1、儿科护患沟通(gutng)技巧,第一页，共二十八页。,儿科护患沟通(gutng)的目的,目的 护士与患儿及家属之间的沟通，其目的在于减少护患之间的距离，增加信任感，达成一致共识。有效的沟通与患儿的康复(kngf)有着密切联系。,第二页，共二十八页。,学习(xux)目标,重点患儿的特点与患儿沟通的基本原则(yunz)与患儿沟通的基本途径及患儿沟通的一般技巧难点 小儿年龄分期及各期社会化发展的特点,第三页，共二十八页。,第一节儿科疾病(jbng)的特征及患儿的特点,儿科疾病的特征 各年龄阶段儿童患病种类不同 病情易反复(fnf)且变化多端 起病急,临床表现不典型 免疫系统功能未完善,防御疾病能力差
2、 小儿对致病因素所致的病理反应与成人不同 与成人疾病种类有很大不同,第四页，共二十八页。,患儿的特征(tzhng),自我表达能力差对疾病的忍受能力低，反应性强情感控制能力低检查及治疗时不易合作患病后心理变化大自尊心强与心理承受能力的不相适应患病后依恋(ylin)及依赖性增强家长的心理直接影响患儿的情绪,第五页，共二十八页。,小儿(xio r)年龄分期及各期社会化发展特点,第六页，共二十八页。,第二节 儿科护患沟通(gutng)的技巧,与患儿沟通(gutng)的基本原则,第七页，共二十八页。,游戏和绘画在小儿沟通(gutng)中的意义,游戏对小儿生长发育的作用促进小儿感知运动发育促进小儿智力发育
3、协助小儿社会化过程发展小儿的创造(chungzo)能力发展小儿的自我意识促进道德发育治疗效应,第八页，共二十八页。,与患儿沟通的基本(jbn)途径,语言性沟通非语言(yyn)沟通游戏和绘画通过家长与小儿沟通,第九页，共二十八页。,小儿(xio r)绘画,分期：涂鸦期（34岁）：画无意义的笔画从中获得控制手臂和纸笔的练习图式前期（46岁）：画所见的事物，并能辨认图式期（69岁）：表现丰富的创造性，是绘画的黄金时期写实期（10岁以后）：辨出不满意之处，开始(kish)感到需要绘画技巧,第十页，共二十八页。,与患儿沟通的一般(ybn)技巧,主动介绍耐心倾听真诚理解理解患病住院后出现小儿行为退化现象使
4、用适当的方式(fngsh)和患儿沟通,第十一页，共二十八页。,调查(dio ch)显示：30%的护士不知道或不完全知道如何与患者沟通；83.3%护士对沟通方式基本不了解；33.3%认为对患者及家属提出的“不合理”要求应不加理睬。研究表明：77.78%患者希望每日与护士交流一次；86.9%患者选择护患沟通内容与疾病有关；80%护理纠纷是由于沟通不良或沟通障碍导致。,摘自医学(yxu)教育网,第十二页，共二十八页。,沟通(gutng)对象的特殊性,患儿不善表达自已的病情及感受儿童(r tng)是祖国的未来，也是家中的小皇帝、小宝贝家长格外紧张、焦虑，会对医护人员提出较高的要求 要求儿科护士掌握更深
5、的护患沟通技巧，加强社会、人文科学的学习,第十三页，共二十八页。,儿科家长(jizhng)心理特征与调适,家长(jizhng)常见的心理特征：焦急不信任感期望值过高,第十四页，共二十八页。,儿科家长(jizhng)心理特征与调适,护士与家长的心理调适(dio sh)策略：换位思考：如果我是孩子的妈妈/爸爸尊重倾听,第十五页，共二十八页。,儿科(r k)患者心理特征与调适,患儿常见的心理特征：恐惧依赖(yli)行为行为控制能力的减弱,第十六页，共二十八页。,患儿心理特征与调适(dio sh),护士与患儿的心理调适(dio sh)策略：优先满足生理需求、安全需求运用温柔和蔼的语气使用简单易懂的语言
6、鼓励赞美性的语言有针对性的护理措施,第十七页，共二十八页。,阻碍有效护患沟通(gutng)的因素,缺乏沟通技能及心理学知识，这是影响(yngxing)护患关系的直接因素,传统(chuntng)的护理观念及行为根深蒂固,独生子女 因素,患儿及家属期望值高,患儿不善表达自已的病情,第十八页，共二十八页。,促进有效沟通的技巧(jqio)语言,俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人(y shng rn)六月寒。,安慰性语言 鼓励性语言解释性语言 告知(o zh)性语言赞美性语言 询问性语言,语言艺术,第十九页，共二十八页。,非语言(yyn)沟通,形体语言：包括点头、手势、抚摸、握手、依偎、搀扶、拥抱等。书面
7、形式：健康教育(jioy)，预防保健知识的宣传等。面部表情：始终面带微笑地投入工作。眼神：学会用目光启动交往，用眼神表达反应。,第二十页，共二十八页。,案例(n l),在儿科病房收治一个5个多月大的婴儿，医嘱开出，治疗药物领取并冲好后，按照平时操作常规，护士甲与乙将患儿抱入治疗室进行头皮静脉穿刺。操作过程中只听见患儿的哭闹，护士的小声嘀咕，数分钟后护士将患儿从治疗室抱出。患儿头部置静脉针，贴了不少胶布，家长一看，顿时开腔：“搞什么，进去这么久，还把我们宝宝的头发剃过了，你们到底打了几针啊？”护士其实在打针前在帮宝宝剪指甲，而且(r qi)只打了一针，哪里出问题了呢？,有效(yuxio)沟通,第
8、二十一页，共二十八页。,案例(n l),1、学龄期患儿往往因为住院影响学习而不安心住院。有一次一位患儿因闹情绪不愿吃饭，原来是因为学习临近期中考试而心中不快，便劝慰道：“你是一个聪明懂事的孩子，应该(ynggi)知道只有身体健康才能保证学习优秀，你要安心养病，争取早日康复，我们护士阿姨都认为，凭你的好学和努力，一定能很快迎头赶上的。你自己说呢？”孩子懂事的点点头，表示立刻吃饭。,安慰性语言(yyn),第二十二页，共二十八页。,案例(n l),2、当家长提出各种问题，因人而异，恰如其分(qi r q fn)的回答。记得有一次，病房收治了一个力气特别大，又胖的1岁左右小男孩，静脉穿刺难度较高。好不
9、容易在脚上打上静脉针，固定好后，家长却言辞激励的表示：患儿的脚裹得太紧，太别扭了，会让孩子脚扭伤、脚趾缺血的。当时护士就以冷静、坚定的态度解释到：“对不起，您的心情我们十分理解，但是我们的固定方法是十分专业的，脚摆放的是解剖位置，肯定不会扭伤，脚趾甲红润，肯定没缺血，请您放心。”一番话避免了一触即发的护患矛盾。,解释性语言(yyn),第二十三页，共二十八页。,儿科护患沟通(gutng)的意义,第二十四页，共二十八页。,小结(xioji),良好(lingho)、有效沟通,前 提,第二十五页，共二十八页。,思考题,促进有效护患沟通的技巧有哪些(nxi)？如何与一位爱哭的患儿进行沟通呢？,第二十六页，共二十八页。,谢谢(xi xie),第二十七页，共二十八页。,内容(nirng)总结,儿科护患沟通技巧。生长减慢,智力发育较突出,自主性和独立性不断发展。大动作精细动作及语言能力进一步发展，以旺盛的精力和强烈的好奇心为显著特征。以智力增长体格发育建立独立能力为基本特征。女：11-12岁至1718岁。男：1314至1820。涂鸦期（34岁）：画无意义的笔画从中获得控制手臂和纸笔的练习。图式期（69岁）：表现丰富的创造性，是绘画(huhu)的黄金时期。谢谢,第二十八页，共二十八页。,