一页，共十九页。,特殊儿童(r tng)的人格,主讲人：王 燕,听觉障碍儿童(r tng)的人格特点,第二页，共十九页。,第三页，共十九页。,听觉障碍儿童精神质、外倾性、掩饰性均随年龄的增长而下降，而情绪性随年龄的增长而上升。另外，听觉障碍儿童的人格(rng)特点没有性别差异，个性特征的各项指标得分远远超过智力障碍儿童。,第四页，共十九页。,第五页，共十九页。,01.听障儿童的人格随着年龄的增长(zngzhng)而不断发展，健康的人格类型不断增加。,02.听障儿童的人格发展受到听觉(tngju)障碍程度的影响。,第六页，共十九页。,0
2、3.听障儿童(r tng)的人格发展受到父母的影响。,04.农村的听障儿童人格发展(fzhn)要优于城市听障儿童。,第七页，共十九页。,听觉障碍儿童的认识需要由低到高发展(fzhn)，认识需要的内容是变化的。,听觉障碍儿童与教师和同学交往(jiowng)需要的发展有助于听觉障碍儿童归属感、安全感的满足。,听觉(tngju)障碍儿童有成就发展的需要。,第八页，共十九页。,内容上，听觉障碍儿童(r tng)的动机随着年级的增高从无到有。,形式上，听觉障碍儿童的学习动机随着年级的增高从直接具体(jt)转向间接抽象。,第九页，共十九页。,听障儿童在数学计算方面成绩优异，与同义/反义词、阅读理解、应用问
3、题、社会学习、科学(kxu)方面平均分数之间存在显著性差异。,与其他所有残疾(cn j)类型类似，听觉障碍儿童同义/反义词的使用高于阅读技能。,第十页，共十九页。,影响听觉障碍儿童适应能力的因素有：听觉障碍程度、认知发展(fzhn)水平的严重滞后、居住地以及交流方式等。,听觉障碍儿童的适应行为发展(fzhn)水平不存在男女性别差异。,听障大学生和健听大学生学习适应存在(cnzi)极其显著的差异。,听觉障碍儿童适应行为发展水平明显落后于正常儿童。,第十一页，共十九页。,自觉性比较差，不善于主动(zhdng)自觉地制定行动目的和达成目的，既容易受暗示，也喜欢独断专行。,果断性不强，并且在决定行动时
4、，容易受到外界因素或自身(zshn)情绪的影响。,自制力明显(mngxin)不如正常儿童。,第十二页，共十九页。,现在我们开始做练习！,第十三页，共十九页。,填 空,1.与正常儿童相比，听觉障碍儿童在精神质方面明显_正常儿童，在情绪性方面明显_正常儿童。2.听觉障碍儿童的人格随着_的增长而不断发展(fzhn)，健康的人格类型不断_。3.形式上，听觉障碍儿童的学习动机随着年级的增高从_转向_。,第十四页，共十九页。,第十五页，共十九页。,参 考 答 案,1.高于、低于；2.年龄、增加(zngji)；3.直接具体、间接抽象。,第十六页，共十九页。,下节课预告：智力落后儿童的人格特点,第十七页，共十九页。,第十八页，共十九页。,内容(nirng)总结,特殊儿童心理。主讲人：王 燕。01.听障儿童的人格随着年龄的增长而不断发展，健康的人格类型不断增加。02.听障儿童的人格发展受到听觉障碍程度的影响。03.听障儿童的人格发展受到父母的影响。内容上，听觉障碍儿童的动机随着年级的增高从无到有。形式上，听觉障碍儿童的学习动机随着年级的增高从直接具体转向间接抽象。听觉障碍儿童适应行为(xngwi)发展水平明显落后于正常儿童。谢,第十九页，共十九页。,